初三英语教学论文
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1 加强听力训练 提高听力水平
在英语教学中，听力教学占有极其重要的地位。但是，在中学英语教学中，听力一直是一个比较薄弱的环节。如何加强听力训练，如何提高学生的英语听力水平是英语教学不容忽视的研究课题。笔者长期任教中学英语，对中学英语的听力训练作过较长时间的研究，摸索出一些行之有效的方法。在具体的英语教学实践中，笔者主要从以下方面训练学生的听力能力。
一、激发听的兴趣，增强听的动力。
兴趣是学习的动力。对听力感兴趣的学生，上课积极主动情绪极高，听音效果必然好。教师要在课堂上给学生创造一个轻松、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、焦虑而产生的心理障碍，并不失时机地向学生介绍听力材料的背景知识，如英美国家的历史、地理、文化、习俗等，这不仅可以提高学生听的兴趣，还可以帮助学生正确理解听力内容。此外，还可以借助多媒体激发听的兴趣，培养学生听力。教师要充分利用多媒体、每课录音材料、每单元听力以及同步有声读物。教师有计划地结合教材让学生看VCD、看电视、听英语。教师利用电脑Powerpoint程序制作幻灯片，配上录音播放给学生视听，让学生在兴趣盎然中提高听力。
二、创设听的情境，培养听的习惯。
课堂教学中，首先应该用英语组织教学，并由浅入深反复训练，在有限的时间内尽可能让学生多听英语，多感受语言信息的刺激，以锻炼其感知能力，培养其想象力和思维能力。其次，在学习新内容前，可让学生有一个不见听力材料的听力过程。如让学生合上书，教师介绍课文内容，要求他们简要回答问题，然后再打开课本，这样能让学生养成细听的习惯。在听力训练中，多提供所学内容的直观形象或场景，使听力教学情景化，培养学生直接用英语思维的能力，以排除母语的干扰。
三、创新听力形式，提高听的效果。
教材中每个单元都有一个听力练习，内容多围绕本单元的主题，课文内容各不相同，练习的形式也多种多样。教师应不断创新听力形式，提高听的效果。教学实践中，笔者运用以下方法，取得了较好的训练效果。
1、听——答（listen and answer）
即要求学生听后回答问题，验证其是否理解所听材料。可以采用以下3种问答：一般疑问句问答，学生对有关听力材料的问题进行正误判断；特殊疑问句问答，学生对有关听力材料性质或状态的问题进行判断，如时间、地点、人物等；深层理解问答，学生对听力材料引出的深层理解的问题进行创造性回答。前两者比较简单，可以根据听
2 力材料内容进行回答。第三种要求学生运用学过的语言知识进行合适的表达，由于听力材料中没有现成的答案，学生要根据自己的经验思考回答，因而答案是多样的，这种训练对培养学生运用已学知识的能力和培养发散性思维极为有益。
2、听——重述（listen and repeat）
即要求学生对听到的材料几乎一字不漏地重述出来。这就可能达到两个目的：训练学生听力的精确性和培养学生正确的语音语调。同时对训练学生的听觉、记忆力也有好处。
3、听——复述（listen and retell）
即要求学生运用学过的知识，将听到的材料的意思比较完整地表达出来。复述的方式因人而异。通过这种练习可以加强学生对听力材料的理解，培养较强的口头表达能力。
4、听——读（listen and read）
此方法有以下三种：先读后听；先听后读；边听边读。要求学生进行以下活动：发现错误，指出区别，找出答案。
四、注重课外训练，形成听力能力。
在抓好课堂听力教学的同时，英语教师应该指导学生在课外进行恰当的听力训练，以促进听力能力的迅速形成。
1、多了解英美风俗习惯，多收集关于英语的习语与谚语。
2、多听一些英语歌曲，多看一些英语节目、电影录音剪辑等，这样耳熟能详，不知不觉琅琅上口，语感增强了，听说能力也提高了。
3、充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及单元测试中的听力练习等，引导学生坚持课后进行听力训练。
通过以上的听力训练，学生的听力水平会迅速提高，听力能力会逐渐形成。
