国民党政权的崩溃说课稿

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国民党政权的崩溃说课稿

国民党政权的崩溃 ---三大战役和渡江战役

一、教材分析

（一）教材地位与作用

本课是八年级上第五单元“人民解放战争的胜利”中的一课，是解放战争的

最后一课，共四个子目，“‘关门打狗’决战东北”“大军合力战淮海”“兵临城

下直取平津”“百万雄师过大江”。它是中国历史的一个转折点。本课的内容很

好的与八年级下册现代史相衔接，在教材中起到承上启下的作用。

（二）教学的重点与难点

教学重点：辽沈战役、淮海战役、平津战役、渡江战役和国民党政权的覆

灭。重点的依据：只有掌握了这些，才能理解和掌握解放战

争胜利的原因和胜利来之不易。

教学难点：三大战役的战略战术

难点的依据：战略战术较复杂，学生没有这方面的基础

知识。

二、目标分析

1、列举三大战役的名称、作战简况和战果。

2、说出渡江战役简况和南京国民政府灭亡的时间。

3、分析说明人民解放战争迅速胜利的主要原因，培养学生的历史意识和分

析推理能力。

解放战争时期,国民党政权为什么迅速走向崩溃

解放战争时期，国民党政权为什么迅速走向崩溃

抗日战争结束后，国民党无论是硬实力还是软实力都遥遥领先于共产党。国军控制着全国绝大多数的人口、土地、经济，在军事力量的对比上，国民党也大大超过其对手中共。然而，在短短的四年时间中，国民党政权为什么迅速走向崩溃，被中共所取代？下面我们从经济、政治以及对外政策三个方面来分析国民党迅速崩溃的原因。

一、经济因素

1、大量发行钞票引发通货膨胀

财政赤字对南京政府来说是个老问题，自其政权诞生之日起就一直存在。庞大的经费需求使国民党政权左支右绌，这不但包括行政支出和经济建设，还有南京政府统治集团的奢侈消费，再加上巨额军事费用，成为国家财政的无底洞。但抗战以前物价稳定，税收在总支出中占相当的比重，财政不足部分可以通过向上海金融界发行公债筹集，虽然不宽裕，但还能应付。抗日战争胜利后，解放战争爆发，战争使得国民政府军费急剧增加，引起财政赤字直线上升。1946年财政部长俞鸿钧就坦言，"从1月到5月……税收只2亿5千万元，约为支出的六千分之一，巨额的财政赤字，由发行补足"。政府为了支付军费大量印刷法币，导致物价疯狂上涨，国民党统治区社会经济面临崩溃，1948年通货膨胀达恶性时期，法币急剧贬值。

有人对法币的购买力进行了形象的描述：（每一百元法币）

1937年值黄牛两头

1938年值黄牛一头

1939年值猪一头

1941年值面粉一袋

1943年值鸡一只

1945年值鸡蛋两个

1946年值肥皂六分之一块

1947年值煤球一个

1948年8月19日值大米0.002416两（每斤合16两）

政权分立与民族融合说课稿

我今天要讲的内容是《政权分立与民族融合》，我对这节课的基本设计理念是这样的：这节课的核心词是“分”与“合”，“分”主要是政权的“分”，“合”主要是经济、文化的融合，直接体现为民族的融合。我在方法上主要的设计理念是：要充分调动学生对于课程的参与，把学生的课内知识和课外知识有机地串联起来。

第一部分是我对这节课的内容分析，重难点设计和教学目标的设计。这节课的内容主要是在讲三国、两晋、南北朝这大约四百年的历史。整节课的内容比较丰富，包括了三国鼎立、南方经济的发展、民族的融合，特别是北魏孝文帝的改革。那么根据这节课的主体内容，我所设定的教学重点是三国鼎立和北魏孝文帝改革。我认为这节课的难点是如何正确处理好“分”与“合”的辨证关系，即政权上的“分”和经济、文化、民族的融合是如何体现在一起的，这个难点应该要在教学过程当中让学生们进行比较深刻的理解。正是基于这样的考虑，我所设定的这节课的三维教学目标是这样的：从知识与能力目标来看，主要是要知道三国鼎立的基本史实，要初步理解人口迁徙与经济发展的关系，要掌握北魏孝文帝改革的主要内容和意义，在这样的基础上，让学生能够理解三国、两晋、南北朝这个历史时期的主要特点。在过程与方法这个环节的设计当中，主要是通过学生的参与，掌握历史年代年表的相关知识，掌握正确理解政治经济文化的关系和对历史现象进行全面评价的方法。具体的过程方法我将在下面这个部分进行报告。在思想情感方面，我认为最主要是理解以下两点：一是让学生充分感受到今天的中华民族是多民族融合、共同发展形成的。二是让同学能够理解中华文化是一个包容的文化，大气的文化。以上便是我要讲的关于内容、重难点和教学目标的第一部分。

第二部分我主要是讲过程与方法的设计。我认为在教学过程当中，既要充分调动学生课堂观察的积极性，还要调动学生对课外知识和课内知识的联系，使他们对知识的掌握更加宏观，更加系统，更加全面。于是我所设计的过程，将分成五个环节来展开。这五个环节都体现了学生对课堂的积极参与。第一是画年表，体现在“画”，目标是要实现学生对三国、两晋、南北朝这些历史时期的基本了解，通过对课后附录的一张年表的阅读和重新画，让大家直观地、形象地理解这一时期是一个政权分立的时期。第二是讲故事，讲故事既有老师讲，也有学生讲。讲故事的重点是三国鼎立。两个典型的案例是三顾茅庐以后诸葛亮所提出的隆中对和赤壁之战。在讲故事的过程当中，同时结合教科书，让学生理解三国鼎立的基本史实。以上两个环节主要是让学生了解政权分立。第三个环节主要是读地图。读少数民族内迁和北方民族南迁这张地图。在讲述的过程当中，补充十六国这个小知识。因为十六国主要是由少数民族在黄河流域所建立的政权，充分的体现了他们是少数民族内迁的特点。在读地图的过程当中，引导学生进行探究江南经济是怎样发展起来的，从而来理解人口迁徙和经济发展的内在关系，提高学生辩证思维的能力。第四个环节是评改革，就是北魏的孝文帝改革。在老师基本介绍北魏孝文帝改革的概况、内容以后，让学生来进行深入的讨论。讨论的内容主要为以下几个方面：一、学生还掌握了其他哪些改革的知识；二、重点讨论此次改革的意义、特点，通俗的讲，就是唬人汉化。第五个环节是谈融合，目的也是充分调动学生对课堂的参与和充分运用课外知识，结合教科书的体系和其他的知识来理解汉人胡化合胡人汉化的现象，让学生在师生互动交流过程当中进一步增强对民族融合、文化融合的直观印象。后面“读”、“评”、“谈”这三个环节主要是在讲“和”。通过这五个环节，把政权分立、民族融合这几个主要的知识点都讲到了，同时又让学生在课堂当中有比较好的参与。