浅析高中化学探究式教学

高中化学探究式教学模式的探讨

一、什么是探究式教学

探究式教学是针对灌输式教学提出来的。因为教学的作用不是填鸭式地把尽可能多的知识塞满学生的脑子，而是要引导学生养成批判观察的习惯，以及理解与解决问题相关的原则、标准；也就是说要培养学生独立思考的习惯和摆脱当前成见与偏见的探究精神。教师的教学不是发布知识的过程，而是引导学生自己领会知识、学会思考的过程。

探究式教学是根据具体的教学内容和预先设定的教学目标，以知识为载体，在教师的引导下，让学生运用科学的方法进行学习，主动获取知识，发展科学探究能力，形成科学观念，培养探索未知世界积极态度的实践活动。其教学过程中体现出三个特征：问题性、过程性和学生主体性。

二、探究式教学的实施

在探究式教学实施过程中要注意哪些要求呢？

1.创设问题情境、激发求知动力

“疑问是提升求知欲的催化剂，是放飞思维的钥匙”、“没有问题才是最大的问题”，因此引导学生提出问题是探究式教学的关键。

发现问题、提出问题并不是那么神秘，尤其是对于高中学生，我们不要求他们提出的问题像科学家提出的那样有预见性和前瞻性，在高中阶段倡导探究式教学的目的是要学生养成探究的习惯。只要学生有体验、有实践就会提出相应的问题。因此，在教学中，为了充分发展学生提出问题的能力，一方面要让学生养成仔细观察的习惯，善于捕捉现象；另一方面要让学生不断地把新现象和自己的认识相联系，增强质疑意识。

2.经历假设过程、体验科学探究

根据一定事实和已有知识对事物或现象之间的因果性、规律性作出的尝试性解释就是假设。其基本思维过程就是根据所观察、发现的事实，调动原有的知识和经验，对该事实的成因或结果作出推测，进行解释的过程。

假设是一种思维方式，由于它的产生，可以直接从探究的问题陈述中产生，也可以从大量的观察、资料的收集和分析材料中推断产生，故而在高中化学教学中，教师在组织、引导学生进行探究式学习的过程中，要重点考虑：①选取恰当的事例，充分调动学生原有的知识和经验，对新事物作出相应的假设，掌握假设的基本方法。②提供必要的辅助资料，让学生经历依据一定的事实进行假设的过程。

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高中化学探究式教学研究

作者：何文俊

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第18期

摘要：为更好地进行高中化学探究性教学，本文将理论阐述与案例分析相结合，分析高中化学探究式教学的具体策略，探讨如何培养学生的探究意识，增强学生的创新能力，挖掘学生的创新潜能，培养出适合我国新时期国家和社会需要的优秀人才。

关键词：高中化学；探究式教学；策略

中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）18-035-1

享誉世界的苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在每一个人的内心深处都隐藏着一种非常强烈的渴望，渴望自己成为一个探索者、发现者和研究者。”新课改一个重要变化就是改变传统的教学方式，立足教材和学生发展需求，培养学生的探究意识，增强学生的探究能力，不断提高学生的发现问题、研究问题、解决问题的能力，锻炼学生思维，提高学生创新能力。笔者结合多年高中化学教学实践，在此探讨一下高中化学如何实施探究式教学。

一、激发学生兴趣，增强探究意识

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如知之者。”高中化学实施探究式教学，首先应培养学生的探究兴趣，让学生对化学探究充满热情，能够从中感到探究的收获快乐。为此，高中化学教学中应根据学生的兴趣设置探究性问题，学生对化学问题感兴趣，自然就会多方搜集材料，就会主动思考研究，积极分析问题、寻找解决问题的思路和方法，灵活运用所学知识，积极和师生互动合作，这样，教学就能收到是事半功倍的效果。

例如，在学习《钠的性质与应用》一节时，通过滴水生火、生活中的焰火、黑白烟幕弹趣味魔术引发学生对趣味魔术中蕴涵的科学知识产生兴趣、激发对趣味魔术中蕴涵的科学知识进行探究的动机，从而使学生自主地融入到探究钠的性质与应用的模式教学课堂中来。

二、精设问题情境，激活学生思维

札　

浅析高中化学实施探究式教学策略　

河南省延津县第一职业高级中学（４５３２００）罗开蕊　

［摘要］为了适应时代的发展需要，培养符合时代要求的高素质人才，高中课程进行了新一轮课程改革，开始实施新的课　

程标准。新课程标准强调学生的主体性，应有助于学生构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科特　

点，加强对物质世界的认识，加强创新精神和实践能力的培养。而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活　

动来实现。　

［关键词］高中化学探究式教学应用　

随着信息化时代的到来，教学模式的改革已成为势在必　

行。新的化学课程倡导以学生和社会的需要出发，发挥学科自　身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口。所谓探究式课　

堂教学是以探究为主的教学，即指在教师的引导下，以学生独　

立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，　为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生　

通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学　

知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学　

特别重视开发学生的智力，发展学生的创造能力，培养自学能　

力，力图通过自我探究，引导学生学会学习和掌握科学方法，　

为终身学习和工作奠定基础。　１　化学探究式教学模式　１．１　精心设计，创设问题情境。为了培养学生的思维能力，古　

今中外的教育家无不注重问题的设计。教师如何在教学过程　

中精心创设问题情境，诱发学生思维的积极性；如何卓有成效　

地启发引导，促使学生思维活动的持续发展，从而更有效地达　

到素质教育的要求是非常重要。问题是探究性学习的前提条　件，但在实际教学中，学生的问题意识不强，所以，教师要营造　

积极的问题情境，让学生感受矛盾、发现疑问、提出问题。每一　

个有价值的问题，都能点燃学生思维的火花，激起学生求知的　欲望。可以说，在启发学生思考、全面培养学生思维品质方面，　

“创设问题情境”教学是其他教学手段所不能替代的。在化学　

中学化学探究式教学浅析

摘要：伴随着中学化学教学的改革，探究式教学逐渐成为中学化学教学改革的热点。本文就化学教学开展探究式教学的必要性，探究式教学的类型、构成要素、模式以及探究式教学对教师的要求进行探讨。

关键词：化学教学改革 探究式教学 教师要求

一、 什么是探究式教学

科学探究指的是科学家用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学探究也指的是学生用以获得知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。以探究为本的教育旨在帮助学生学习科学知识、掌握科学方法以及真正理解科学的本质。

二、中学化学实施探究式教学的原因及作用

化学学习是学习者以获得一定的化学科学经验为核心目的和基本内容的学习活动和过程。这种化学科学经验包括认识经验、动作经验和情感经验。其中认识经验及包括了解具体的科学事实、基本的科学概念和科学原理，还包括建立核心的科学观念和发展对科学事实和概念的理解力；动作经验及包括外显的操作经验，还包括内隐的心智活动经验，既包括试验操作技能、计算技能、符号用语使用技能等基本动作经验，还包括进行有效的科学探究活动和科学学习所需要的过程技能、方法和策略经验；情感经验既包括形成对科学的热爱情感、对科学学习的积极态度，还要包括逐渐建立对科学的本质、对科学与技术和社会之间的相互作用和影响的正确的、辩证的认识，树立对社会和环境负责任的态度。

全日制义务教育《化学课程标准》指出，化学课程的目标包括三个纬度：知识目标、能力目标和态度情感价值观目标，最终实现学生的全面发展。要实现新课程标准制定的目标，必须通过改变教学的策略和方法,改变学生的学习方式来实现。《化学课程标准》将科学探究作为一种重要的学习方式，它指出：科学探究,是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。目的在于:让学生通过亲身经历和体验科学探究活动,激发对化学学习的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习科学探究的方法,初步形成科学探究的能力。为了有效地促进学生发展,要变注重学习结果为注重学习过程,变学生被动地听讲为动手、动脑的主动参与活动,变学生的接受式学习为探究式学习。广泛地应用探究教学、问题解决、情景教学、开放教学、合作教学、实践教学等行之有效的模式,才能真正保证学生在课程实施过程中的主体地位,也才能保证新的《化学课程标准》的贯彻实施。在教学过程中培养学生的独立性、自主性,引导学生在质疑、调查、实验、收集、分析和解读数据,推理、判断和反思等探究活动中,既能理解、掌握和应用知识,又发展了收集和处理科学信息的能力,获取新知识的能力,分析解决问题的能力,交流和合作的能力,特别是培养了创新精神和实践能力。倡导探究性教学,还将使学生的学习过程更富个性化,对情感的体验、科学态度的养成、正确价值观的确立,也将会大有裨益