小学生语文阅读习惯的养成研究

小学高年级学生语文阅读习惯的养成研究

摘要：新的课程标准对小学语文教育提出了新的标准。在这样的背景下，小学语文课程中要重视对学生阅读能力的培养，养成良好的阅读习惯。尤其要提高高年级学生阅读学习的魅力和见识，提高理解和使用语言的能力。养成良好的阅读意识，养成良好的阅读习惯，引导学生主动参与到阅读活动中来，提高阅读效率，提高阅读质量，促进学生全面发展。

关键词：小学；高年级；语文；阅读习惯

阅读是小学语文教育的核心，是学生学习语文知识的关键。它可以直接提高学生的阅读能力和阅读能力。在小学语文教学课程中，教师应该重视阅读教学，与目前的学习水平相结合，采用多种教学方法提高学生的阅读能力。教师要充分发挥学生的主观能动性，引导学生阅读，调动学生的学习积极性，提高小学语文阅读教学质量。

一、分析高年级语文阅读习惯现状

（一）阅读兴趣不高

让小学生兴美的同学积极参与学习活动，逐步养成学习的习惯。但目前的情况是，学生对阅读的兴趣不高，许多学生对阅读的兴趣不高，养成阅读习惯的工作难以有效实施。这个问题有几个理由。首先教师们误解于养成阅读的习惯。他们把学习习惯的养成看成是简单的教学活动，把学生作为领导，学习学习习惯的养成，丢了公平平等的教育分慰，丢了学生的学习兴。

（二）机械性阅读，阅读的意义被忽视

新课程在教师阅读前对课程内容进行详细的了解和分析，使课程的教学形式与对话相互作用。课堂教学中的对话与互动，促进学生自主进行自主学习，对阅读内容进行深刻反思和研究，促进学习中的社会互动与协作意识。但目前在小学阅读教学中存在“机械化”教学。老师概念上还跟不上新课本。他们把阅读教学看作是学生们重新阅读和阅读的过程。他们忽略了读到的内容的重要性，没有达到新教材所要求的“对话与互动”。

二、对小学高年级语文阅读习惯的培养

（一）刺激学生阅读兴趣

有句谚语说:情趣是最高的老师。当学生们有较强的阅读意识和兴趣时，要结合自己的情况，读文章，寻找自己需要的资料，独自阅读，积累更多的知识。我们用各种教学方法可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，这可以从三个方面出发。首先，要通过整合故事教学方法来引导阅读。小学生缺乏语言基础知识，缺乏完善的知识模式，还对儿童知识缺乏了解，大大挫伤学生的学习积极性。在这种情况下，教师只有简明的人才能分配领导。既能激发学生的兴趣，又能帮助学生养成良好的阅读习惯。其次，科学设定教学情况。学生普遍以感性思考思考问题，但成人的理性意识不足。因此在小学语文课程中教师可以根据情况引导学生进行阅读教学。或者利用教学科目收集教学内容和相关视频，吸引学生注意，强化学生的学习意识，获得理想的阅读实效。

培养小学生良好阅读习惯的策略研究

摘要：关于阅读，每个人都对它有不一样的定义。作为一种精神体验，学生可以在自由的阅读空间中徜徉。课外阅读是提高学生语言能力的一种较好的途径，阅读对于一个人一生都有很大影响，对于小学生来讲，孩子们正处于天真无邪的时期，就像一张白纸一样，阅读好的书籍无疑是为孩子的未来描绘出一个正确的框架。世界上各个国家地区都十分重视孩子的阅读，纷纷开展了各种小学生月度计划，目的是为帮小学生养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯的形成对于小学生未来的阅读体验是非常重要的，阅读习惯能够决定一个人的阅读方式，甚至影响思维方式，因此如何培养小学生的好的阅读喜欢，使他们掌握正确的，有效的阅读方法，是本文的研究的主要任务。本文作者通过实地调查，共调查了包括师生以及家长在内共七人，得到一些信息，并在此基础上总结了小学生阅读现状出现的原因。

引言

（一）论题的缘起

1.良好的阅读习惯是阅读的价值之一

关于阅读，每个人都对它有不一样的定义。有的人为了取得更优秀的成绩，有的人为了娱乐消遣，有的人为了寻找精神依托，但不管出于何种目的，阅读的价值都不应该被改变。而且，良好的阅读习惯是一个人终身发展的需要，它是在一点一滴的阅读实践中培养起来的，而这个培养的过程就是从量变到质变的过程。所谓质变，就是说阅读能够进入学生的生活当中，使学生从中感受到阅读的乐趣和自信，自然而然地产生阅读的动机和兴趣，这样的阅读才会符合它本身的价值，才能够有效地延续。

2.对学生终身发展起重要作用

阅读作为一种精神体验，对学生塑造其个人的世界观、人生观和价值观产生十分重要的影响，更是发展学生个性、培养创造性思维的来源之一，以“润物细无声”的方式形成一种独特的个体体验。

（1）课外阅读是提高学生语言能力的需要

语言，是我们生活、学习中都必不可少的技能，而语言能力的培养绝不是一蹴而就的。通过课外阅读，一方面可以使学生更大程度地接受各种类型的词汇，丰富语感；另一方面，阅读能够培养学生的组织语言能力，加快口语和书面语的转换速度，即学生通过大量的阅读，能自然而然地理解语序的运用并且使自身的语言更加精炼。词汇和语感都是语言能力的基础，积累的过程更是一个文化沉淀的过程，“厚积薄发”的状态就正正验证了课外阅读对学生语言能力的作用。

1 《培养农村小学生阅读兴趣与习惯的实践研究》

结题报告

望城区白箬中心小学课题组

一、课题的提出

多年的小学语文教学实践，使我们深深的感受到农村小学生学语文难，写作文更难，喜欢写作文的学生更是寥寥无几。原因之一，就是学生阅读量少，积累的少。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 培养农村小学生阅读兴趣，丰富学生的课外生活，扩大学生的视野，是学生学好语文的基础，是学生作文的基础，更是为学生奠定终生学习的基础。作为从事多年语文教学的我们，更希望读书能成为我们一批又一批学生的爱好。根据课题的研究内容，我们提出了“培养农村小学生阅读兴趣与习惯的实践研究”作为自己的研究课题，旨在培养学生的阅读能力，使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯，成为其塑造人文素养的重要渠道。

二、课题界定

阅读是指通过作者的文字符号获取并反映它所表达的信息的一种精神活动过程。小学语文课外阅读是指小学生除了阅读语文书以外，还要阅读一些国学经典，著名的童话、寓言、故事、小说和科幻作品，以及适合小学生阅读的报刊杂志等，一方面可以扩大他们的视野，丰富他们的知识，陶冶他们的情操，另一方面提高他们的阅读能力。

三、课题研究的意义、依据

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读再阅读。”开展对本课题研究，至少具有以下几重意义：1、塑造学生的高尚人格，提高文化修养的需要，2、“终身学习”型社

2 会发展的需要，3、全面培养学生综合素质的需要，4、学校人文化教育的需要。

课外阅读作为课内阅读的补充和延续，不仅必要，还要大量。大量阅读对人的一生将产生深远的意义：有利于知识积累，拓展视野，丰富、规范语言，在博览中汲取营养，提高素质；有利于巩固、扩大课堂教学成果，发展和提高口头、书面语言的理解和表达能力；有利于审美情趣得到陶冶，情感得到熏陶，意志品格得到培养；有利于正确的人生观、世界观、社会观、科学观、生命观的形成，从而提高学生的整体素质。

小学生阅读习惯培养研究》结题报告

本研究旨在通过开展读书活动，培养小学生的阅读惯和人文精神，提高他们的道德素质和语言表达能力。同时，通过整合阅读资源、创设阅读环境、开展读书活动和构建读书沙龙等可操作性策略，激发师生与家长的阅读热情，推动校园文化建设，营造自主、和谐、进取的校园文化精神氛围，培育具有现代人文理念的人，为学生可持续研究、发展奠定坚实的基础。

为了实现这一目标，我们将整理适合我校实际情况的教师必读书目、学生必读书目、家长必读书目，以及开展让人神往的读书活动，探索一套能激发师生与家长阅读热情的可操作性策略。同时，我们还将创设让人渴望的阅读环境，整合让人惊奇的阅读资源，构建教师、学生、家长共同成长的读书沙龙，营造开放、人文、和谐的校园环境。

我们认为，通过这些努力，可以有效解决小学生阅读面窄、朗读水平差、语言表达能力差等问题，提高小学生的阅读惯和人文精神，推动校园文化建设，为学生可持续研究、发展奠定坚实的基础。 显性目标：我们的目标是通过探索多样的读书活动形式，让学生感受到阅读的乐趣，喜欢并与好书成为朋友。我们希望学生能够独立阅读，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。我们也希望学生能够运用多种阅读方法，初步理解和鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。我们希望每个人都能参与阅读，成为学校和家庭的一道亮丽风景线。

隐性目标：我们的目标是提升全校师生的人文素养，形成丰厚的人文底蕴，培养崇高的精神境界，使全校师生热爱阅读、喜欢思考，形成浓厚的学校文化特色，努力达到“读书，让学校精神起来”的目标。我们希望创造浓郁的阅读氛围，注重硬件和软件建设，每个班级都要尽力营造读书氛围，以激发学生研究的动力，以培养学生的阅读兴趣和能力为核心。

综合目标：我们的目标是形成新的教学理念，提高学校各学科的教学效率，形成开放的校园、开放的课堂、开放的教学。我们探索以课堂为主体，课外校外为两翼的大阅读教育模式，形成鲜明的课外阅读特色。