《归园田居》《渡荆门送别》《使至塞上》《游山西村》 教案教学设计(鲁教版七年级下册)

诗词四首教学设计教学背景作为中国传统文化的重要组成部分，诗词教学一直是中小学语文教学的重要内容之一。

通过诗词教学，可以增强学生对中国传统文化的认识和感受，提高学生的语文能力和审美素养。

本次教学设计基于四首著名的唐诗《归园田居》、《使至塞上》、《渡荆门送别》和《游山西村》，通过比较分析这四首诗歌的主题、情感、修辞手法等方面的异同，激发学生对诗歌的兴趣，提高学生的阅读和欣赏能力，培养学生对诗歌的艺术鉴赏能力。

教学目标1.了解四首唐诗《归园田居》、《使至塞上》、《渡荆门送别》和《游山西村》的背景和作者。

2.分析四首唐诗的主题、情感和修辞手法，比较分析它们的异同。

3.提高学生的阅读和欣赏能力，培养学生的诗歌鉴赏能力。

教学重点和难点重点：分析比较四首唐诗的主题、情感和修辞手法。

难点：掌握诗歌分析的方法，培养学生对诗歌的鉴赏能力。

教学方法采用讲授与讨论相结合的教学方法，先通过讲授介绍四首唐诗的背景、作者和基本信息，然后通过分组讨论等方式帮助学生分析比较四首唐诗的主题、情感和修辞手法。

教学过程步骤一：导入（10分钟）通过讲授和反思等方式，带领学生进入诗歌的世界，激发学生对诗歌的兴趣。

步骤二：介绍四首唐诗（30分钟）讲述四首唐诗《归园田居》、《使至塞上》、《渡荆门送别》和《游山西村》的背景、作者、情感和主题等基本信息，帮助学生对诗歌有个初步了解。

步骤三：分组讨论比较（60分钟）将学生分成几个小组，让每个小组选择一首诗，分析比较它们的主题、情感、修辞手法等方面的异同，并用诗歌朗诵和阐释的方式展示讨论成果。

步骤四：总结讲解（20分钟）通过学生小组讨论和展示的方式，梳理四首唐诗的主题、情感和修辞手法等方面的共性和个性，再通过总结讲解的方式让学生更加深入了解诗歌的艺术魅力和鉴赏方法。

教学评价通过分组讨论和展示的方式，让学生在课堂上充分参与，激发学生的思考和创造力，提高学生的阅读和欣赏能力。

通过总结讲解的方式，让学生更加深入了解诗歌的艺术魅力和鉴赏方法，培养学生对诗歌的审美素质和鉴赏能力。

30 《诗四首》教案归园田居（其三）使至塞上渡荆门送别游山西村课型：讲读课时：两课时学习要点：1、了解文学常识及每首诗创作的时代背景2、背诵诗歌，掌握重点字词的解释和重点句的翻译。

3、理解每首诗的内容，体会作者的情感。

4、理解融情于景的表现手法，感受品味诗歌的意境。

学习重点：1、背诵诗歌，掌握重点字词的解释和重点句的翻译。

2、理解诗歌内容，体会作者的情感。

学习难点：1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。

2．理解融情于景的表现手法，感受品味诗歌的意境。

教学过程：第一课时教学内容：学习《归园田居》《使至塞上》一、预习导学：初读诗歌，尝试解决下列问题：1、给下列加点字注音，并识记字形。

荒秽(huì) 荷(hè)锄道狭（xiá）沾（zhān）沾湿愿无违（wéi）2、反复诵读诗歌。

3、文学常识积累：要求：查找有关资料，整理出你认为重要的与作者有关的常识内容（如作者及本文的写作背景）。

（1）、王维（公元701~761），字摩诘，太原祁人，出身仕宦家庭，过着享乐田园、流连山水、亦官亦隐的居士生活。

王维是唐代著名的山水田园诗人。

他不仅是作诗的妙手，而且是绘画的行家，所以苏轼盛赞他“味摩诘之诗，诗中有画；味摩诘之画，画中有诗。

”浓郁的诗情画意是王维诗作的最大的艺术特色。

（2）、背景：这开元二十五年（737）的春天，王维奉唐玄宗之命，以监察御史的身份赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，这实际上是被排挤出朝廷，《使至塞上》所写的就是这次出使的情景。

二、检查导入：1、导入：中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们学习《诗四首》。

陶渊明是我国古代最早的田园诗人。

他的诗歌现存120多首。

最能代表他诗歌创作成就的是田园诗。

我们先来学习他的田园诗代表作《归园田居》（其三）。

2、听写字词。

3、由学生介绍作家作品及写作背景，老师补充。

4、检查诗歌朗读情况。

《归园田居》（教案）章节一：导入教学目标：1. 引导学生了解《归园田居》的作者背景及作品特点。

2. 激发学生对古诗文的学习兴趣。

教学内容：1. 作者简介：陶渊明，东晋时期著名诗人，被誉为“隐逸诗人之宗”。

2. 《归园田居》作品特点：描绘了作者归隐田园后的生活场景，表达了淡泊名利、向往自然的情怀。

教学步骤：1. 导入新课，展示陶渊明的画像，引导学生关注作者形象。

2. 简单介绍陶渊明的生平事迹，引导学生了解作者背景。

3. 阐述《归园田居》的作品特点，激发学生学习兴趣。

章节二：诗词解析教学目标：1. 帮助学生理解《归园田居》的诗意及表现手法。

2. 提高学生鉴赏古诗文的能力。

教学内容：1. 诗词背景：作者归隐田园后的生活状态。

2. 诗词意境：描绘了田园生活的宁静与美好。

3. 表现手法：白描、寓情于景等。

教学步骤：1. 通读全诗，引导学生感受诗词的韵律美。

2. 分析诗词背景，帮助学生理解作者的情感基调。

3. 逐句解析诗词，指出关键意象和表现手法。

4. 讨论诗词意境，引导学生深入领悟作者的思想感情。

章节三：词义理解教学目标：1. 帮助学生准确理解《归园田居》中的重点词语。

2. 提高学生的文言文阅读能力。

教学内容：1. 重点词语释义：解释诗中出现的生僻词语。

2. 词语用法：分析词语在诗中的用法和含义。

教学步骤：1. 挑选重点词语，进行释义和用法讲解。

2. 学生自主查阅词典，巩固学习成果。

3. 结合诗句，分析词语在诗中的具体含义。

章节四：情感体验教学目标：1. 引导学生感悟《归园田居》所表达的作者情感。

2. 培养学生的情感表达能力。

教学内容：1. 作者情感：归隐田园后的喜悦、宁静、淡泊。

2. 情感体验：引导学生结合自己的生活体验，体会诗中的情感。

1. 引导学生关注诗中的情感变化，分析作者的情感态度。

2. 学生分享自己的生活体验，讨论与诗中情感的共鸣。

3. 总结诗中的情感主题，强调情感的表达和传递。

章节五：拓展与应用教学目标：1. 引导学生了解《归园田居》在文学史上的地位和影响。

三十课诗四首教材分析：本课的四首古诗以景传情，情景交融，为我们展现出一幅幅优美的画面。

教学目的：知识与能力目标：有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。

品过程与方法目标：味语言，体味诗歌的内涵。

情感态度与价值的目标：培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重难点：品味语言，体味诗歌的内涵。

学情分析：课前准备：学生发挥自己的特长查找有关资料，给诗歌插配有关的图画。

老师准备录音机、课件、微机或投影仪。

教法与学法：课时安排：两课时。

第一课时教学内容：学习《归园田居》(其三)、《游山西村》一、创设情景、激情导入。

（一）导语：今天我们一起来学习陶渊明的《归园田居》《记承天寺夜游》一文，文章以简炼的语言，精彩描写，表达作者一种复杂微妙的心境。

（二）出示学习目标。

（三）检查预习：1、指2-3名学生朗读课文。

2、学生交流有关作者的资料。

陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。

不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。

在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。

今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。

二、初读诗歌，整体感知：１、听课文录音，学生正音、划节奏并自由朗读课文。

2、思考下列问题：a．这首诗可分几层意思? b．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么?c．这首诗流露了作者怎样的感情?3、学生自主探究，教师引导并明确：a．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。

b．田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。

c．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。

自由背诵。

检查背诵三、精读诗歌，深入探究。

１、教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题：a．用生动形象的语言描绘这首诗的画面。

(要求结合人物身份、举止、心情) ．b．找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。

《诗四首》教案【教学目标】1．熟读背诵四首诗，形成积累。

2．品味诗歌的语言，体会诗歌的内涵，受到美的熏陶和感染。

3．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。

【教学重难点】1．背诵四首诗。

2．理解诗歌的内涵。

【教学时数】二课时【教学流程】第一课时一、谈话，激情入题同学们，一个人的性情的涵养和想象力的培植主要是凭借什么？是诗歌。

“文章合为时而著，诗歌合为事而发。

”朗读诗歌，我们可以接触诗人的所思、所感，朗读诗歌可以培植我们更多的涵养。

读熟一首诗，在休闲时间里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能补益无限。

今天我们来感受这四位诗人的诗歌吧。

二、粗读感知第一、二首诗歌，把握思想感情1．朗读中感受形象。

2．指导朗读，培养语感。

3．师范朗读，把握停顿和感情基调。

4．师生合作，扫除字词障碍。

5．对照注释，了解大意。

三、赏析《归园田居》1．导入。

由学生交流陶渊明及其诗歌的事迹入手，了解课文的背景及作者的性格，加深对本诗的理解。

如：陶的刚正不阿，又适情任性，使得他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。

不为五斗米折腰使他辞别官场，归隐田园。

在《桃花源记》一文中，我们已感受到了作者对和平、安宁、美好的生活的向往。

今天我们再来学习陶的《归园田居》一诗，进一步了解作者的思想感情。

2．整体感知。

（1）学生自读诗文，了解这首诗的大意。

①诗中写了哪些景物？描绘了一幅怎样的图画？侧重写诗人对什么的体验？②为什么写这些景物？围绕这些景物写了什么事？“但使愿无违”的“愿”具体指什么？③“但使愿无违”的“愿”具体指什么？表达了诗人怎样的思想感情？师生交流明确：全诗写了南山下的豆田杂草众生，豆苗稀少，诗人不得不早早起来劳作，直到很晚才能伴月而归。

回家的路上，杂草茂盛，露水沾湿了衣裳，诗人也不在意。

诗人觉得能够按照自己的意愿生活，心里就很满足了。

诗人农艺不精，却不很在意，这是因为诗人能够按照自己的意愿，过这种自由自在无拘无束的田园生活，与他在官场的尔虞我诈来比，诗人更喜欢前者。

《归园田居》教学设计《游山西村》设计创意：注重学法指导。

用三个环节三句话来概括学诗的方法：【吟诗】把握节奏与重音，韵脚拖音出诗韵。

【译诗】化用诗歌与散文，妙笔生花解诗情。

【品诗】了解作者与背景，佳句探幽明诗境。

教学过程：（一）导入（9：40－9：43）1、课间播放歌曲《乡间的小路》Ppt1师：一曲轻快的《乡间的小路》，把我们带入了具有乡土气息的田园。

田园是生长粮食也是生长诗意的地方，今天，让我们穿过陶渊明、陆游田垄般整齐的诗行，去寻找在都市中久违了的田园风光。

2、出示两首田园诗，《归园田居》和《游山西村》。

Ppt23、简介田园诗：中国的山水田园诗源远流长，陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖，唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然等。

这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。

Ppt3【过渡】诗歌是我国灿烂文化中的一朵奇葩，对于诗歌的赏析，历来有许多的方法，今天，鲁老师想通过三个环节，与大家一起来学习这两首田园诗。

那就是“吟诗——译诗——品诗”。

（板书）我还准备了三个锦囊，每一个“锦囊”都有一条学习诗歌的妙计，至于由谁能幸运地打开“锦囊”，就要看每一个环节中谁的表现出色，希望你就是那个幸运者。

大家有没有这个信心？（二）吟诗（9：43—9：53）出示两首诗歌，指导朗读。

Ppt4①自由朗读《归园田居》，要求读准字音、读出重音和节奏；②指名诵读《归园田居》。

简短评价，正音。

师：“诗歌是文字的音乐”。

读诗的最高境界是吟诵，它和朗读有区别，要求读出重音、读出节奏、读出韵味。

下面我们一起来听一听朗读录音。

③听课文朗读录音《归园田居》，然后请一女生朗读。

师：读诗怎样才有韵味呢？。

请“锦囊”告诉我们。

（请刚才那位女生打开“锦囊”一，教师把它粘贴在黑板上，然后全班齐读“把握节奏与重音，韵脚拖音出诗韵。

游山西村鲁教版七年级上册语文教案（优秀9篇）篇一：游山西村教学设计篇一1、初步了解陆游，理解诗意；背诵本诗。

2、理解主题，学会赏析名句，体味诗词意境。

3、增强热爱大自然的思想感情。

课型：新授课。

课时数：1课时。

一、创设情境，导入新课：陆游是南宋著名的爱国诗人。

他的诗抒发了抗金爱国的情怀，一度得到孝宗的赏识，所以入朝当了军器少监。

但朝中的投降派百般排挤他，不断上书皇帝，诬陷他终日赏花吟诗，不务正业，皇帝偏听偏信，结果陆游被弃。

陆游怀着满腔的愤怒，回到老家绍兴闲居。

一天，陆游前往山西村拜访友人，友人及左邻右舍听说陆游来访，都热情地接待他，家家户户摆酒设宴相迎。

那淳朴的民风使陆游十分感动，他诗兴大发，写下诗篇《游山西村》。

诗中有这样两句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

诗句既描绘了大自然的景象，又表达了诗人对未来寄予希望的心境。

“柳暗花明”后用来比喻环境的突然转变；也比喻在困难中遇到转机，在错综复杂的情况下找到了解决问题的方法。

二、整体感知：1、“游”，出游。

“山西村”，是指当时三山附近的一个小村。

这首诗写的是作者在乡下做客时，农民殷勤好客的情形，表达了诗人热爱农村的真挚感情。

2、陆游（1125-1210），南宋伟大诗人。

字务观，号放翁，山阴（现浙江省绍兴市）人，做过宝章阁待制。

幼年时正当金兵向南入侵，随家逃难，受到深刻的爱国主义教育。

中年时期，曾到四川、陕西一带，参加军队生活，前后九年，进一步激发了爱国激情，对他的创作有很大的影响。

由于他坚决主张抗战，政治上经常受到投降集团的压制。

爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。

宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。

他晚年失去了官职，回到了故乡，报国信念始终没有衰退。

一生留下九千多首诗，大都洋溢着爱国热情，充满收复失地的信心。

风格豪迈是他诗歌的特色。

三、细读品味：1、“莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚”。

《归园田居》《游山西村》古诗教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《归园田居》和《游山西村》这两首古诗。

（2）理解并掌握两首诗的基本内容，了解诗人的生平背景和创作风格。

（3）分析两首诗的主题思想和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗的意境和情感。

（2）学会欣赏古诗的韵律美、意象美和哲理美。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然、田园生活的热爱和向往。

（2）领略中国古代文化的魅力，增强民族自豪感。

（3）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。

二、教学重点：1. 两首诗的基本内容及其主题思想。

2. 诗人的生平背景和创作风格。

3. 两首诗的艺术特色和审美价值。

三、教学难点：1. 诗中一些生僻字词的解释和理解。

2. 诗句的翻译和意境的描绘。

3. 诗人创作背景对诗歌创作的影响。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗文内容、背景、主题思想等。

2. 互动法：提问、讨论、分享感悟。

3. 情境教学法：通过图片、音乐、表演等形式，营造氛围，激发学生的学习兴趣。

4. 欣赏教学法：引导学生品味诗句的美，培养审美情趣。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍诗人陶渊明和陆游的生平背景。

2. 自主学习：让学生自主阅读两首诗，理解诗意，体会诗境。

3. 讲解诗文：详细讲解诗文内容、主题思想、艺术特色等。

4. 互动讨论：提问学生关于诗文的理解和感悟，引导学生深入思考。

5. 欣赏与感悟：让学生分享对诗句的欣赏和感悟，培养审美情趣。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

7. 作业布置：要求学生课后背诵两首诗，并进行相关的写作练习。

8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步的教学做好准备。

六、教学内容与安排第1课时：《归园田居》1. 导入新课：回顾上一节课的内容，引出本节课的学习内容《归园田居》。

2. 自主学习：让学生自主阅读《归园田居》，理解诗意，体会诗境。

渡荆门送别鲁教版七年级上册语文教案设计渡荆门送别这首诗是李白出蜀时所作。

李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。

以下是WTT整理的渡荆门送别鲁教版七年级上册语文教案，欢送大家借鉴与参考!《渡荆门送别》教案知识目的1、理解这首诗相关的背景知识。

2、理解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

3、理解把握借景抒情，情景交融的表现手法。

4、背诵并默写这首诗。

才能目的1、加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美;在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。

2、分析^p 这首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。

3、揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。

德育目的1、这首诗，描绘自然山水，文笔优美，情真意醇。

学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。

2体会作者对诗人沿途所见景物的描写，从中进一步体会诗人对祖国大好河山的赞美和结故土的无限爱恋之感。

3、激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点1、体会诗词的意境美、语言美。

2、背诵并默写这首诗。

教学难点激发学生想像，再现诗歌画面，深入体会景物描写中蕴含着的深沉的情思经及对“送别”的理解。

教学方法1、朗读教学法：在教学本首诗时，通过放朗读读音，让学生体会，然后学生齐读这首诗并感悟这首诗的思想内容。

2、问题式教学法：老师根据教学目的设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想象。

3、采用课件进展教学(幻灯片)。

教具准备多媒体课时安排1课时【教学过程】一，导入新课，介绍作者。

唐宋诗词历来脍炙人口，今天我们将要学的《渡荆门送别》，唐代的名家名篇。

学习时重点体会诗歌表达的思想感情，并在此根底上背诵和默写。

李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫诗人，自号青莲居士。

〖拓展〗：欧阳修六一居士，照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士。