设计模式课程设计百度

《设计模式课程设计》指导书

一、设计目标

通过教学使学生能够加深对设计模式的认识，识别一些经典应用（如构件、框架）对设计模式的应用，运用设计模式改造或设计一个具体的应用。

二、基本要求

本课程设计通过两种方式来加深学生对设计模式理论、概念的感知和认识：一种是分析经典应用中的设计模式，一种是基于设计模式开发一个有具体意义的应用。

对分析型的题目，要求做到：（1）分析所选定构件或框架的结构。（2）以UML为建模工具，分析构件或框架对设计模式的应用。重点分析模式的应用背景、参与角色、角色职责和代码实现方法。（3）举例说明该构件或框架的使用方法。

对设计型题目，要求做到：（1）需求分析。（2）系统设计。其中模式应用部分以UML为建模工具进行设计，要求至少应用3个模式。（3）系统实现与调试。

在课程设计提交的设计报告中，至少包括以下内容：

（1）写出项目的分析、设计文档。

（2）对模式、设计模式和面向对象的设计模式等概念加以介绍。

（3）结合具体项目，对用到的设计模式加以详细介绍，体会其中的好处。

（4）在报告中附上完整的代码。

三、设计参考题目

选题说明：一般1人一组；带☆的题目也可以2－3人一组，自由组合（须明确分工或所做工作，在报告中要加以说明）。自备题目要在征得老师同意并备案。程设计期间按要求完成设计任务，每组提交一份完整的设计报告和已调通的应用系统程序。

1、设计模式在Fileupload组件中的应用分析（注：Fileupload是基于J2EE平台的文件上传组件，下载网址为/fileupload，该组件是一个jar压缩包commons-fileupload-1.2.1.jar，运行该包需要/io：commons-io-1.4.jar的支持）。

2、设计模式在Servlet过滤器实行机制中的应用分析。

3、Struts框架设计模式应用分析。

4、Yazd论坛设计模式应用分析。

5、网站内容管理系统设计模式应用分析。

【教学设计】　《软件设计模式》课程教学过程设计　李勇军，余雨萍　（中原工学院软件学院，河南郑州４５００００）　摘要：本文针对当前《软件设计模式》课程教学中存在的问题，提出一种教学设计方法，并给出了一个教学案例，最后对　提出的教学设计方法进行了分析。　关键词：《软件设计模式》；教学设计；教学案例　中图分类号：Ｇ６４２．４１　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）０４—０２０７—０２　《软件设计模式》是一套多数人知晓的、经过分类编目　的、被反复使用的代码设计经验的总结。学生感觉这门课　程学习起来比较困难。市场上也有一部分教材以生活中的　例子或典故为主导，授课时容易只注重细节，而很难上升　到一定高度，最终学生只会简单应用，不会分析，更不会进　行合理的选择。本文主要针对我校学生特点及当前教学中　存在的问题，总结出一个相对合理的教学方法来提高教学　效果。　一、教学过程设计　本课程在讲授时采用教材为（（Ｈｅａｄ　Ｆｉｒｓｔ￣计模式》，参　服务网点布局、选址战略及路由优化设计；市场竞争策略　及运作方案设计；系统运作控制与流程优化设计（如运作　效率、运作标准化流程、运作环节等）；应急与风险控制系　统设计；物流技术应用与装备集成优化设计；物流增值服　务项目设计；服务营销与质量管理体系设计；物流绩效评　估体系设计；物流管理理念创新等。　３．教法设计。本课程属于实践性教学性质，整个课程　设计阶段以教师指导、辅导与小组研讨并重，遵循在学中　干，在干中学的教学方法，让学生切身体验物流方案设计　的全过程。首先，讲解物流方案设计的目的、要求、基本规　范与形式，且把前几届全国物流设计大赛获奖作品提供给　学生供参考；其次，指导学生撰写总案例集分析报告，把各　小案例中的问题与解决思路、方法进行汇总与梳理，从中　提炼出方案主题与核心内容；再次，指导学生如何收集与　补充大赛案例中缺少的数据与资料，同时还组织学生参观　相应的企业，增加一些感性认识；对于某些定量分析方法　的学习与应用联系相关老师做专门指导。　二、教学实践　１．经验。物流方案设计的基础是案例集的总分析报　告。在平时的相关课程中，一般都是内容单一、篇幅短的小　案例分析，学生从未接触到百页左右的围绕该企业的案例　集，如何把一个个小案例分析串联、集成为一个总案例分　析报告，对于学生来讲尚属首次。为此，让学生把各案例中　企业各方面的背景、问题、解决思路、方法和措施等进行　“合并同类项”，再从经营战略、业务运作、管理与技术手　段、所需环境与条件等方面进行分层撰写，形成较系统的　总分析报告。物流方案设计中，学生很容易犯的一个错误　是一个个解决方案的堆砌，系统性差，方案不能前后呼应　甚至矛盾，缺乏一个空出的主题与明显的逻辑主线。为此，　让学生单独把各式各样章节的摘要写出来，并把每个章节　之间的逻辑关系用框图画出来，这样学生就很容易发现哪　些章节是重复的或不需要的、哪此内容是缺少的或不足　的，经过几轮反复练习，使学生基本做到主题相对明确、逻　辑较一致的物流解决方案。由于物流管理课程设计的时间　有限，对物流解决方案的要求是作出一定的调整，主要是　对案例的覆盖面从８０％下降到４０％，使学生较易抓住关键，　提炼企业面临的本质性的独特问题，然后对症下药，量身　定做出物流解决方案。为了实践性教学训练与竞赛相结　合，学校每年举办一届大学生物流设计大赛（与物流管理　课程设计并行，时问适当拖后一些，一般在１０～１２月之　间），以参加课程设计的学生为主，再动员有兴趣的学生参　加，增加物流大赛的规模与影响力，具体由学校物流协会　承办，最后对做得较好的组由学校团委、经济管理学院、教　务处联合颁奖。我们把全国大学生物流设计大赛方式引入　到物流管理课程设计中来，把物流教学实践性训练与竞赛　相结合，取得了较好的成绩。在前三届全国大学生物流设　计大赛中，每届均有１～２个队进人复赛、两届有均有一队　进入决赛，第三届一个队获得二等奖。根据教育质量专业　评估机构“麦可斯”咨询机构的测评，我校物流管理本科专　业学生半年后的就业率几乎为１００％。这些成绩的取得，与　把全国大学生物流设计大赛方式引入到物流管理课程设　计中来，提高学生实践性教学质量不无关系。　２．教训。由于是以小组为单位进行课程设计的，存在　一个小组内成员的参与程度与贡献大小不好评判、干多干　少都一样的问题。这个问题不解决，会助长个别组员的消　极行为，降低了小组合作的有效性；第二个问题是由于全　国性大赛是两年举办一次，对于第二年的课程设计存在抄　袭上一年优秀作品过多的现象，这些问题的解决尚处在探　索中。　三、小结　物流方案设计是实践性很强的一门课，也是一门新开　设的课程，需要不断地总结，才能取得更好的教学效果。本　文总结了教授该门课程的整体设计、教学内容、教学方法、　教学实践以及经验和教训，指出了教学与活动中的一些问　题与可能的解决办法，为今后的教学实践提供参考。　参考文献：　…华国伟．“物流方案设计”课程教学设计与实践Ⅱ］．科教文汇，　２０１１，（５）：３５—３６．　［２］－－ｔ￣Ｙｒ．，张锦，徐菱．浅谈大学生物流设计大赛对大学生创新能力　的培养［『１．中国市场，２０１０，（１０）：４５—４７．　基金项目：坤国物流学会教研课题：“大学生物流设计　大赛　，引久物流管地课程竣计冲　若干稠题研究　（ＪＹＪ０８　１０２１），学校物流管理专业品牌建设重点课题　作者简介：王利（１９５８一），男，上海人，江苏科技大学工　商管理系主任，教授，博士，研究方向为物流与供应链管理　方向。　一

・２２６・　价值工程　

以｛ＪＡＶＡ课程设计》浅析计算机程序设计类　

课程设计教学模式　Ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｆ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｍｏｄｅｌ　ｏｆ　Ｃｏｍｐｕｔｅｒ　Ｐｒｏｇｒａｍｍｉｎｇ　Ｄｅｓｉｇｎ　ｉｎ’’ＪＡＶＡ　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｄｅｓｉｇｎ”　

张育人Ｚｈａｎｇ　Ｙｕｒｅｎ　（宝鸡文理学院，宝鸡７２１０１６）　（Ｂａｏｊｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ａｒｔｓ　ａｎｄ　Ｓｃｉｅｎｃｅ，Ｂａｏｊｉ　７２１０１６，Ｃｈｉｎａ　

摘要：本文针对当前ＪＡＶＡ课程设计教学的现状和存在不足，对ＪＡＶＡ课程设计教学模式作了系统的探讨，并对计算机程序设计类课程设　计教学模式做了一些设想，对促进课程教学改革具有积极意义。　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｉｍｉｎｇ　ａｔ　ｔｈｅ　ｃｕｒｒｅｎｔ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　ｓｈｏｒｔｃｏｍｉｎｇｓ　ｏｆ　ＪＡＶＡ　ｃｏｕｒｓｅ　ｄｅｓｉｇｎ，ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ　ｓｙｓｔｅｍａｔｉｃ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐａｔｔｅｒｎ　ｏｎ　ｔｈｅ　ＪＡＶＡ　ｃｏｕｒｓｅ　ｄｅｓｉｇｎ，ｐｕｔ　ｆｏｒｗａｒｄ　ｓｏｍｅ　ｉｄｅａｓ　ｏｎ　ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ｐｒｏｇｒａｍｍｉｎｇ　ｃｏｕｒｓｅｓ　ｄｅｓｉｇｎ，ｔｈｅｓｅ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ｗｅｒｅ　ｐｏｓｉｔｉｖｅ　ｆｏｒ　ｃｏｕｒｓｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍ．　关键词：ＪＡＶＡ；课程设计；教学模式；评价体系　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ＪＡＶＡ；ｃｏｕＩｓｅ　ｄｅｓｉｇｎ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐａｔｔｅｒｎ；ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ　中图分类号：Ｇ４２　文献标识码：Ａ　

０引言　当前各类高等院校都会在本、专科开设至少一门计算机程序设　计类必修课程，例如：Ｖｉｓｕａｌ　Ｂａｓｉｃ语言、Ｖｉｓｕａｌ　ＦｏｘＰｒｏ语言、ｃ语言、　Ｃ＋＋语言等【】］，并安排了相应的课程设计。但从实际教学情况来看，　计算机程序设计类课程设计教学却存在着诸多问题，导致课程教学　低效。针对这种状况，笔者结合自身教学实际，以ＪＡＶＡ课程设计为　例，对计算机程序设计类课程设计教学存在的问题加以分析，并提　出解决问题的思路与对策。　１　ＪＡＶＡ课程设计的教学现状分析　从国内计算机程序设计类课程设计教学现状来看，存在的问题　和原因主要有如下几点：　基金项目：宝鸡文理学院教改基金项目计算机专业课程设计教学改革与实　践研究（ＪＧ０８１３　ｏ　作者简介：张育人（１９８０一），男，甘肃平凉人，宝鸡文理学院计算机科学系助　教，从事计算机教学与科研。　文章编号：１００６—４３１１（２０１０）２９—０２２６—０２　

课程设计理念及模式

本文档旨在探讨课程设计的理念和模式，以提供对于教育课程的有效指导。

理念

我们认为，课程设计应该以学生为中心，注重培养学生的综合能力。课程设计的理念应该包括以下几个方面：

1. 高效性：课程设计应该有明确的目标和清晰的研究内容，使学生能够高效地掌握所需知识和技能。

2. 实践性：课程设计应该注重实践，使学生能够通过实际操作和实践活动来巩固所学知识，并将其应用到实际问题解决中。

3. 创新性：课程设计应该鼓励学生的创新思维和创造力，培养学生的问题解决能力和创新能力。

4. 合作性：课程设计应该鼓励学生进行合作研究，培养学生的团队合作能力和沟通协作能力。

模式

针对不同的学科和研究阶段，可以采用不同的课程设计模式。以下是几种常见的课程设计模式：

1. 问题导向模式：通过引导学生解决实际问题的过程，培养学生的问题解决能力和创新能力。

2. 项目驱动模式：通过开展综合性项目，让学生在实践中研究和应用知识，培养学生的实践能力和团队合作能力。

3. 反转课堂模式：通过将传统的授课和作业安排进行颠倒，让学生在课堂上进行问题解决和讨论，培养学生的自主研究能力和批判思维能力。

4. 游戏化研究模式：通过将研究内容设计成游戏的形式，增加研究的趣味性和吸引力，激发学生的研究动力。

总结

课程设计的理念和模式应该根据学科特点和教学目标来确定。在设计课程时，应注重学生的综合能力培养，通过高效、实践、创新和合作的方式，使学生能够全面发展，并具备解决实际问题的能力。同时，不同的课程设计模式可以根据具体情况进行选择和应用，以提高教学效果和学生的学习积极性。