幼儿园教师论文：科学教育生活化

论幼儿园科学教育生活化在幼儿园阶段，科学教育的重要性不言而喻。

幼儿时期是孩子认知和思维能力快速发展的时期，科学教育可以促进幼儿的探索和好奇心，培养其科学素养和科学方法。

如何将科学教育生活化，让幼儿在生活中感受和体验科学知识呢？本文将探讨幼儿园科学教育生活化的重要性和方法。

1. 培养好奇心和探索精神幼儿天生就有强烈的好奇心和探索精神，他们对周围世界充满好奇，渴望了解一切。

科学教育生活化可以满足幼儿的好奇心，让他们通过实践和探索，逐渐了解科学知识，培养对科学的兴趣。

2. 培养科学素养和思维能力科学教育生活化可以培养幼儿的科学素养，让他们学会运用科学知识解决问题，培养逻辑思维和创造力。

生活中的点滴细节都蕴含着科学知识，通过生活化的教育，可以让幼儿在生活中学会观察、思考和探索。

3. 培养实践能力幼儿时期是孩子动手能力快速发展的时期，科学教育生活化可以通过实践活动，让幼儿动手尝试、实践，培养他们的观察、实验和操作能力。

二、幼儿园科学教育生活化的方法1. 利用日常生活日常生活是最好的教材。

教师可以将科学知识融入到幼儿的日常生活中，比如让幼儿观察水的变化、感受风的力量、了解种子发芽的过程等。

通过日常生活的点滴，可以让幼儿在生活中感受和体验科学知识。

2. 利用游戏活动游戏是幼儿喜欢的活动形式，可以通过各种游戏活动，让幼儿在玩中学、在学中玩。

比如利用积木搭建、拼图、玩沙子等游戏，让幼儿了解物体的形状、颜色、大小等科学知识。

3. 利用实验活动幼儿喜欢动手实践，可以通过一些简单的实验活动，让幼儿亲自动手操作，感受科学知识。

比如让幼儿用水和沙子做实验，观察并记录实验结果，从中学习一些简单的科学原理。

4. 利用户外探索户外是幼儿探索的天地，可以开展一些户外科学活动，让幼儿感受大自然的奥秘。

比如带幼儿去公园采集昆虫、观察植物、观赏天空等，让他们在户外探索中学习科学知识。

5. 利用科学故事科学故事可以激发幼儿的好奇心，让他们在故事中感受科学的乐趣。

幼儿园科学教育生活化引言概述：幼儿园科学教育的目标是培养幼儿的科学素养和科学思维能力，但如何让幼儿在生活中更好地体验和学习科学知识呢？生活化是一种有效的方法，通过将科学教育融入幼儿园生活的各个方面，可以激发幼儿的兴趣，提高学习效果。

本文将从五个方面介绍幼儿园科学教育生活化的实践方法。

一、生活化的科学环境1.1 提供丰富的科学实物和装置在幼儿园的教室和活动室中，摆放一些与科学相关的实物和装置，如显微镜、天平、磁铁等，让幼儿可以触摸、观察和探索。

这样的环境可以激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们对科学的兴趣。

1.2 创设科学实验场景在幼儿园的角落或户外空间，设置一些简单的科学实验场景，如水的循环、植物的生长等。

通过观察和参与实验，幼儿可以亲身体验科学原理，增加对科学的理解和记忆。

1.3 建立科学角色扮演区域在幼儿园的角落或房间中，设置一个科学角色扮演区域，如科学实验室、天文观测站等。

幼儿可以扮演科学家、天文学家等角色，进行各种科学实验和观察活动，通过角色扮演来学习科学知识。

二、生活化的科学游戏和活动2.1 制作科学探索游戏设计一些科学探索游戏，如找出隐藏的物体、观察变化的实验等。

通过游戏的方式，幼儿可以主动参与科学活动，培养观察、推理和解决问题的能力。

2.2 进行科学实地考察组织幼儿进行科学实地考察，如观察动植物、探索自然环境等。

通过亲身体验和观察，幼儿可以深入了解科学知识，加深对自然界的认识。

2.3 举办科学展览和科学表演组织幼儿举办科学展览和科学表演，展示他们的科学作品和实验成果。

通过展览和表演，幼儿可以分享自己的科学发现，增强对科学的自信和兴趣。

三、生活化的科学教材和教具3.1 选择富有生活化的科学教材在幼儿园的科学教学中，选择一些生活化的科学教材，如与幼儿生活相关的科学故事书、图画书等。

通过这些教材，幼儿可以在生活中感受到科学的存在和应用。

3.2 制作生活化的科学教具制作一些生活化的科学教具，如用纸杯制作的简易望远镜、用瓶子制作的简易显微镜等。

幼儿园科学活动的生活化幼儿园是孩子们接受教育的起点，科学活动作为幼儿园教育中重要的一环，其生活化教学方式更能吸引孩子们的兴趣，增强他们的学习动力。

幼儿园科学活动的生活化教学方式，把科学融入到了孩子们的日常生活中，使他们在玩中学，学中玩，真正做到了寓教于乐。

幼儿园科学活动的生活化体现在生活常识教育中。

生活常识是孩子们生活中的点点滴滴，以科学活动的方式，让孩子们在实践中掌握生活常识。

在幼儿园里，老师可以通过水的实验让孩子们了解水的三态变化，再比如在游戏中教孩子们如何正确使用筷子，这些都是生活常识教育的一部分。

通过生活化的科学活动，孩子们会在愉快的氛围中掌握很多生活技能。

在自然科学领域，幼儿园科学活动的生活化同样也有很多值得借鉴的地方。

幼儿园老师可以利用自然界中的一些现象，比如彩虹、日晕、雨水等等，引导孩子们进行探究和实验活动。

老师还能够通过在室内放大镜头、放大显微镜让孩子们观察各种生活中的微小现象，这样的教学方法使孩子们在游戏中学习，让他们对自然科学有着更深刻的了解。

在环境科学方面，也可以引入生活化的科学活动。

在幼儿园教室内的室内植物栽培活动，让孩子们亲自动手种植一些小型的植物。

在这个过程中，老师可以引导孩子们探究植物的生长规律、水分和光照对植物生长的影响等等，让他们在亲自动手操作的过程中感受自然界的奥秘。

在科学实验方面，生活化的科学活动同样可以在幼儿园中得到很好的应用。

比如在制作彩色小火山实验中，学习氢氧化钠(NaOH)和醋的化学反应，通过这种质的变化，让孩子们更加直观地了解自然界的规律。

又如在制作简易风筝实验中，能让孩子们在制作风筝过程中，了解风的形成，并且在飞风筝的过程中，了解风的方向和力度的影响。

幼儿园科学活动的生活化，在教学过程中贯彻了寓教于乐的教育理念。

通过生活化的科学活动，不仅能够让孩子们在实践中掌握很多的生活技能，更能够激发孩子们对科学的兴趣，培养他们的动手能力和创造力，为他们未来的学习和发展奠定了坚实的基础。

论幼儿园科学教育生活化科学教育是幼儿园教育中的重要组成部分，它不仅能够培养幼儿的科学思维能力和观察实验能力，还能够促进幼儿对自然的兴趣和探索欲望。

很多幼儿园的科学教育存在着过于抽象和理论化的问题，缺少符合幼儿认知发展规律和生活经验的教学内容和教学方法。

幼儿园科学教育应该注重生活化教学，使学科知识与幼儿的日常生活紧密结合，以真实、具体、直观的形式呈现给幼儿，提高其学习兴趣和学习效果。

幼儿园科学教育要注重生活化教学内容的选择。

科学知识应该以幼儿园幼儿的生活为基础，围绕幼儿的兴趣和生活经验展开。

在幼儿园科学教育中，可以选取与季节变化相关的主题，如冬天的雪花、春天的花朵、夏天的蝴蝶等，引导幼儿观察和探索自然现象。

还可以结合幼儿园日常的活动和游戏，设计一些简单的实验，如小花朵的生长实验、小动物的觅食实验等，激发幼儿的好奇心和实践能力。

幼儿园科学教育要注重生活化教学方法的运用。

幼儿对于科学的理解主要通过感知和体验来实现，幼儿园科学教育要采用多样化的教学方法，使幼儿能够亲身参与、观察和操作。

在教授雪花形成的过程时，可以利用幼儿园的户外活动时间，带领幼儿观察雪花的形状和变化，通过观察和比较，引导幼儿发现其中的规律；在教授生长实验时，可以组织幼儿团队参与，每个幼儿都拥有自己的花盆，亲手播种、浇水、观察花的生长情况，体会植物的魅力和生命力。

幼儿园科学教育要注重生活化评价方式的应用。

科学教育的评价不仅仅是对知识和技能的检测，更应该关注幼儿的思维能力和创造力的培养。

在幼儿园科学教育中，教师应该采用多元化的评价方式，如观察记录、作品展示、小组合作等，综合评估幼儿的学习情况和发展水平。

评价结果应该向家长和幼儿进行反馈，提供具体的建议和引导，以促进幼儿的继续学习和进一步发展。

论幼儿园科学教育生活化幼儿园科学教育是培养幼儿科学兴趣和观察力的重要途径。

在幼儿园科学教育中，生活化的教学方式非常重要，可以让幼儿在生活中学会科学，从而培养他们的科学素养。

本文将探讨幼儿园科学教育生活化的重要性，并提出一些生活化的科学教育活动。

1. 符合幼儿认知特点幼儿的认知方式是通过感觉和经验来建构知识的，他们更容易理解和接受与生活经验相关的知识。

生活化的科学教育可以更好地满足幼儿的认知需求。

2. 提升学习兴趣生活化的科学教育可以让幼儿在日常生活中感受到科学知识的乐趣，激发他们对科学的兴趣，从而更加积极地学习科学知识。

3. 促进实践和探究生活化的科学教育可以让幼儿通过实际操作和观察来学习科学知识，培养他们的观察力和实践能力，同时也激发他们的好奇心和求知欲。

1. 科学探究角在幼儿园中设置一个科学探究角，放置一些常见的科学器材和实验用具，如放大镜、天平、磁铁等，让幼儿自由地进行科学探究活动，观察实验现象，提出问题，进行小实验，培养他们的科学精神。

2. 植物成长观察在幼儿园的窗台或室外设置一个小小的植物成长观察区，让幼儿亲自种植一些植物，每天观察并记录植物的生长情况，了解植物的生长过程，培养他们对自然界的兴趣。

3. 科学游戏通过一些生活化的科学游戏，如水中浮沉游戏、植物花朵拼图等，让幼儿在游戏中学习科学知识，培养他们的观察和思考能力，激发他们对科学的兴趣。

4. 动手制作通过一些简单的手工制作活动，如制作小风车、做简单的实验器材等，让幼儿亲自动手制作一些科学工具，理解科学原理，培养他们的动手能力和创造力。

5. 野外考察组织幼儿去校园或附近的公园进行野外考察，观察自然界的一些现象，如鸟类、昆虫、花草等，让幼儿在自然环境中学习科学知识，培养他们的观察力和环境意识。

论幼儿园科学教育生活化幼儿园科学教育是幼儿教育的重要组成部分，也是培养幼儿科学兴趣和科学素养的重要途径。

幼儿园科学教育应该以生活化为基础，让幼儿在生活中学习科学知识，提高他们的科学思维能力和实践动手能力。

一、生活中的科学幼儿园科学教育应该贴近幼儿的生活，让他们在日常生活中体验和发现科学现象。

在游戏中探究水的性质，让幼儿体验水的流动以及水的浮沉；在观察植物生长过程中，让幼儿亲手种植并观察植物的生长变化。

通过这样的生活化教学，幼儿可以轻松地理解并记忆科学知识，并且能够将所学知识应用到实际生活中。

二、科学实践活动幼儿园科学教育应该注重实践活动的开展，让幼儿亲身参与科学实验和观察，通过实践探究提高他们的科学思维能力和实践动手能力。

在教学中可以组织幼儿做冰淇淋实验，让他们亲自制作冰淇淋并观察冰淇淋的溶化过程；在观察昆虫的活动中，让幼儿亲自观察昆虫的生活习性，并记录观察结果。

通过这样的实践活动，幼儿可以主动探索和发现科学现象，培养他们的观察和实践能力。

三、科学教具的运用幼儿园科学教育应该根据幼儿的特点，运用丰富多样的科学教具进行教学。

科学教具可以增加教学的趣味性和互动性，激发幼儿的学习兴趣。

在学习颜色的教学中，可以使用彩色的球、布条等教具，让幼儿通过触摸和选择来认识不同的颜色；在学习动物的教学中，可以使用立体模型或者图画来让幼儿观察和比较不同动物的特点。

通过科学教具的运用，可以让幼儿在参与性和互动性中学习科学知识，提高他们的学习效果。

四、游戏与学习的结合幼儿园科学教育应该将游戏和学习有机结合，让幼儿在游戏中学习科学知识。

游戏可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度。

在体验游戏中，可以引导幼儿进行水的流动、风的吹动等实验，让幼儿在游戏中亲身体验和发现科学现象；在角色扮演游戏中，可以引导幼儿扮演科学家，通过角色扮演来学习科学知识。

通过游戏与学习的结合，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习科学知识，提高他们的学习效果和兴趣。

幼儿园科学活动的生活化幼儿园是孩子们成长的重要阶段，科学活动的开展能够引导幼儿们探索自然世界，培养他们的观察、实验和思考能力。

幼儿园的科学活动往往过于抽象和理论化，难以引起幼儿们的兴趣和主动参与。

如何将科学活动与幼儿园生活化相结合，让幼儿们在轻松愉快的氛围中体验科学，成为了幼儿园教师们要思考和探索的课题。

幼儿园科学活动的生活化，不仅可以增强幼儿们对科学的兴趣，还能够帮助他们更好地理解科学知识，培养科学素养。

通过生活化的科学活动，幼儿们能够将抽象的科学知识与日常生活联系在一起，从而更加深刻地理解科学原理，并能够在日常生活中自主应用科学知识解决问题。

幼儿园科学活动的生活化是非常重要的。

那么，幼儿园科学活动的生活化应该如何进行呢？幼儿园教师需要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计与幼儿生活相关的科学活动内容。

可以利用日常生活中的饮食、游戏、休闲等场景，设计各种有趣的科学实验和活动，让幼儿在实践中学习科学知识。

教师需要注重科学活动的趣味性和互动性，引导幼儿们主动参与到科学活动中，建立起对科学的兴趣和热爱。

幼儿园教师在进行科学活动时，应该注重培养幼儿的观察、实验和思考能力。

通过组织幼儿观察身边的事物，设计简单的实验，引导幼儿进行问题探究和思考，培养他们的科学思维和方法。

可以利用日常生活中的水、土壤、植物等元素，设计简单有趣的实验和观察活动，引导幼儿们认识自然界的规律和现象，培养他们的观察和实验能力。

幼儿园教师还可以利用生活化的科学活动，引导幼儿认识环境保护和科学技术的重要性。

可以通过生活化的科学活动，让幼儿们了解垃圾分类、水资源的节约利用、植物的养护等环保知识，引导幼儿从小树立环保意识，培养他们的环保意识和责任感。

还可以通过科学活动让幼儿认识科学技术的应用方面，利用简单的材料进行科学实验，让幼儿了解科学技术在生活中的应用和意义。

幼儿园教师还需注重科学活动的扩展和延伸。

通过生活化的科学活动，可以引导幼儿将科学知识应用到实际问题中，培养他们运用科学知识解决问题的能力。

生活化游戏化在幼儿园科学活动中的探究摘要：科学活动的开展，可以使幼儿运用科学知识，以此来对简单的问题进行解释，不断提高幼儿的逻辑思维能力，并将幼儿的生活经验进行丰富化，为未来学习创造有利条件。

为此，下文将对生活化、游戏化在幼儿园科学活动的重要性及生活化、游戏化在幼儿园科学活动中的实际应用展开详细的探究，希望能够进一步促进幼儿教育事业的发展。

关键词：生活化游戏；幼儿园；科学活动通过科学活动，幼儿能够在探究自然，并运用科学知识解释生活中一些简单问题的时候，培养良好的逻辑思维能力，还能够获得丰富的生活经验，更能够为今后的学习奠定良好的基础，因此如何才能使得幼儿园的科学活动能够更加贴近生活，如何才能将活动融入到游戏中来是一个亟待解决的问题。

1 幼儿园科学活动内容的生活化和游戏化《幼儿园教育指导纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。

生活中蕴涵许多有趣的科学内容，孩子们经常对生活中常见的现象、事物感兴趣，愿意去探究。

科学教育内容贴近幼儿的实际生活，才能激发幼儿的探究欲望，保持长久的好奇心。

因此在选择科学教育的内容时，就应以幼儿的社会生活为基石，在生活中、在游戏中抓住幼儿身边的物和事来组织活动。

如中班的科学活动《找空气》。

幼儿在玩小塑料袋的时候发现，把塑料袋左兜兜，右兜兜，然后把塑料袋口捏紧，塑料袋就变得鼓鼓的。

孩子们就会好奇地问：为什么塑料袋的肚子变得鼓鼓的，是什么东西跑到塑料袋里了呢？孩子们对这个问题很有兴趣，产生了强烈的探究欲望。

所以当老师告诉孩子们这是空气的时候，幼儿既丰富了自己的生活经验，又解决了自己小脑袋中的疑问，体验和领悟到科学就在身边。

2 生活化、游戏化在幼儿园科学活动的重要性分析2.1 有利于满足幼儿园科学活动的实践需求在开展幼儿园科学活动过程中，要加强多种组织方式的应用。

其中，生活化和游戏化发挥的作用极其显著，结合幼儿的实践生活经验，选择与幼儿实际生活最贴近的科学知识，将其与科学活动课程结合在一起。

论幼儿园科学教育生活化幼儿园科学教育是幼儿教育中的重要组成部分，科学教育生活化则是一种充分结合生活实践和科学知识的教学方法。

通过将科学知识贯穿于幼儿园日常生活和游戏活动中，可以使幼儿在轻松愉快的氛围中接触、体验和学习科学知识，从而激发幼儿对科学的兴趣和探究欲望。

本文将从科学教育的重要性、幼儿园科学教育的生活化特点及实践方法等方面进行探讨。

一、幼儿园科学教育的重要性幼儿园科学教育是培养幼儿科学素养的重要途径，也是培养幼儿综合能力的重要环节。

科学教育可以帮助幼儿建立对世界的认知模式，提高幼儿的逻辑思维和观察能力，培养幼儿的创新精神和实践能力，促进幼儿全面发展。

幼儿园科学教育的重要性不言而喻，且越来越受到幼儿园教育者和家长的重视。

二、幼儿园科学教育的生活化特点1. 教学内容贴近生活幼儿园科学教育要把科学知识和幼儿的生活联系起来，能够引导幼儿在日常生活中观察、发现和探究科学现象。

在饲养小动物时可以让幼儿观察小动物的特点和习性，引导幼儿探索小动物的生长和变化规律，培养幼儿的观察和思考能力。

2. 活动形式多样化幼儿园科学教育生活化注重通过游戏、实验等多种形式来进行科学教育，使幼儿在玩中学，在学中玩。

可以设计一些有趣的科学实验，让幼儿亲自动手去操作，从中体验和发现科学知识。

这种形式既能激发幼儿的兴趣，又能提高幼儿的实践能力。

3. 教学情境丰富幼儿园科学教育生活化倡导通过创设丰富的教学情境来进行科学教育，使幼儿在参与其中时真正体验到科学知识的魅力。

例如可以在户外教室进行植物生长的观察和实验，让幼儿感受大自然的奥妙，培养幼儿对大自然的热爱和保护意识。

三、幼儿园科学教育生活化的实践方法1. 创设“活科学角”在幼儿园的教学环境中创设“活科学角”，布置一些与科学有关的展览和实验器材，可以让幼儿在自由活动时间进行观察和实验。

可以邀请一些科学爱好者或专业人士到幼儿园进行科学实验讲解，为幼儿营造一个接触科学知识的氛围。

2. 进行“科学家”游戏在幼儿园可以组织一些角色扮演的“科学家”游戏，让幼儿在游戏中扮演科学家的角色，参与一些有趣的科学实验和探索活动，体验进行科学研究的乐趣。

幼儿园科学活动的生活化幼儿园是孩子们接触科学知识的最早阶段，如何让幼儿在生活中享受到科学的乐趣，是每一个幼儿园老师都在思考的问题。

幼儿园科学活动的生活化，不仅能够激发孩子们对科学的兴趣，还能够促进他们对生活的认识和理解。

下面我们就来探讨一下如何在幼儿园中开展生活化的科学活动。

生活化的科学教育要从日常生活中引入科学元素。

幼儿园可以组织孩子们一起做早餐，通过观察和操作，让他们体验一些简单的科学原理，比如原料混合后的变化、火的使用等。

在这个过程中，孩子们不但可以享受美食的乐趣，还能够学到一些科学知识。

幼儿园可以安排一些与季节相关的科学实验，比如春天播种、夏天观察生长、秋天收获、冬天保暖等。

这样一来，孩子们就能够通过亲身实践来了解季节变化的科学原理。

生活化的科学教育要注重观察和探索。

在日常生活中，幼儿园可以设置一些观察角，让孩子们观察周围的自然现象，比如天气变化、昆虫生长、植物生长等。

老师们可以引导孩子们提出问题、思考原因，并通过实验和讨论的方式来解决问题。

只有让孩子们在观察和探索中不断提出问题、寻找答案，他们才能真正体会到科学的乐趣和奥秘。

生活化的科学教育要注重教育与游戏相结合。

在幼儿园中，可以组织一些科学类的游戏，比如科学寻宝、科学拼图、科学竞赛等。

这样一来，孩子们在游戏中不仅能够学到科学知识，还能够享受到游戏的乐趣。

幼儿园还可以设置一些科学主题的角色扮演活动，让孩子们在游戏中扮演科学家、探险家等角色，以此来感受科学的魅力和乐趣。

幼儿园科学活动的生活化，是一种让孩子们在日常生活中享受科学的乐趣和奥秘的教育方式。

只有通过让孩子们亲身体验和实践，他们才能真正理解和爱上科学。

幼儿园在开展科学活动时，一定要注重生活化、观察和探索、动手操作以及教育与游戏相结合，这样才能激发孩子们对科学的兴趣，促进他们的全面发展。

希望每一个幼儿园都能够在科学教育方面做出更多的努力，让孩子们在快乐中学习，健康成长！。

（ ） 过 生 活 实 践 活 动 ，提 高 幼 儿 一 通
境的变化 ，感受春雨 ；雨停 后 ，再让幼儿 事物 中，选择他们能够理解 和愿意 了解的 解 决 实际 问题 的 能 力

我们 的科学 教育活动 是来 自于 生活 ，
因此 ，我们要从这些幼儿生活 中熟悉 通过生活而最终是为 了生活．我们注 重通
自然 的情 感 和 态 度 ． ２ 生 活 化 的科 学 技 术 成果 ．
一
习知识 ，更需要大量来 自周围环境 的潜移 皮 和 不 剥 皮 、头 朝 上 和 头朝 下 的大 蒜 ；葱 并在教师 的引导下 默化的影响．科学活动中的环境创设 ，是 叶剪掉 和不剪掉 的葱 ．
没 说 到 科学 我们 总 与 “ 枯燥 ” 深 进行科学教育的 内容之一．因此 ，教师在 分 别 进 行 观 察 记 录 ． 过 几 天 ，孩 子 们 观 、“
到了春雨．同时带领幼儿去观察春雨带给 的科技成果人手 ，引导幼儿感受 、体验科 过幼儿的生活实践 ，让幼儿调用 自己原有
在 种 大地什么变化 ，他们立 即发现了花儿 变得 学 技术 给我们 生 活带来 的种 种方 便 和好 的经 验 来 解 决 实 际 生 活 中 的 问题 ． “ 艳 了 ，小 草 变 得 绿 了 ，土 地 变 得 湿 润 了 ． 处 ，实实在在地感受到科学 就在我身边． 回到 室 内 ，幼 儿很 兴 奋 地 交 流 着 自己 的感 （ ） 设 生 活化 的科 学教 育 环 境 二 创
时 ，要贴 近幼 儿 的生 活 ， 以 “ 童 化 的 思 儿
一
些 ，不需要手 的操作 ，同时还可 以做其 兴趣 ，一个个科学 问题在孩子的交谈间蹦
维”方式去理解幼儿． １ 生活化的 自然事 物和现象 ．

浅谈幼儿园科学教育活动的价值取向论文浅谈幼儿园科学教育活动的价值取向论文【摘要】随着新《纲要》的颁布，幼儿园课程改革已迈向一个新的阶段。

《纲要》提出了“以人为本”的教育思想，对科学领域的目标中充分体现了，科学教育的价值取向不再是注重静态的知识传递，而是注重幼儿的情感态度和幼儿探究解决问题的能力、与他人及环境积极交流与和谐发展。

【关键词】生活化引导自主探索多样性一、内容的生活化和生成性1、内容的生活化幼儿科学教育内容的生活化是我们一贯所追求的。

我认为，教育要适时地将教育目标融入幼儿感兴趣的活动之中，在幼儿感兴趣的活动中实现其教育的价值。

2、内容的兴趣性和生成性兴趣或动机是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的持久动力。

杜威说，儿童有调查或探究本能。

因此，教育要开发并利用幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题，将之扩展成为幼儿科学教育的内容，保护和培植幼儿可贵的好奇心和探究兴趣，生成科学活动。

二、过程要引导幼儿主动探索幼儿头脑没有得到真正的解放，他们总是在老师的指挥下运转，这是一种“填鸭式”的教学方式，必须彻底改变。

作为老师最应该做的就是调动幼儿参与的主动性，使幼儿真正的参与到自主探究学习中。

我认为应该做到以下几点：1、使幼儿产生疑问或疑惑发现问题是促使幼儿进行自主探究和学习的源泉，有了问题，自然会想要找出答案。

此时，幼儿才开始进入自主探究的状态。

只有在这种好奇心的促使下，才能唤起幼儿迫切的求知欲，并促使其主动参与到探究的活动中。

2、鼓励幼儿用已有的经验猜想和解释幼儿运用已有的知识经验，对所遇到的问题和产生的疑问进行解释、猜想和判断，这是幼儿调动原有的经验和认识的过程，它为幼儿更好地进行下一步探究提供了可能。

3、让幼儿大胆尝试、验证自己的想法幼儿通过自己动手探索实验得出结论，并将观察的结果和从生活中领悟到的点点滴滴相对应，如果结果和他们心中所想的一样，那么就可以强化他们对原有知识的认识。

如果实验的结果与幼儿预先的解释相矛盾，将促使幼儿调整自己的原有认识、作出新的解释、建构新的知识。

用“生活教育”思想溢彩幼儿科学教育陶行知先生曾说过：“生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育”。

在陶老先生看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。

教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。

”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，教育就该源于生活。

随着科学技术的突飞猛进，人类社会进入了科学化的时代，科学教育活动是幼儿认识周围世界，获得知识、经验的重要途径。

社会的进步和教育的变革，使幼儿科学教育正从传统的学科教育向现代的科学探究教育转变。

《纲要》中提出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。

”“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。

”由此可见，幼儿园的科学活动应当与幼儿的实际生活密切相连，让生活既是幼儿园的科学活动的问题，又是幼儿解决科学活动的途径。

一、自然角——科学教育生活化的自然天地自然角是幼儿园中非常靓丽的一景，鲜活的生命，缤纷的色彩，是每天最能吸引孩子的一个小天地。

它能够真实地再现和反映自然环境中的事物，既能美化教室的环境，又能增强幼儿的好奇心。

孩子们来园的第一件事情，便是在亲自动手料理自然角里的动植物。

他们为种植角的小花小苗浇水、除草，知道了大蒜头种植方向与发芽时间的关系；观察含羞草的叶子神奇的变化；比较每人种植的蚕豆生长情况；发现植物的叶子有向阳光方向倾斜的特点；了解有些植物可以水生，也可以在泥土中生长……孩子们每天都在交流观察到的变化，并做好观察记录。

二、户外活动——科学教育生活化的随机智慧对幼儿来说，每天三小时的户外活动是他们最能自由地敞开内心与教师畅谈的快乐时光，同时在做做玩玩中能够有效地开发智力。

如果教师注意在适当的时候鼓励引导幼儿动手操作，将会取得事半功倍之效。

浅谈幼儿园科技活动生活化石家庄市桥东区第四幼儿园赵立环摘要: 科学教育应密切联系幼儿的实际，生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。

幼儿科学教育无所不在，不仅在课堂上，而且要结合幼儿的一日生活进行。

生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育。

关键字：科技活动生活化参与幼儿的科学活动也是在与周围的事物的互动中完成的。

科学教育生活化，生活问题科学化已成为现代科学教育改革的方向。

这就更需要我们倡导的以幼儿生活为内容的教育，让幼儿在生活中通过让其不断地获得丰富的经验来促进他们知识、能力、情感、品行的发展。

一、内容选择生活化科学源于生活，启于生活，生活是科学教育的源泉，科学教育根植于幼儿的日常生活。

我们知道幼儿的思想是以具体形象思维为主，因此，在选择科学教育的内容时，就应以幼儿的社会生活为基石，抓住幼儿身边的事和物来组织活动。

在日常生活中，幼儿对周围事物充满了好奇，什么都想看一看，摸一摸，有时会产生一些偶发的科学教育活动。

我对幼儿的偶发性科学活动给予鼓励和支持，幼儿的学习积极性大大提高了，他们的观察力及发现问题、解决问题的能力也得到培养。

在科技活动的选择上，我们充分发挥自然规律资源的优势贴近幼儿的生活，从身边寻找活动，而且还要适合幼儿年龄特点。

比如“用墨汁在水中作画”，画画是幼儿非常感兴趣的，而水是每个孩子特别喜爱的，是幼儿经常接触的，把它们结合起来，不用笔去画画，使幼儿及家长都感到很稀奇，并且很富有操作性。

二、过程组织生活化习惯的幼儿科学活动，教师常用的方法是通过反复地观察和讲解，做到先声夺人，幼儿很少有机会亲身体验。

日常生活中幼儿是自由的，不受各种常规的约束可以随心所欲地想、随心所欲地说、随心所欲地做。

过程组织生活化的策略就是密切幼儿生活，以触动幼儿的内心体验为核心，从创设情景入手，根据不断出现的新问题，搭建幼儿内心体验的新平台，以深刻体验为基础，丰富幼儿的经验。

在一日活动的组织过程中，科学教育不能仅仅局限于教师组织的正规活动，应贯穿于幼儿的一日活动之中。

幼儿园科学活动的生活化幼儿园是孩子们首次接触科学知识的地方，科学活动的生活化是教师在幼儿园开展科学教育活动的一种重要方法。

生活化的科学活动，是以幼儿身边的生活为出发点和归宿，以幼儿的生活经验和情感为基础，通过感性经验和情感的激发，促进幼儿探究和认识自然的兴趣和能力的培养。

下面我们就来讨论一下幼儿园科学活动的生活化。

生活化的科学活动要紧密结合幼儿的实际和兴趣。

教师应该从幼儿的日常生活和周围环境中挖掘科学活动的内容，如鸟类的飞行、花朵的开放、日常的物品和器物的功能等等，让幼儿在实践中积累科学知识。

教师要根据幼儿的兴趣爱好和认知水平，选择符合他们认知和社会性的教学内容，激发他们对科学的好奇心和探索欲望。

生活化的科学活动要采用多种形式和方法进行。

幼儿的科学活动不应该限定在教室内的书本知识和实验，而应该引导幼儿通过观察、实验、比较、探究等多种方式来认识和探索自然现象，培养他们的观察、思考和实践能力。

在探索万物变化的科学活动中，教师可以引导幼儿观察植物的生长、水的蒸发、冰的融化等现象，让幼儿通过亲身体验来认识和探索自然的规律。

生活化的科学活动要重视幼儿的参与和体验。

在科学活动中，不能忽视幼儿的主体地位和感知体验。

教师应该给予幼儿足够的自主权和参与权，让他们在活动中发挥主动性和创造性，根据自己的兴趣和能力来探究和实践。

教师要给予幼儿积极鼓励和肯定，激励他们在科学活动中大胆实践、勇于探索，培养幼儿的自信心和责任感。

生活化的科学活动要贯穿幼儿园的教育教学全过程。

科学教育不应该局限在某一节课或某一项活动中，而应该贯穿在整个教育教学过程中，让幼儿在日常生活和学习中都能够感受到科学知识的魅力和生活化的意义。

教师可以结合各种教学活动和教育环境，如游戏活动、实验活动、观察活动、故事活动等，营造丰富多彩的科学氛围，激发幼儿的好奇心和探索欲望。

论幼儿园科学教育生活化幼儿园科学教育是一个十分专业化的领域，它在幼儿阶段的教育过程中担任着重要的角色。

现代的幼儿园科学教育已经走出了传统的老师讲故事的范畴，更注重追求生活化和趣味性，使学生在轻松、有趣的情境下理解和掌握科学知识。

本文将讨论如何在幼儿园教育生活化地开展科学教育。

首先，幼儿园科学课程应当与幼儿园生活相关联，贯穿于日常生活之中。

幼儿园的教室环境、教具和材料、植物、玩具、小动物等都可以成为教学材料和教学场所，将实际生活环境和幼儿园科学课程融为一体，让幼儿在观察、实验、比较的活动中发现科学现象，在自然和人工环境中体验科学规律，从而在生活中自然而然地感受到科学的创造力和趣味性。

其次，幼儿园科学教育应该重视通过游戏来促进幼儿的学习，让幼儿在游戏中随时随地获得有关科学的经验。

例如，可以在室内或室外设置科学游戏站点，让幼儿在玩具和游戏中逐步学习关于科学的常识和技能。

游戏应该具有趣味性和挑战性，有助于幼儿的探索和自我发现，在其中体验到科学活动的创意和乐趣。

再次，幼儿园科学教育应该尊重幼儿的成长和发展规律，以幼儿为中心、以游戏为媒介，引导幼儿正面积极地探索科学事物，不过分注重成果导向。

在日常发现、探索活动中，鼓励幼儿多问多答，引导幼儿探索世界，自由发展想象力，用自己的方式创造科学活动，使科学教育成为幼儿个性化学习的好助手。

总之，幼儿园科学教育的生活化就是要在幼儿园教学实践中寻找最贴近孩子生活的科学教育方式，充分利用孩子的发现天性，促进幼儿兴趣和探究思维的发展。

通过生动有趣的科学教育，可以增强幼儿的好奇心和求知欲，激发学习兴趣，培养探究精神和合作意识，让幼儿充满自信地在科学领域中不断探索、创新和取得成功。

论幼儿园科学教育生活化幼儿园阶段是孩子们生命中非常重要的一个阶段，是他们接触社会和学习知识的起点。

在这个阶段，科学教育的生活化教学尤为重要。

幼儿园科学教育是为了培养幼儿们对自然世界的好奇心和探索精神，让他们在生活中学会观察、提问、实验，从而培养他们的科学素养和解决问题的能力。

本文将探讨幼儿园科学教育的生活化教学的重要性以及实践方法。

幼儿园科学教育的生活化教学有助于培养幼儿的科学兴趣和探索精神。

幼儿园阶段是幼儿生命中最好奇的时期，他们对周围的一切都充满了好奇心。

通过生活化的科学教育，幼儿们可以在日常生活中接触到各种自然现象，如阳光、植物生长、水流等，从而引发他们对科学的好奇心。

通过生活化的科学教育，幼儿们可以在游戏、实验、观察等活动中发现自然界的奥秘，从而激发他们对科学的兴趣，培养他们的探索精神。

幼儿园科学教育的生活化教学有助于培养幼儿的观察和实验能力。

在幼儿园阶段，幼儿们的观察能力和实验能力正在逐渐形成，这对他们今后的学习和生活都非常重要。

通过生活化的科学教育，幼儿们可以在玩耍和实验中观察自然现象，提出问题，进行实验，得出结论。

通过这样的实践活动，他们可以培养自己的观察和实验能力，从而提高他们的动手能力和解决问题的能力。

幼儿园科学教育的生活化教学有助于培养幼儿的科学素养。

科学素养是指人们理解科学知识、掌握科学方法、具备科学思维和科学精神的能力。

通过生活化的科学教育，幼儿们可以在实践中学习科学知识，掌握科学方法，培养科学思维和科学精神。

通过观察和实验，幼儿们可以学习科学知识，如物体的颜色、形状、大小等，掌握科学方法，如提出问题、设计实验、观察现象、总结结论等，从而培养他们的科学素养。

在实际教学中，幼儿园可以通过以下方法来实施生活化的科学教育。

教师可以利用幼儿园周围的自然环境，如院内花草、园外河流、公园植物等，开展观察活动。

教师可以设置一些小型的实验台，如水蒸气的实验、色彩的实验、物体的实验等，让幼儿可以亲自动手实验。