二年级上册第七单元《统计》第1课时教学设计附反思

新人教版小学二年级上册数学第二单元《1.加法 第1课时》教学反思_教学设计

一 加法

一课时

教学反思

1.面对一个新的知识,教师要让学生运用已有的知识经验去思考、去探索、相互交流,充分发挥学生的主体作用,培养学生合作与交流的能力。认识不同的算法,既让学生体验到解决问题的方法不止一个,又让学生尝到成功的喜悦,增强了学习数学的信心。在交流不同算法的基础上,突出笔算的方法,既传承了数学知识,提高了学生的计算能力,又发展了学生的抽象思维。

2.本课的教学从学生已有的知识经验出发,联系学生的生活实际,呈现新的问题情境,让学生从情景图中提取信息,从而提出问题,为学生的探索提供广阔的空间。在探索阶段,教师应该引导学生主动探索、合作交流、独立解决新问题,使学生从中体验到探索成功的喜悦。

第三单元 数一数与乘法

第一课时 有多少块糖

教学内容：

教材第16、17页。

教学目标：

1、结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。

2、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。

3、知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。

教学重难点：

会用两种不同的方法 （一排一排或一列一列） 数方阵排列的物体的个数，

相应列出两个不同的连加算式。

教学准备与方法：

课件、自主学习、合作探究。

教学过程：

一、问题情境。

教师谈话导入， 学生选用自己喜欢的方法数糖的个数， 教师巡视了解不同的数法。

师：谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家？

学生可能出现的方法有：

一块一块地数：1、2、3、

两块两块地数：2、4、6、8

五块五块地数：5、10 、15 、20 、

⋯⋯

师：你觉得哪种方法最好，为什么？

只要学生说的合理，教师就予以肯定。

二、自主探究

1、数一数，填一填。 课件出示：教材第 16 页插图

学生自己数数，完成填空后，交流汇报。

师：你能分别用算式表示出来吗？

生：第一幅图应该是 7 + 7 = 14 （块） ；

第二幅图应该是 4 + 4 + 4 = 12 （块）

师：现在请同学们把第一幅图中的棒棒糖按列数数一数，把第二幅图中的块数按行数数一数，然后交流。

生 1：第一幅图如果按列数，每列有 2 块，有 7 列，一共有 14 块。

生 2：第二幅图如果按行数，每行有 3 块，有 4 行，一共有 12 块。

师：用算式又该怎样表示呢？学生回答。

2、说一说，算一算。

师：现在咱们重点来研究第一幅图，说说分别横着看，竖着看有什么不同，有什么相同？

排列和组合的思想方法不仅应用广泛,而且是学生学习统计概率的基础知识,同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索,把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。教材以学生熟悉而又感兴趣的生活场景为依托,重在向学生渗透这些数学思想方法,将学习活动置于模拟情境中,给学生提供动手操作的机会,初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识,为学生今后学习组合数学和统计概率奠定基础。

其主要知识点:简单的排列与组合。

在日常生活中,有很多需要用排列、组合来解决的问题,如乒乓球的比赛场次等。作为二年级的学生,已有了一定的生活经验,因此,在数学教学中注意安排生动有趣的活动,让学生通过这些活动来进行学习。经历简单的排列、组合规律知识的探索过程,让学生在活动中通过动手操作探究新知,发现规律,从而培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力和语言表达能力。

1. 使学生通过观察、猜测、比较、实验等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数。

2. 初步培养学生的观察、分析能力。

3. 初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

4. 让学生体验数学与生活的紧密联系,激发学生学好数学的信心

1. 《数学课程标准》中指出:“在解决问题的过程中,使学生能进行简单地、有条理地思考。”本单元的内容是把重要的数学思想通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。重点在于向学生渗透这些数学思想。

2. 教学中运用操作、实验、比较等直观手段解决问题,鼓励学生用独立思考和合作探究的方式学习。

1 排列„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.1课时

2 组合„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.1课时

3 练习二十四„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..1课时

排列。(教材第97页)

1. 通过猜测、实验等活动,找出简单事物的排列数,在合作交流过程中获得情感体验。

第 1 课时 条形统计图(1)

教材第 94～95 页的内容。

1. 使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。会用简单的方法收集、整理数据，会用 1 格表示 1 个单位的条形统计图表示数据。

2. 通过观察、比较使学生体会到“条形统计图能清楚地表示数量的多少”这一特征；初步认识条形统计图的结构特点和优势。

重点：能用不同的统计方法表示数据，并根据统计数据制作条形统计图。

难点：对条形统计图的数据进行合理的分析和预测。

课件、坐标纸。

课件出示教材第 94 页例 1 主题图。

师：这是北京市 2012 年 8 月的天气情况，这个月的每种天气各有多少天？怎样能把它们清楚地表示出来？ 学生自己思考并反馈，教师根据学生汇报情况逐一评价。

生 1：统计表。我们可以把统计得到的数据填入统计表中以备查找。

引导学生完成统计表中数据的填写。

师：说一说，从这张表中你知道了哪些信息？用统计表表示数据有什么好处？

生 2：用条形统计图表示统计结果。师：条形统计图有什么优点与不足？

1. 课件出示教材第 94 页条形统计图。

师：我们不光可以把数据填入统计表中，还可以把结果画到统计图中。

(1) 观察统计图有什么特点——介绍横轴、纵轴、单位数量、单位、直条。

(2) 教师边讲解边演示：根据晴天的数量如何在图中涂上颜色表示出来。再让学生接着把阴、多云、阵雨、雷阵雨的天数也在图中涂上颜色表示出来。

(3) 展示学生的作品，师生共同评价。小结，揭示课题——条形统计图。

2. 比较条形统计图和统计表。

师：统计图和统计表有什么相同点、不同点？(开放性问题。)

学生同桌议一议，发表一下自己的看法。 师生小结：用统计图的方法来记录统计数据更直观、更便于比较。

教材第 95 页“做一做”。

(1) 以小组为单位，统计本班同学出生的月份，完成条形统计图，

并指派小组代表汇报信息。

(2) 你能根据统计图提出数学问题吗？

通过今天的学习，你有什么收获？