小学德育教育的探索与实践

中小学德育教育的思考和实践

随着社会的发展，国家对教育的高度重视，对于中小学德育教育来说，其思考和实践是中小学德育教育阶段非常重要的环节。中小学德育教育工作能否发挥其实效性，是当前所有中小学德育教育工作者需要思考的问题。

一、中小学德育教育是素质教育的必然要求，也是时代发展的需要

1.中小学生的健康成长离不开德育教育。由于中小学生正处于身心及道德品质形成的关键阶段，随着他们在生活中渐渐地成长，自身的阅历也在增长，在他们的内心深处，需要一个道德品质来给予他们支撑。为了促进中小学生健康成长，让他们形成正确的道德观，就需要中小学德育教育工作者对学生们进行心理健康教育，这样更有助于学生逐渐养成积极乐观的生活态度以及使学生形成健全的人格，最终让学生的各个方面都能得到完善和发展。

2.为新的课程改革创造有利条件。随着时代的发展和社会的进步，当今社会注重人的作用和价值，中小学德育教育的教育理念符合教育发展要求，所以对教师的教育水平有了更高的要求。教师在教育学生时，要做到给予学生尊重和肯定，学会和学生进行沟通和交流，即使在批评学生时，作为教师也要将批评的方法做到恰到好处，也就是既能让学生改正错误，又能让学生赞成教师的做法。虽然对于广大中小学德育教育工作者来说是一项巨大的挑战，但是只有教师做好了教育的充足准备工作，才能为新课程的改革创造有利条件，才能使教育实践发挥其作用。

3.德育教育可以改进中小学德育工作方法。中小学德育教育的基本功能主要是为了适应社会的发展和需要，同时也是为了使其个体得到发展。在以往比较传统的德育教育过程中，只是单一地满足社会的发展和需要，然而却没有从受教育者自身方面进行考虑。在过去的德育教育中，教师讲的内容学生不喜欢听，学生只能被动地接受知识，这样就很难将中小学德育教育工作实效发挥出来。

4.德育教育旨在将学生的思想和行动达成一致。在中小学德育教育的过程中，有些学生的思想品德意识比较薄弱，常常与自身的实际行为相背离，所以，教师要从学生的心理方面进行疏导，尽快化解学生产生的各种心理顾虑，让学生能够真正地了解自己和认识自己，了解道德行为规范对学生学习和发展的重要性。

学校德育课程化的探索与实践

在新课程改革的促动下，我校借鉴学科教育课程化的某些优势，将原来零散的、临时的、应景的德育工作或活动，通过资源整合将其设计转换成导向明确的、持久影响的、且又可以进行有效评价的德育课程。

一、凸显文化对德育课程的浸润

1.以物态文化建设为基础，重视德育隐性课程的扩张，赋硬件以生命。让校容校貌塑造课程文化。学校是生活的学校。学校极力构造课程物态文化，树立“让文化浸润德育”的思想。极力让每一处建筑都体现学校的办学理念，释放出文化的能量，让有形校园成为隐形的课程资源。学校在从校门到操场设计、从办公室到师生厕所的布置、从亮化墙壁到校内文化景点建设，以及以校训命名的厚德广场、敏行园，反映办学特色的数字化e道，都体现以人的成长为核心的校园文化，处处潜栖着富有教育意义的弥散的、诗意般的德育课程资源。

2.以管理文化引领为重心，强化德育显性课程的建设，赋软件以灵魂。用先进德育理念引领德育课程建设。学校提出 “布道于心，育德以行”德育理念，是以培养学生良好的道德品质和行为习惯为目标，力求将“道”根植于学生内心，将“德”落实到学生的行为上。“布道”，就是教育，就是让德育的内容与要求深入孩子的内心，成为做人做事的准则与标准。“以行”，就是体验，就是实践。只有让学生回归生活，亲自参与，在体验中感悟，在感悟中内化，

才能促进学生道德行为的成长。让学生在实践中以“身”体之，以“心”验之，以“行”践之，是布心小学“育德以行”的宗旨。有了理念的引领，学校的德育课程的设计、开发就有了方向。

二、开拓德育课程的路径

1.畅通德育课程渠道，构建个性化智慧型德育课堂。一是积极研究思想品德课教学方式。作为德育主要的课堂形式，思想品德课承担强化落实德育的教学任务，这种特殊的地位和作用，是其他学科所不能替代的。学校制定了“个性化智慧型课堂”评价标准，倡导教师带着理念进课堂，以学定教，优化教师的教学方式和学生的学习行为。在思品课的教学实践中，根据“体验化、生活化、参与化”的原则，提炼出“激情、悟理、导行”三部曲。

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时间：2021年x月x日

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第1页 共3页

第 1 页 共 3 页 小学德育模式探索与实践研究

一、本区域小学德育存在的问题

1.对德育工作的重要性认识不足。农村的一些小学片面地追求学生的学习成绩，教师为提高教学评估，不断地给学生施加学习上的压力，忽略了学生的道德教育。再加上家长观念的陈旧，认为孩子学习好，将来就一定会有前途，使得农村学生的德育工作得不到足够重视。2.德育工作方法简单。德育教学以灌输和考试为主，缺乏学生的亲身参与和体验。由于一些教师的教育教学理念陈旧，在教学中仍然固守传统的学科本位，只注重学生对学科知识的灌输和考试，以学科考试分数作为教育得失的唯一坐标，而不关注学生在教学活动中的情感体验、学习方法的习得、学生自我发展能力的提升、创新思维和实践能力的形成。说教代替实践，学生德育生成能力薄弱。一是受现行班级授课制和教育体制的制约，德育实践探究活动是难以在有限的课堂教学时间内完成的。二是教师开展课外实践活动受安全、工作量等因素的影响，变成空话。于是，很多教师的思想品德教育干脆回到最省事的“一支粉笔一张嘴”的传统方法上来。这种空洞的说教，学生觉得枯燥乏味，没有成效。3.社会环境对德育的影响。随着社会的发展，新的媒体走进人们的生活，而社会上崇拜金钱和权力的声音被小学生所吸收。这些声音逐渐削弱他们对德育学习的动力，他们会认为只有学好“主科”才会获得金钱和权力，从而忽略德育素质学习，可见网络和社会对小学生道德教育的影响。另外，由于小学生还没有形成牢固的、正确的对社会问题的认知能力，所以随着小学生对互联网的接触，网络上传播的一些暴力和黄色信息会让小学生对于道德的认识逐渐模糊，因此，更会导致青少年犯罪率的升高。 编号：

时间：2021年x月x日

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第2页 共3页

第 2 页 共 3 页 二、解决策略

在德育教育中几个常见问题的探索与实践

摘 要：培养健康的心理品质与良好的行为习惯是对学生世界观和道德品质形成的重要思想行为的基础。在塑造学生良好品质与行为的过程中，出现的问题很多，它正是促使努力做好思想品德教学工作的动力。在以后的工作中，针对学生不断出现的问题，不断地进行探索、研究、实践，为国家建设培养更多、更好的合格人才。

关键词：自信心；逆反心理；德育教育

培养健康的心理品质与良好的行为习惯是对学生世界观和道德品质形成的重要思想行为的基础。在长期的思想品德教学实践中，针对学生常见的几个问题，我反复进行了汇总、研究、探索、实践，取得了可喜的成绩。

一、学生缺乏自信心，怎么办

自信作为一种健康的心理品质，是指个体相信自己的精力和能力的一种自我意识倾向。缺乏自信是当前困扰学生的一个突出问题。在实践中，我结合学生的实际，注重个体的差异，适当加以补充，从以下五方面来引导，帮助学生增强自信心。

1.认清缺乏自信的危害

从现实方面来说，举例一定要典型，有代表性和说服力。通过举例子、讲道理，让学生从内心深处体会到缺乏自信必然会阻碍自己的健康成长。

2.分析缺乏自信的原因

“下药”应“对症”。我的做法是：通过一些材料，帮助学生从内外两方面找原因，然后，明确指出，内外两种因素长期共同作用使学生缺乏自信，其中，内因是第一位的，外因通过内因来影响学生个体本身。

3.制订适宜的学习和生活目标

自信源于成功的喜悦体验，而成功的喜悦体验与学生制定的目标密切相关，因而制订目标合适与否直接影响着自信心的确立。

4.通过实践来增强自信心

“失败乃成功之母”乃千年古训，在实践中我们注意引导学生，有意识地创造成功记录，哪怕是极小的成功，也会给学生巨大的进步，使学生意识到自己是独特的、杰出的、有价值的，使信心从成功中激发、巩固和加强。

5.善于利用外部有利因素

外部因素影响着学生自信心的形成。教育教学中，我们适时利用学校、家庭、社会等方面提供的一些机会，使学生真正成为一个自信的、具有健康心理品质的人，最终实现学生个体充分、和谐的发展。