英语词汇课公开课

高三英语一轮词汇公开课教案

一、教学目标

1. 学生能够掌握高考高频词汇 50 个以上，并准确运用到写作和阅读中。

2. 学会运用联想记忆法、词根词缀法等技巧，提高词汇记忆效率。

3. 通过情景模拟，提升学生在实际语境中运用词汇的能力。

4. 培养学生对英语词汇学习的兴趣和热情，增强学习的主动性。

二、教学重点与难点

重点：高考高频词汇的记忆与运用。难点：学生可能难以掌握一些复杂的词根词缀，以及在不同语境下准确运用词汇。例如，有些词汇在特定语境中有特殊含义，学生容易混淆。同时，让学生长期保持对词汇学习的热情也是一个难点。

三、教学方法

1. 情景教学法：设置各种真实的英语场景，如机场、超市等，让学生在场景中学习词汇的运用。

2. 联想记忆法：通过联想图像、故事等方式帮助学生记忆词汇。比如，把“ambitious”（有雄心的）联想成一个充满雄心壮志的人在努力奋斗的画面。

3. 小组竞赛法：将学生分成小组，进行词汇竞赛，激发学生的竞争意识和学习热情。

四、教学过程

（一）精彩导入

师：“同学们，咱们先来玩个小游戏热热身怎么样？这个游戏叫‘词汇大接龙’。我先来一个单词‘apple’，下一个同学要用这个单词的最后一个字母‘e’开头，说出一个新的单词，比如‘elephant’。然后再下一个同学用‘t’开头说单词，依次类推。咱们看看哪个小组能接得又快又多。都准备好了吗？那我开始啦！‘apple’。”

同学们纷纷兴奋起来，积极参与游戏。游戏进行了几分钟后，师：“好了，同学们，这个小游戏是不是很有意思呀？通过这个游戏，我们也发现了大家的词汇量还是很不错的呢。那今天呀，我们就一起来进行一场词汇大冒险，让我们的词汇库更加丰富。接下来，我给大家播放一个短视频。”

老师播放一个关于英语词汇在生活中各种有趣场景的短视频，比如人们在超市用英语词汇交流买东西，在旅游景点用英语词汇问路等。视频播放完后，师：“同学们，从这个视频里你们看到了什么呀？是不是觉得英语词汇无处不在呀？那我们今天就一起来好好探索一下英语词汇的奥秘吧。”

I. Teaching Objectives

1. Language Objectives (1)Help students know the collocation and meanings of the following

words and phrases: embarrassed, instruction, far from, nothing like,

looking forward to etc.

(2)Help students acquire the use of adjective ending–ing and –ed. (3)Help students know the use of present continuous tense 2. Ability Objectives (1)Enable students to use these new words correctly in speaking and

writing.

(2)Enable students to use adjective ending –ing and –ed correctly

in daily life to describe sth . II. Important Points 1. Master some phrase, and some new words 2. Master the use of adjective ending–ing and -ed III. Difficult Points Analyze components of a sentence

IV. Teaching Methods 1. Practice, discover, Asking and Answering, Explaining 2. Teaching Aids: text book

高中英语阅读课中的词汇教学

【摘 要】本文简要叙述了当前高中英语词汇教学的问题和阅读课中词汇教学的有效策略。

【关键词】阅读课；词汇教学；策略

英国语言学家 d. wilkins 也曾指出，“没有语法几乎不能交流思想，没有词汇根本不能交流思想。”由此可见，词汇在语言学习与教学中的重要性。而新高中英语教材（nsec）比以往的高中教科书增加了不少词汇，大量的生词阻碍了学生对文章的理解，也给教师的教学带来了一定的困难：如果对课文中词汇、语法进行详尽的讲解，课时就不够；如果跳过不讲，又怕学生难以应付阅读材料中出现的生词。 因此，高中英语阅读教学中如何进行有效的词汇教学成为提高课堂实效的关键所在。

一、当前高中阅读课中词汇教学的问题

词汇教学是贯穿于整个中学课堂教学的重要内容，对于词汇处理的有效性直接影响阅读的效果。但是，在目前的高中英语阅读课的教学中，词汇教学相对较少，很少受到重视或没有使用合适的教学方法。通过对高中英语30多节阅读课的数据分析，发现其中只有两节课直接涉及到了词汇教学，连总数的10%都不到。

进行观察后发现，课堂教学过程基本都是由以下环节构成：lead—in-+pre—reading---reading--post reading.几乎所有的课堂都是直接进入reading环节，整个reading的过程基本不涉及到词汇教学。这些课堂使用的教材基本上都是人教版《普通高中课程标准实验教科书》。而从课本后面的《各单元生词和习惯用语》中，可以看出几乎每篇阅读材料都有超过20个生词。在所有阅读课堂所没有涉及到词汇教学的阅读课型案例中，生词在上阅读课之前都经过“处理”。其中有25节也就是近90%的是通过“早读学生预习”的：有2节，即7%的案例是在“第一课时wanning-up”中解决的。还有l节没有做任何的处理，即3%的案例“是学生自己预习解决的”。

从观察的结果看。大部分的老师都是通过早读解决生词的。“早读解决生词”的方式有如下几种：一是老师或录音材料领读正音。然后学生自读，记忆，占71%；二是学生自己先试读，然后老师或录音材料领读正音，然后学生自读，记忆，占ll%。三是老师领读并讲解部分单词，占4%；四是完全有学生自己预习。占14%。

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让英语词汇课“活”起来

作者：刘卫华

来源：《教师·下》2014年第02期

摘 要：词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位。本文简析了传统高中英语词汇教与学中存在的问题，以及在新课程背景下如何对传统英语词汇课进行突破和如何指导学生进行词汇学习，以使学生真正理解和掌握英语，切实有效地运用英语。

关键词：英语；词汇教学；新课程；方法指导

传统的词汇课教学方法单一且缺乏趣味性，学生失去思维的紧张度，兴趣和能力培养不起来。另外学生在平时听、说、读、写中新词的认知上依赖性强，每遇生词就查词典，没有养成主动钻研词汇的习惯，导致学生在独立面对新的语言材料或生词时束手无策。而且学生记忆词汇也不得法，在记忆词汇过程中不讲究方法。作为一线教育工作者，大家都清楚新课程标准最大的变化，也可以说是对教师和学生提出的更高要求是：词汇量的急剧增加。在老教材的基础上要求高考词汇量增加到3000左右，甚至更多，这对学生来说有很大的难度，同时也是对教师的一种挑战。而我们很多老师都忽略了这一点，对于词汇的教学仍停留在原来的基础上。故而我们在教学中应该不断地探索、反思、创新，才能真正为学生起到一个引导的作用，才能真正体现我们作为教师的意义。

一、英语词汇课堂实录

教学材料：Unit 4 Words & Expressions.

教学目标：Learn the key words & expressions in this unit.

Train the students’ ability of grasping the important words & expressions in the unit.

教学过程展示：

步骤一：单元单词重组（小组活动，检查课前预习作业）

班级分成六组，课前讨论完成。课上每组派代表展示，通过比赛形式检查课前预习效果。