内环境稳态的重要性 课件 人教版高中生物必修三

人教版必修3 生物（稳态和环境）：1.2 内环境稳态的重要性 学案

1 / 5 第一章 第2节 内环境稳态的重要性

【课标点击】

1、说明内环境稳态及其生理意义，简述稳态的调节机制。

2、关注内环境稳态与健康的关系、尝试解释生物体维持pH稳定的机制。

【学习重点】

内环境稳态及其生理意义。

【知识结构】

一、对内环境动态变化的理解

两个实例：

1、人体温的日变化规律

2、生物体维持pH稳定的现象和机制

（1）现象：

加入0.1mol／L HCl 加入0.1mol／L NaOH

加入不同数量液滴后的pH 加入不同数量液滴后的pH

0 5 10 15 20 25 30 0 5 10 15 20 25 30

自来水 5.5 5.1 4.6 4.1 3.5 3.0 2.5 6.0 6.6 7.5 8.5 9.0 10 11

缓冲液 7.0 7.0 7.0 7.0 7.0 7.0 7.0 7.0 7.0 7.0 7.0 7.0 7.0 7.0

肝匀浆 6.0 6.0 5.5 5.5 4.8 4.6 4.6 6.0 6.0 6.5 6.5 7.0 7.5 7.5

黄瓜匀浆 6.0 5.5 5.1 4.6 4.4 4.1 3.8 6.0 6.0 6.5 6.5 6.5 7.5 8.0

(2)调节机制：

人体在新陈代谢过程中，会产生许多酸性物质，如乳酸、碳酸；人的食物(如蔬菜、水果)中往往含有一些碱性物质(如碳酸钠)。这些酸性和碱性的物质进入血液，就会使血液的pH值发生变化。

但是在血液中含有许多对酸碱度起缓冲作用的物质—缓冲物质，每一对缓冲物质都是由一种弱酸和相应的一种强碱盐组成，如H2CO3/NaHCO3、NaH2PO4/Na2HPO4等。

当机体剧烈运动时，肌肉中产生大量的乳酸、碳酸等物质，并且进入血液。乳酸进入血液后，就与血液中的NaHCO3发生作用，生成乳酸钠

第一章第2节 内环境稳态的重要性

一．单项选择题

1．下列关于内环境稳态的叙述错误的是（ ）

A．内环境的理化性质是相对稳定的

B．内环境稳态是由体内各种调节机制所维持的

C．内环境的理化性质是恒定不变的

D．内环境稳态不能维持，机体的生命活动就会受到威胁

2．稳态是机体进行正常生命活动的必要条件，当稳态遭到破坏，必将引起（ ）

A．酶促反应速率的加快 B．儿童患佝偻病

C．细胞代谢紊乱 D．渗透压下降

3．下列有关稳态生理意义的叙述，错误的是（ ）

A．当血液的成分稳定时，人一定不会发生疾病 B．稳态有利于酶促反应的正常进行

C．当稳态遭到破坏时，可导致疾病发生 D．稳态是机体进行正常生命活动的必要条件

4．人体内对内环境稳态起调节作用的系统是（ ）

A．消化系统和呼吸系统 B．循环系统和运动系统

C．排泄系统和生殖系统 D．神经系统、内分泌系统和免疫系统

5．与内环境物质交换关系最密切的四大系统是（ ）

A.消化 呼吸 神经 内分泌 B.消化 呼吸 循环 泌尿

C.循环 泌尿 消化 神经 D.呼吸 内分泌 循环 运动

6.下列关于内环境稳态的叙述，不正确．．．的（ ）

A．正常人血浆的pH通常在7.35～7.45之间

B．HCO3－、HPO42－对血液中酸碱度起调节作用

C．内环境稳态的维持依赖于各器官、系统的协调活动

D．内环境的稳态是神经—体液调节的结果

7．高等动物体内细胞从外界获得营养物质的途径是( )

A．外界食物→循环系统→消化系统→内环境→细胞

B．外界食物→消化系统→循环系统→内环境→细胞

C．外界食物→内环境→消化系统→循环系统→细胞

D．外界食物→循环系统→内环境→消化系统→细胞

8．内环境的稳态是指( )

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参考资料 学习帮手 《通过激素调节》说课稿

一、 教材分析

《通过激素的调节》是必修三第二章“动物和人体生命活动的调节”的第二节课。本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊四部分内容。大约需要二课时。本节课为第一课时，进行前两部分内容。关于“激素调节的发现”，让学生了解相关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神熏陶；本节选择血糖平衡的调节，立足于阐述反馈调节和激素调节之间的拮抗作用。以“建立血糖调节的模型”意在引导学生通过这个探究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节，同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是概念模型的基本方法和意义。

二、 学情分析

高二学生在上节课中学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的。这是学习本节内容的基础，学生对兴奋的产生、传递、传导认识之后，再学习激素的调节，这样更有利于学生学习动物和人体生命活动调节的机制，准确把握神经—体液调节的过程和特点。

三、教学目的

1. 描述动物和人体的激素调节。

2. 运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。

3. 讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

4. 了解糖尿病，并讨论其发病原因及防治方法。

四、教学重点、难点

重点：1.促胰液素的发现过程。通过阅读科学史实，让学生了解有关科学知识的形成过程，接受科学的熏陶。

2.血糖平衡的调节。 word格式整理

参考资料 学习帮手 难点：激素调节的实例分析。通过构建模型的方法，让学生认识到血糖平衡的调节是一种反馈调节的激素之间 抗作用的结果。

五、教学方法

1.个案研究：由学生阅读促胰液素的发现过程，了解科学知识，接受科学精神的熏陶。

第一章第二节 内环境稳态的重要性

尊敬的各位评委老师大家上午好，我是来自 组的 号考生。此次说课的题目是生长素的发现。

我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

（教材分析）本节内容选自人教版高中生物必修三第一章第二节。主要介绍了内环境稳态及其生理意义，通过人体的内环境与稳态的调节机制为例，阐述了生物个体水平（也涉及细胞水平）的稳态维持；是前面第一节内容合乎逻辑的延续，同时也是学习第2章《动物和人体生命活动调节》的重要基础。体现了教材编排的逻辑性，具有承上启下的过渡作用。

（学情分析）那再从学习者角度出发，我面对的是普通中学的高二学生。处于这个阶段的学生已经具备了一定的阅读能力,分析问题能力以及对表格数据处理和总结的能力；并且通过之前的学习也已经初步了解了内环境的概念，及其理化性质。但是学生对于抽象事物的想象和理解能力不强，理解起来有一定难度。为此，教师在教学活动中一定要做好各项引导工作，充分发挥学生的主体地位，帮助学生接受新知识的同时培养学生对抽象事物的理解力。

（教学目标）在基于以上对教材和学习者的分析，结合维果茨基理论，我制定了以下教学的三维目标。首先是知识目标，通过本堂课的学习，学生能够说出内环境稳态的概念，说明稳态的生理意义。而能力目标方面，学生能够通过小组交流简述稳态的调节机制，并且能够尝试解释生物体维持PH稳态的机制。那至于情感目标方面，学生能够关注维持内环境稳态与健康的关系，养成自我保健的意识和习惯。

（教学重难点）那根据以上确定的三维目标，参考新课程标准和生物学科指导意见，我将本堂课的教学重点制定为内环境稳态的概念及意义。而“内环境的动态变化”中稳态概念是本节的重点和难点内容，涉及到的内环境的化学成分、理化性质等很抽象，而内环境的化学成分和理化性质的动态变化更令学生难以捉摸，因此我将这一内容设定为本堂课的难点。

（教法分析）所以为了突出重点、突破难点，最终发展学生的能力，我将采用启发教学，分小组讨论以及探究教学等方法，利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，发挥学生的主观能动性。