充分发挥班主任的引领作用

第 1 页 共 18 页 班主任名师工作室计划4篇

班主任名师工作室计划第1篇

一、指导思想

为了充分发挥优秀班主任和骨干班主任的示范、引领、辐射作用，进一步增强班级管理、育人工作的艺术性和高效性，切实推进班主任的专业化发展，努力打造一支高品德、高素质、高效率、专业化的班主任队伍。根据学校工作计划的要求，在去年实践的基础上，我们制订了20xx——20xx学年上期工作计划，以求将班主任工作持续稳定地推进。

二、工作目标

1.促进新班主任的班级管理工作逐步规范化，增强全体班主任关注过程、注意小节、打造细节的工 作意识。

2.扩大优秀班主任效应，引领一批优秀班主任教师在规范管理班级的基础上，向个性化、艺术化发 展，创建特色班集体，提高班主任工作的专业化发展水平。

3.工作室将吸纳本部校区、xx 校区中、青年优秀班主任，根据学员各自特点，提出发展性的定位建议，并予以积极指导，努力促其在原有基础上成为更高级别的优秀班主任，使工作室真正成为优秀班主任成长的平台。

4.通过工作室的培训，不断提升本工作室在学校的影响 第 2 页 共 18 页 力及辐射功能。

三、“名班主任工作室”成员名单

专业名师引领者：

学校分管领导：邱平

德育主任：谢文举

工作室主持人：余祥芬

成员：赖李乐、巫伟、孙巧玲、李霞

新增成员本部校区：张兵xx 校区：廖代芬

四 、工作任务和措施：

(一)加强业务学习，提高理论素养

先进的教育理论是教学和科研的先导。而阅读和学习是提高教师教育理论修养的有效途径。本年度工作室将认真组织所有成员，采取集中学习和分散自学相结合的形式，加强理论学习，提高自身素质。

1.阅读教育教学理论书籍，要求每位成员读完两本书：《七个好习惯》、《魏书生的班级管理秘诀》, 并撰写读书心得，进行内部交流，积累班主任管理能力。

2、阅读教育理论集、教育案例集、心理学。了解学生的心理、生理成长特点，把握教育规律。最重 要的是，每位成员能实时调节自身心理，以良好的心态面对每天的工作和生活，管理班级事物。

第 1 页 班级管理中怎样发挥班主任的主导作用

一、对同学的性要求赐予理智的开导

“引导—自主”式班级管理的核心是同学自主管理，这是新的班级管理方式取得显着效果的关键。同学要求自主管理，这是客观存在的。同学随着年龄的增长，自我意识不断进展，力量渐渐增添，当他们意识到自己是“大人”时，总盼望别人敬重自己的看法，也愿意承当一些比较艰难的任务。假如他们的性要求没有受到大人的理解和敬重，就会感到苦恼，甚至产生抵抗心情，而让同学自主管理班级集体，则正是适应了同学的性要求。假如班主任充分信任他们，他们就会心情激奋，热忱高涨，主动主动地去做好自己的工作，并在班级管理活动中自己教育自己，不断提高自己。因此，班主任应充分敬重同学的自主性愿望，最大限度地满意他们的性要求，赐予他们最大的自主和自治的权利。但是，敬重同学自主性要求，不是一概满意，让同学自主管理，也不是姑息迁就，放任不管。在同学自主管理活动中，必需赐予他们理智的开导。所谓理智的开导，就是班主任应了解同学心理进展的特点，细心观看，针对性地做好思想工作，既敬重他们，又严格要求他们。一方面，班主任要因势利导，对同学在自主管理活动中主动向上的因素赐予诱导，正确合理的要求与做法赐予充分的确定与支持。另一方面，由于同学受年龄、学问与力量的限制，必定要产生一些稚嫩的、片面的、有时甚至是脱离实际的要求，产生一些消极的主见，这时，班主任要进行耐烦的劝说教育，开导他们不要任性，学会理智地分析问题，并通过摆事实、讲道理，准时赐予示意和订正， 第 2 页 引导他们的管理行为向正确的方向进展。

二、对同学自主管理的方法赐予系统的指导

同学有了自主管理班级的要求，还只能说明他们有了参加的欲望，具备了实施“引导—自主”式管理的基础和条件。但要让同学自主地管理好班级，还必需教给同学自主管理的方法。首先，班主任要教给同学班级常规管理的方法。班级常规管理，主要是指制定班级工作打算，落实班级日常工作，考核同学日常行为与思想表现，检查执行学习、生活、劳动、卫生等各项规章制度与开展班级五项评比、同学操行评分等各种评比竞赛状况，总结班级工作等。在传统的班级管理中，这些工作主要是由班主任自己去做的，再得力的班干部也只是当当助手而已。而让同学自主管理，这些工作就应当由班主任教会同学去做。班主任要在实际工作中进行常常的系统的指导，不仅要让同学知道做什么，还要让同学明白怎样做，让同学把握系统的方法，做到整体有序、条理分明地开展自主管理活动。此外，班主任还要教会同学召开主题班会和开展一些专项活动的方法，与同学谈心的方法，关心后进同学的方法，以便有效地开展工作。此时要留意三点：一是班主任实现由自己做到指导同学做的转化，是为了让自己从繁忙的事务工作中超脱出来，以便有更多的时间和精力去指导培育同学自主管理的力量，决不能认为让同学自己管理就可以偷闲甚至甩手不管；另一方面，指导同学做比自己做有时要困难得多，更需要发挥班主任的主导作用，也不能因此而不让同学做，由于同学自主管理可以获得管理与育人的双重效果。二是班主任要从实际动身，要求不能过高，作 第 3 页 风要民主，制定打算与班级规范都要让同学民主商量，班主任可以引导同学逐步深化熟悉，通过指导使之得到提高，切不行自作主见，否则就失去了自主管理的含义，制定的打算、制度和要求，也得不到同学的认可。三是要轮训班干部。班干部不能指定，要民主选举，也不宜固定，要按适当比例有打算地实行轮换，轮换使用的班干部要进行培训。这样做，虽然增加了班主任的工作量，但这既可以增添班集体核心的`力气，又扩大了同学自主管理的参加面，增添了班级管理的实效性，是值得的。

班主任在班级管理中的作用、任务及职责

在学生的成长道路上，班主任扮演着至关重要的角色。他们不仅是知识的传授者，更是学生心灵的引导者、班级秩序的维护者和家校沟通的桥梁。班主任的工作繁杂而琐碎，但每一项都关系着学生的成长和发展。

一、班主任在班级管理中的作用

1、 引领者的作用

班主任是学生在学校生活中的引领者。他们为学生指明前进的方向，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。通过言传身教，班主任向学生传递积极向上的人生态度和道德观念，引导学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会公民。

例如，班主任可以通过组织主题班会，讨论社会热点问题，让学生在交流中形成自己的观点和判断；也可以讲述名人的成长故事，激励学生树立远大的志向。

2、 组织者的作用

一个班级就像一个小型的社会，而班主任则是这个社会的组织者。他们要合理安排班级的各项活动，如课堂教学、课外活动、文体竞赛等，让学生在丰富多样的活动中得到锻炼和成长。 比如，在组织运动会时，班主任需要选拔运动员、安排训练、组织啦啦队等，确保每个学生都能参与其中，感受到团队的力量和合作的快乐。

3、 协调者的作用

在班级中，学生之间难免会产生矛盾和冲突。班主任需要充当协调者的角色，及时发现并解决问题，营造和谐的班级氛围。同时，班主任还要协调各科教师之间的教学工作，确保教学进度和教学质量的统一。

当学生因为座位问题发生争执时，班主任要耐心倾听双方的意见，公平公正地处理，让学生心服口服；在学科教学上，班主任要与各科教师沟通，了解学生的学习情况，共同制定辅导计划。

4、 关爱者的作用

班主任要给予学生关爱和温暖，让他们在学校感受到家的氛围。对于学习困难、生活贫困或家庭特殊的学生，班主任更要给予特别的关注和帮助，让他们能够克服困难，健康成长。

有一个学生因为父母离异而变得沉默寡言，成绩下滑。班主任发现后，经常与他谈心，关心他的生活，还组织同学帮助他学习。在班主任的关爱下，这个学生逐渐走出了阴影，重新找回了自信。

班主任在新课程改革中如何发挥引领作用

班主任作为班级管理活动的领导者和组织者，是指导和支配班级管理工作正常开展的总导演，同时也是一位演员，在不同的场合，不同的时间，面对个性各异的学生，班主任演绎着不同的教育者角色。在传统的教育理念中，主要强调“师道尊严”。教师的地位和权威不容挑战，师生不能平等。这种传统角色的教育功能既有悖于新时期素质教育的基本精神，也不符合新课程改革背景下教育事业对教师所应具备的师德与师能的要求。因此，作为班主任教师，我们应该转变教育旧理念，在新课程改革中演活演好班主任和教师的角色。那么，怎样在新课程改革中充分发挥班主任功能，从而使新课程改革得以顺利进行呢？

一、班主任要发挥班级管理活动中的灵魂作用

班主任是班级管理活动中的灵魂，班主任每接过一个新班级，总要根据该班的实际情况设计和规划班级管理工作的蓝图，以期班级工作能够在科学理论的指导下顺利开展，取得预期中的管理效果。如确立班级管理的指导思想、提出班集体的奋斗目标、制定班级工作计划和班规等等。班主任想要有效发挥总设计师角色的作用，就应该树立“以人为本”的新理念，关注学生的全面发展，这就要求班主任对全班同学进行深入调查，了解学生个性特征，全面掌握学生在德、智、体、美、劳等方面的客观情况。在制定班级蓝图时要切合实际，使蓝图的各项内容和目标显得合理、务实、科学且具有激励性，这样才能有效地激发全班同学的工作热情和积极

性。

二、班主任应不断更新教学观念

1新课改将淡化课堂中的区别功能，不制造学生的等级和个体差异。为实现平等的交往，师生互动，取长补短，平等交流，如何不制造等级和个体差异，让每个学生都展现自己的亮点，并以优势弥补自己的劣势，或者变劣势为优势，每位班主任都应好好研究一下。

2心境是学习效率的决定因素，新课改，将更加关注学生的学习兴趣、态度和情感。认识不到这一点，而且不在这方面下功夫，只能永远停留在传统教学方式上，事倍功半，甚至是徒劳无益。