生活中的透镜微课优秀教案

课题名称：生活中的透镜教材版本：人教版八年级物理上册

教师姓名：孙建伟学校：首师大附中永定分校

教师年龄：30 教龄：7

指导教师：王志刚、贲国廷、王宗会、刘红星、靳曾志、周海华

指导思想与理论依据

初中物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”。这一理念在本课中得到充分的体现，体现了科学原理在实际应用中与科学技术的有机结合。《物理课程标准》还要求我们要教学多样化注重科学探究。初中物理教师应该把注意力从对学生进行知识的传授，转移到培养学生对科学知识、科学观念和科学探究方法的了解和应用上。在课堂教学中，要有意识地唤起学生主体发展的欲望，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。

教学背景分析

一、对《物理课程标准》的理解和把握：

《物理课程标准》提出了义务教育阶段物理课程的设置应适应学生的认知特点，贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去认识、探究物理规律；让学生体会物理在生产和生活中的实际应用；“从生活走向物理，从物理走向社会”既可以增加学生学习物理的兴趣，还能培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。因此本节课中采用的教学手段是：教师引导学生认识并体验使用生活中的透镜，从而达到教学目的。

二、对本节在本章中所起作用分析：

人教版第五章教材设计为：先交代透镜的基础知识及其对光的作用，然后介绍生活中的透镜。这个安排恰好与北京课改版的教学顺序相反。这样的安排目的是使学生对生活中常用的透镜及其成像的情况获得感性的认识，使学生在头脑中获得丰富，具体，生动的感性认识，对于影响透镜成像的因素有基本了解。为下一节课，学生猜想影响成像的因素，探究凸透镜成像的规律做好充足的铺垫。

三、对学生情况的分析:

初二的学生在小学的自然课中学习过放大镜的相关知识，日常生活中也经常用到照相机和放大镜，平时上课时，也会接触到投影仪。所以学生对照相机，放大镜，投影仪所成的像都有初步认识，直观经验。可是学生们并没有注意到它们成像的具体区别，例如照相机，投影仪成的像是倒立的，放大镜成的是虚像；也没有去深入思考过在这些器材中凸透镜所起的作用；对于凸透镜成像的影响因素物距，像距，焦距等更是认识不清。

课题

§5.2生活中的透镜 授课时间 2012-11-28

教学目标 知识与技能 ①了解透镜在日常生活中的应用。

②经历制作模型照相机的过程，知道照相机的成像原理及特点；知道投影仪（幻灯机）、放大镜的成像特点。

③能简单描述实像和虚像主要特征。

过程与方法 ①经历制作模型照相机的过程，知道照相机的成像原理。

② 经历实像和虚像的形成过程，能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。

情感、态度与价值观 ①通过模拟相机的制作和使用，获得成功的喜悦。

②具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

教学重点 通过观察、制作和探究，学生在头脑中形成照相机、投影仪、放大镜及其成像的丰富、具体的感性认识。

教学难点 通过观察、制作和探究，经过分析、综合得出照相机、投影仪、放大镜的成像特点。

教学方法 探究法 课型 新授 课时 1

教具准备 多媒体课件、放大镜、纸杯、蜡烛、火柴、塑料薄膜等。

教学过程

过程 教师活动 学生活动 设计意图

引入新课

进入新课

1.照相机

2.投影仪

上节课我们已经学习了透镜的知识。你知道透镜在生活中有哪些应用吗？请举例。

你知道‘赵苑中学’这张照片是怎样得到的吗？

我们今天要学习的新内容是：生活中的透镜。

用课件展示照相机

展示制作的模拟照相机，让学生想想做做，巡视指导

问题1．像是缩小还是放大？像是正立还是倒立？像距与物距哪个大？像与物体位于凸透镜的同侧还是异侧？

用课件展示

投影仪

问题2：像是缩小还是放大？像是正立还是倒立？像距与物距哪个大？像与物体位于凸透镜的同侧还是异侧？投影仪上的平面镜的作用是什么？

举例。

“通过照相得到的。”

自学课本，结合展示，介绍照相机的构造，镜头相当于______，胶片相当于______…

动手制作模拟照相机，并观察蜡烛的火焰或者窗户的像。

完成学案并展示

自学课本，结合展示，着重观察镜头，介绍投影仪的构造，观察其成像。

教案示例

第三节 生活中的透镜

教学课题 第三节 生活中的透镜

授课地点 物理实验室 授课教师 授课时间

仪器材料 照相机的挂图、投影仪、放大镜、

教学过程 教师活动设计 学生活动设计

复习提问 【问题】凸透镜成像的规律是什么？

（写成副板书，以便学生学习新知识时使用．） 【思考、回答】

①u＞2f, 2f＞v＞f,倒立、缩小、实像

②u=2f, v=2f, 倒立、等大、实像

③2f＞u＞f, v＞2f,倒立、放大、实像④u

⑤u=f， 不成像

引入新课 【讲述】这节课我们将应用凸透镜成像的知识来认识一下生活中的透镜．

【提问】请大家想一想在我们身边跟凸透镜有关的仪器都有哪些？ 【思考、回答】投影仪（幻灯机）、照相机、显微镜、望远镜、眼镜等．

1.投影仪 【讲述】（结合实物介绍）

投影仪的主要构造有：聚光镜、光源、镜头、反光镜、屏幕和投影片．聚光灯为一组凸透镜，其作用是将光线会聚到一起，增加投影片的亮度．

【板画】

【问题】（去掉反光镜，让像直接成在天花板上．）

①使用投影仪时，那段距离是物距；那段距离是像距？物距与像距相比，谁大谁小？

②物、像哪个大、哪个小？

③根据平面镜成像的特点，要满足以上物像大小的关系，物距、像距应有什么样的关系？

④为了能使人们看到正立的像，投影片应该如何放置？

⑤为了得到放大的像，我们能不能让u

⑥如果希望像变得大一些，而且还要保持清晰，我们应该采取哪些措施？

⑦安装上反光镜，请你们思考一下反光镜的作用？ 【思考、回答】

投影片到镜头的距离是物距；

镜头到天花板的距离是像距，像距大于物距．

②投影仪的目的就是为了使小的物体能够放大，像比物大．

③2f＞u＞f, v＞2f （有可能出现u

④投影片应该倒立放置．

⑤不能．当u

⑥减小物距，同时还要增大像距．

⑦反光镜的作用是改变光路，便于观察像． 【板书】总结投影仪成像

2.照相机 【讲述】（可以结合实物、挂图、模型或教学软件．）

第2节 生活中的透镜

整体设计

本节课，是一段神奇的探索，复习前一节的知识让学生熟悉了透镜的知识。学习之中，让学生从身边熟悉的生活现象出发，去探究并认识物理规律，这大大增强了学生学习物理的乐趣和积极性。在学生学习照相机、投影仪、放大镜原理的过程中，利用硬纸片和凸透镜以及塑料膜等生活中常用的物品进行实验探究，不仅让学生体会到科学的真实性和可操作性，而且可以拉近物理与生活的距离，增加学生对物理课的亲切感。在学生学习完照相机、投影仪、放大镜的原理后，利用课件展现透镜的光路。让学生更清晰地理解透镜成像的特点，这些会使学生感到物理不是抽象枯燥的。

本节课，在设计实验验证猜想的环节中，打破了传统实验教学“照单抓药”的模式，充分发挥学生的创新思维，给学生提供广阔的自主探索发现的空间，表现在：一鼓励学生自主选择器材。二对同一探究问题，探讨出多种实验方案，摆脱了对教师和教材的依赖。探究的过程既是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，又是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。在这个过程中，解放学生的双眼去观察，解放学生的双手去实验，解放学生的大脑去思考，解放学生的嘴巴去交流，使他们可以无拘无束地尽情发挥，充分感受科学探究的乐趣，领略探究过程的美好与和谐，体验探究问题成功时的喜悦，呈现出一种开放的、自主的学习格局，学生的主体地位得到了充分的体现。

本节课学生经历了“提出猜想、学习原理、进行实验、分析论证、评估交流”这一较为完整的探究过程，弄清了原来未知的知识，这与科学家的创新发明在本质上并没什么区别。在引导学生体验探究过程的同时，还对学生渗透求知方法的教育，正是探究、归纳、实验等方法帮助学生丢掉“拐杖”，主动地参与到知识获取过程中去，这些方法将成为学生终生受用的宝贵财富。

三维目标

知识与技能

1．了解透镜在日常生活中的应用。

2．知道照相机、幻灯机、放大镜成的像。

3．了解实像和虚像的概念。

过程与方法