2.3独特的民族风
教学目标
一、情感态度价值观：欣赏几首有代表性的民歌，感受、体验其音乐情绪，认识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征。培养热爱少数民族音乐。
二、知识与技能：认识“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。从旋律、节奏特点等方面对三个民族的音乐进行比较。
三、过程和方法：学生分成三个组，分别代表蒙古族、藏族、维吾尔族。各组对自己收集到的本民族的地理、风土人情、文化传统等方面进行分析，进而对民族音乐产生、发展做适当的探究。
教学重点
聆听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》三首民歌，通过对比欣赏，分辨不同民族的音乐特点。
教学难点
从旋律、节奏等音乐要素方面进行比较，认识三个民族的音乐特征。
教具准备
音响、课件、多媒体
学情分析
大多数的高中学生喜爱音乐，特别喜欢流行音乐。他们在初中学习时对我国少数民族音乐有一定的了解，对少数民族音乐如新疆、蒙古族音乐鲜明的节奏旋律有一定的认知。希望通过这节课对蒙古族和维吾尔族民族音乐的学习，可以使学生了解蒙古族和维吾尔族歌曲并对少数民族音乐产生兴趣。
教学过程
（一）、导入 我国地域辽阔、民族众多，绚丽多彩的各族民歌浩如烟海，民歌有如璀璨夺目的明珠，闪耀着耀目的光芒，是中华民族文化宝库中不可或缺的宝贵财富。每个民族由于地理环境、社会生活、语言文化、风俗习惯等存在差异，因此，我国少数民族的歌舞音乐也各有特点。这种独特的风格是怎样形成的呢？今天就让我们一起来领略独特的民族风。
欣赏《蒙古人》
（二）、新课
一、蒙古族
诗歌朗诵《敕勒川》
“敕勒川，阴山下，天似穹怒，笼盖四野；天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”
请同学们说说这首诗描写的是哪个民族的美景？
1、请第一组的学生介绍蒙古族：
(1)、知道的民风民俗
洁白的蒙古包、马奶酒与手扒肉、草原“那达慕”、成吉思汗陵、献哈达。
（2）、骑马、射箭、摔跤被称为“男儿三艺”
（3）、蒙古人有三件宝：草原、骏马和蒙古长调。
《独特的民族风》教学设计
课题 《独特的民族风》
课型 欣赏课 教材版本 人民音乐出版社 任课教师
课时 一课时 授课年级 高二 上课地点 电教室
教学目标 1. 知识与技能：在乐曲欣赏中，让学生感受音乐的情绪，并能分辨不同民族的民歌。
2. 过程与方法：在乐曲欣赏中，让学生感受旋律的情绪，并引导学生积极参与欣赏，把音乐基础知识和基本技能有机地渗透在音乐审美体验之中。
3.情感态度与价值：观通过聆听《辽阔的草原》《宗巴朗松》 《牡丹汗》，让学生感受民族音乐的特征并特爱民族音乐。
教学重点 能有目的的欣赏《辽阔的草原》《宗巴朗松》 《牡丹汗》，通过反复聆听，记忆旋律，感受不同民族的音乐特点特征。
教学难点 感受乐曲《辽阔的草原》分辨乐曲的体裁并能区分长调与短调，能够分辨藏族，维吾尔族的民族音乐特点。
教学方法 讲解法、视听法、引导法、感知法、练习法、模唱法
教学准备 多媒体设备、课件、视频资料、钢琴
教 学 过 程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、组织教学
二、导
课
师生问好！
1.介绍:民间歌曲简称“民歌”，是中国民族民间音乐文化宝歳中的璀璨明珠。中国56个民族，自古以来就有民间歌谣传唱和传承的传统，生产劳作时喝歌，娱乐交际时唱歌，生死仪礼时喝歌，婚嫁习俗时唱歌，歌声无处不至，无所不在。
课前问好，创设上课情景。
通过观看视频片段和提问的方式，是学生进入到音乐情境中，激发学生学习兴趣，消除学生对学习新知识的紧张感，为新课教学进行情感铺垫。
民歌是劳动人民在生活和劳动中自己创作、自己演唱的歌曲。它以口头创作、口头流传的方式生存于民间，并在流传的过程中不断经受人民群众集体的筛选、改造、加工、提炼而成，是具有民族特色和地域风格的非专业音乐创作的歌曲类型。
2.提问学生：
:同学们你们知道这是哪个民族吗?
蒙古族不论男女老少都爱唱歌，他们歌曲的内容非常丰富，有描写爱情和娶亲嫁女的，有赞颂马、草原、山川、河流的，也有歌颂草原英雄人物的等等。蒙古族音乐的风格，和他们豪放的性格，是由蒙古族人民长期居住的地理特点，文化交流，尤其是草原游牧的生活方式等因素决定的。现在让我们共同来深入的了解一下蒙古族的民歌，首先来欣赏一首蒙古族民歌《辽阔的草原》吧。
高中音乐教学课例《独特的民族风》教学设计及总结反思
学科 高中音乐
教学课例名称 《独特的民族风》
教材分析 （简单说明本课的学习内容，说明课题教学的重点和难点）
将多元智能理论应用于高中音乐教学中，可以根据高中学生的身心发展规律，选择适合每个学生的教学内容和方法，以满足不同学生的音乐学习需求，激发学生对音乐学习的兴趣，提高高中学生的文化素养，促进学生个性的全面和谐发展。
教学目标 （按最新版《课程标准》中的目标维度）
一、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。感受民歌“原生性”的质朴美。
二、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
三、探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。
［教学重点］
一、认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解
三首民歌的内容、感、风格及其创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。
二、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”
［教学难点］
一、感受、体验西北民歌的风格特征。
二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。
学生学习能力分析 （分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围、学生认知障碍等）
由于学生大多来自农村，音乐素养普遍偏低，加之高中音乐教学内容为音乐鉴赏，因此，需要先做一些学习准备，需要提前告知学生下去了解一下我过陕北民歌的特点，引导他们去听一些相关的音乐。
教学策略选择与设计 （根据您的教学思路，以及您对学科核心素养的理解，说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么样培养学生的核心素养）
演示教授
教学过程 （请您选择本课中最关注的一个学生学习活动，详细描述这个学习活动如何开展，并描述您针对上述学生学习活动进行哪些方面的指导）
一、导入
师生唱西北民歌《山丹丹花开红艳艳》片段。
1、刚才听到的歌曲曲名是什吗？（《山丹丹花开红艳艳》。
《独特的民族风》教学设计
课题 《独特的民族风》
课型 欣赏课 教材版本 人民音乐出版社 任课教师
课时 一课时 授课年级 高二 上课地点 电教室
教学目标 1. 知识与技能：在乐曲欣赏中，让学生感受音乐的情绪，并能分辨不同民族的民歌。
2. 过程与方法：在乐曲欣赏中，让学生感受旋律的情绪，并引导学生积极参与欣赏，把音乐根底知识和根本技能有机地渗透在音乐审美体验之中。
3.情感态度与价值：观通过聆听《辽阔的草原》《宗巴朗松》 《牡丹汗》，让学生感受民族音乐的特征并特爱民族音乐。
教学重点 能有目的的欣赏《辽阔的草原》《宗巴朗松》 《牡丹汗》，通过反复聆听，记忆旋律，感受不同民族的音乐特点特征。
教学难点 感受乐曲《辽阔的草原》分辨乐曲的体裁并能区分长调与短调，能够分辨藏族，维吾尔族的民族音乐特点。
教学方法 讲解法、视听法、引导法、感知法、练习法、模唱法
教学准备 多媒体设备、课件、视频资料、钢琴
教 学 过 程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、组织教学
二、导
课
师生问好！
1.介绍:民间歌曲简称“民歌〞，是中国民族民间音乐文化宝歳中的璀璨明珠。中国56个民族，自古以来就有民间歌谣传唱和传承的传统，生产劳作时喝歌，娱乐交际时唱歌，生死仪礼时喝歌，婚嫁习俗时唱歌，歌声无处不至，无所不在。
课前问好，创设上课情景。
通过观看视频片段和提问的方式，是学生进入到音乐情境中，激发学生学习兴趣，消除学生对学习新知识的紧张感，为新课教学进行情感铺垫。
民歌是劳动人民在生活和劳动中自己创作、自己演唱的歌曲。它以口头创作、口头流传的方式生存于民间，并在流传的过程中不断经受人民群众集体的筛选、改造、加工、提炼而成，是具有民族特色和地域风格的非专业音乐创作的歌曲类型。
2.提问学生：
:同学们你们知道这是哪个民族吗?
蒙古族不管男女老少都爱唱歌，他们歌曲的内容非常丰富，有描写爱情和娶亲嫁女的，有赞颂马、草原、山川、河流的，也有歌颂草原英雄人物的等等。蒙古族音乐的风格，和他们豪放的性格，是由蒙古族人民长期居住的地理特点，文化交流，尤其是草原游牧的生活方式等因素决定的。现在让我们共同来深入的了解一下蒙古族的民歌，首先来欣赏一首蒙古族民歌《辽阔的草原》吧。
