加、减法估算教学设计

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----------------精选公文范文---------------- 1 二年级数学《加减法估算》观摩课教案说课稿

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公开课《加减法估算》教学设计

教学目标：

1、在具体的情景中初步学会加、减法的估算，并通过交流估算方法，体会估算方法的多样化。

2、培养自主探索、合作交流的意识和能力。

3、在解决问题的过程中，体会学习数学的乐趣，感受学习数学的价值。

教学重点：能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

教学过程：

一、游戏引入

1、出示一袋乒乓球。

请同学们估计一下，这些乒乓球大约有多少个？学生猜测。如果这些乒乓球大约有40个，谁想再来猜一猜它们到---------------------------------精选公文范文--------------------------

----------------精选公文范文---------------- 2 底有多少个？学生继续猜测。

2、说说下面的数各接近哪个整十数？19283742538699

二、尝试估算

出示：星期天，老师准备买这些生活用品：热水瓶：28元烧水壶：45元水杯：24元请帮老师估计一下，带100元钱买这三种物品够吗？先独立思考，再和小组的同学说一说自己的想法。

2、学生组内交流。

3、全班汇报交流估算方法。

4、集体验证。同学们通过估算得出老师带100元买这3种物品够了，那么这三种物品到底一共多少钱呢？我们一起来算一算。28+45+24=97（元）

5、小结：刚才同学们用估算的方法帮老师解决了买东西的问题，真是谢谢你们了！其实，估算很简单，只要把一个数看成和它最接近的整十数进行大约计算就行了。在生活中像这样利用估算来解决的问题回经常碰到。

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《估算》教学设计

一、学生起点分析

八年级学生初步认识了无理数，对平方根和立方根也有了一定的了解，这样学习“公园有多宽”这节内容就有了一定的基础，但由于学生对估算还比较陌生，在实际教学中需要通过大量贴近学生生活的实例让他们体会估算的方法，初步形成估算的意识，发展学生的数感．

二、教学任务分析

《公园有多宽》是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级（上）第二章《公园有多宽》的第四节的内容． 在学习了平方根与立方根之后安排本节内容，目的很明确，就是要让学生体会如何运用这些知识去解决实际问题，体会到数学的实用价值，并逐步在今后的学习中有意识地运用估算的方法解决生活中的问题，发展学生的估算意识和数感．为此本节课的教学目标是：

①会估算一个无理数的大致范围，比较两个无理数的大小，会利用估算解决一些简单的实际问题．

②经历实际问题的解决过程和平方根、立方根的估算过程，发展估算意识和数感．

③体会数学知识的实用价值，激发学生的学习热情．

三、教学过程设计

本节课设计了五个教学环节：

第一环节——情境引入；第二环节——活动探究；第三环节——深入探究；第四环节——反馈练习；第五环节——反思归纳；第六环节——作业布置．

第一环节：情境引入

内容：

由修建环保公园的实际问题情境引出本节课的学习内容――公园有多宽．

某市开辟了一块长方形的荒地用来建一个以环保为主题的公园．已知这块地的长是宽的两倍，它的面积为400000平方米．此时公园的宽是多少?长是多少?

给出这个问题情境，先让学生凭感觉说出公园的长和宽分别是多少． - 2 - 给出引导问题：公园的宽有1000米吗？（没有）那么怎么计算出公园的长和宽．

解：设公园的宽为x米，则它的长为2x米，由题意得：

x·2x =400000，

2x2=400000，

x =200000．

那么200000=?

目的：

从现实情境引入，一方面让学生初步建立数感，另一方面让学生体会生活中的数学从而激发学习的积极性．

万以内加减法估算》教学设计及教学反思

万以内加减法估算》教学设计及教学反思

教学内容：人教版三年级数学上册P15估算

学情分析：学生已经学会了二年级的知识点，即求两位数的近似数，以及几百几十的加减法。

教学目标：

1、通过具体情境的估算，让学生体会估算在日常生活中的应用，并提高估算的意识和能力。

2、通过解决简单的实际问题，让学生进一步感受数学与生活的联系，增强应用数学的意识。

3、培养学生的研究主动性、合作交往意识和对数学的积极情感，初步形成独立思考的惯。

教学重点：掌握加减法估算的方法。

教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。

教学步骤：

一、新课导入

1、填空：

1）XXX今年有1021人，约为多少人？

2）XXX家到学校有492米，约为多少米？

3）一台电视机售价是1095元，约为多少元？

4）学校图书馆新买了702本书，约为多少本？

小结：估算是一种猜测数量的过程。

2、教材题：

提问：这里接近200的有几个数？其中最接近200的是哪个数？

小结：估算时需要根据实际情况，有时需要估到整百，有时需要估到几百几十。

二、探究新知

1、阅读与理解：

提问：观察教材第15页图文，题目是什么？解决这个问题需要利用哪些信息？组织学生读题并思考。

1）六个年级的学生共约多少人？

2）怎样才能让六个年级的学生在电影院里坐得下？

2、分析与解答：

A、求准确数解答问题：

老师：怎样解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题？

学生：先求出六个年级的总人数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，如果小于座位数，就能坐得下。

老师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？

老师明确表示，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小，以判断总人数是否小于座位数。

B、估算解决问题：

学生在小组内讨论交流估算的方法，然后进行交流。

学生1：221大于200，239也大于200，221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441.

《估算》教学设计

教学内容：

加、减法估算(教材第98页例5，练习二十第5—7题

教学目标：

1、使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。

2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。

教学重点：

1、在具体的情站境中，掌握加减法估算的一般方法。

2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。

教学难点：

体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。

教学准备：教材第98页主题图。

一、课前导入

1、创设情境

师：今天羊村要举办一个开心派对，羊羊们邀请我们班里的每一位小朋友参加，但是，必须先通过下面的三关，从老师手中得到小红花才能接受邀请，同学们你们准备好了吗？

2、复习近似数

说一说下面数的近似数。43 98 703 629 683 1298 7008

3、小结 指名学生回答用什么方法求得近似数。

师：通过刚才的练习，我们知道了要想求得近似数，可以采用“四舍五入”的方法。

二、新课导入

1、出示例5

师：进入第二关，同学们你们准备好了吗？（准备好了）

⑴出示第一个问题（学生回答）

师：我们来看第一个问题，请同学们想想可以怎样列出算式？192+219

⑵出示第二个问题（引导学生仔细观察）

师：请同学们仔细观察上面两道问题，你能发现有什么不同的地方吗?

⑶比较两个问题，并发现不同的地方（大约）

师:大约就是约等于，在计算过程中不需要计算出准确的答案，也是我们今天要学习的内容(出示课题：加、减法估算)

师：要求第三、四周大约一共收集了多少个？应该怎样列式？请同学们拿出小卡片纸并完成第一道算式。

2、板书1 192 + 219≈（400 ）（整百数）

（200） （200）

师：1、首先请同学们分别找出192和219的近似数是多少？

（采用四舍五入的方法来解答）

师：192接近200,219接近200