微课在高中英语教学中的有效应用

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微课在高中英语教学中的应用

作者：张玲芳

来源：《科技资讯》2020年第09期

摘; 要：微课在高中英语教学中具有重要作用，即微课能为高中英语教学开拓新思路，微课在高中英语教学中具有展示和聚焦作用，微課还可以促进学生掌握英语课堂教学的内容。基于此，探讨了微课在高中英语教学中的应用，即微课要与学生英语学习经验优化结合，微课要为课堂语言交流提供载体，微课前瞻性设计要为英语学习提供语料。

关键词：微课; 高中英语; 教学应用

中图分类号：G434 ; ;文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（c）-0114-02

英语微课依托教育技术的变革和发展，可以在专题、专项等教学方面起到优化教学结构、提升教学质量的显著作用;在教学中聚焦教学重难点、提升师生的互动性方面有着鲜明的优势。这种新型的教学方式随着教学的整体设计单元和教学进度能灵活、集中、便捷、深入地进行教与学的互动和反馈，而且极容易形成系列专题、专项教学研究或校本研究，形式多样、内容丰富，因此我们在提升高中英语素养的过程中，就有必要研究这种教学载体对提升高中英语教育教学质量的实际效能和教学策略。

1; 微课在英语课堂教学中的作用

1.1 微课为高中英语教学开拓新思路

根据学情，我们教学环节的设计和采用的教学策略都是对学习内容的目标性和过程性设定，对教学中的重难点都有着详细的考虑和探究方法，围绕教学目标，我们的教学课堂在抓住重点、突破难点方面有着多样化的考虑。然而微课就在于对教学设计与实际教学过程中没有实现的教学任务起着补充和夯实的作用，对需要继续加强的教学问题或后续补充的问题就能起强化作用，对学生在学习中遇到的较为集中的难点问题或者学困问题能起到细化研究的作用。在信息化教学的大背景下，我们对微课的教学研究就更具有了针对性和迅捷性，因此我们可以围绕提高英语教学质量增强师生的课堂互动性和参与性，为教学内容在教学方法上的革新提供素材和模板，为我们的高中英语教学开拓新思路、创造新价值。

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录屏式微课在高中英语阅读讲评课中的应用

作者：夏春来 王明霞

来源：《教学月刊·中学版（教学参考）》2013年第09期

随着信息与通迅技术的快速发展，微课这一新型网络教学手段也正走入我们的课堂。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式。教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对学生而言，微课能更好地满足他们对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习的要求，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。[1]

一、录屏式微课的特点与软件介绍

录屏式微课就是用屏幕录制软件制作的知识教学微课。其时长一般为5-10分钟，非常符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点。录屏式微课的软硬件要求非常简单，只要一部安装有

PowerPoint、录屏软件的多媒体电脑和耳麦就可以了。制作时教师只要把精心准备好的教学内容在屏幕上演示出来，选择好录制的视音频格式，软件就会全程录制教师的屏幕操作与讲解，整个过程操作简单，方便易行，非常适合非计算机专业的教师使用。

录屏式微课常用的软件有PowerPoint和录屏软件。PowerPoint是微软公司制作的一款演示软件。该软件不但可以设置文字、图形等演示动画，还具有整合图片、声音、动画的强大功能，是一款合适的录制及播放教学软件。

常用的录屏软件有录屏大师、Camtasia Studio、Wink录屏软件等。这些软件都具有录制屏幕信息、同步录音等功能。这里，笔者推荐Camtasia Studio（以下简称CS）录屏软件。该软件操作简单，且具有强大的整合编辑功能。CS支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，

高中英语微课15分钟

一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学任务围绕“高中英语微课15分钟”这一主题展开。在短短的15分钟内，教师需高效利用时间，针对学生的英语语言能力进行针对性训练。具体包括：复习重要语法点、拓展词汇量、提高听说读写综合运用能力，并以生动有趣的方式激发学生对英语学习的兴趣。

2、教学对象

本次微课的教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，但在语法、词汇、听说读写等方面仍有待提高。此外，考虑到学生个体差异，教学设计需兼顾不同层次学生的学习需求，以便让每个学生都能在15分钟内有所收获。

在教学过程中，教师将重点关注以下方面：

（1）激发学生的学习兴趣，提高学习积极性；

（2）针对学生的薄弱环节进行有针对性的训练；

（3）注重培养学生的英语思维能力和实际运用能力；

（4）鼓励学生积极参与课堂互动，提高课堂氛围。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）知识目标：通过本节微课的学习，学生能够巩固并掌握高中英语课程中的重要语法点，如时态、语态、非谓语动词等；同时，学生能够拓展词汇量，学习并运用新词汇，为日常英语交流打下坚实基础。 （2）技能目标：提高学生的听说读写综合运用能力，使他们在英语交流中能够准确、流畅地表达自己的观点和想法；培养学生阅读理解、词汇运用和写作技巧，提高英语学科素养。

2、过程与方法

（1）过程目标：在教学过程中，教师采用以学生为主体的教学方法，引导学生积极参与课堂讨论和互动，培养他们的自主学习能力和合作精神。通过课堂提问、小组讨论、角色扮演等环节，让学生在实践中掌握英语知识。

（2）方法目标：教师运用多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。同时，教师针对不同学生的学习特点，采用个性化辅导，帮助学生找到适合自己的学习方法。

3、情感，态度与价值观

（1）情感目标：通过本节微课的学习，教师关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中感受英语学习的乐趣，增强自信心。

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高中英语语法教学中的多种创新教学方式

作者：杜静

来源：《E动时尚·科学工程技术》2019年第06期

摘 要：在当前的高中英语的教学当中，仍然以传统的教学模式为主。但是陈旧的教学理念并不符合新时代对学生发展的要求。因此，英语教师需要进行适当的革新。本文笔者将分析目前高中英语语法的教学现状以及列举几种有效的方法来提供给读者一些教學策略以供参考。例如教师将传统以教师为主的课堂转变为学生为主体进行探究学习；引入微课等多媒体教学方式，通过对视频、图片的学习，更能够去直接去激发学生的学习兴趣，使他们对英语语法内容的理解能够更加地深刻。

关键词：高中英语；英语课堂；英语语法；语法教学

英语语法教学一直是高中阶段英语教学中的重难点。英语语法是学生学好英语的基础，但是由于英语语法的学习十分枯燥，很多内容也晦涩难懂，学生的学习难度较大，也容易产生抵触、畏难的情绪。

一、高中语法教学的现状

（一）语法教学的教材不多

教师上课的内容就是英语课本，但是英语课本上的语法内容都比较少，涵盖的不全面。难以涉及到深层的的语法，教师也只能在每节有限的教学时间里，针对一些学生容易出错的语法知识进行归纳总结，在课上对学习过的语法知识没有帮助学生复习加深记忆对于很深的语法知识因为暂时不需要也没有进行讲解，导致学生的语言框架不完整。在教师日常的教学计划中，没有能够系统性地去给学生讲解语法的内容，使学生的英语语法的知识系统分散比较严重，得不到很好的归纳总结。这样的教学会导致学生对语法的概念模糊不清，因此也不能够深刻地理解语法的用途。

（二）缺乏语法的实际运用锻炼

高中阶段英语的学习，受时间空间的限制，对于学生来说最常用的学习语法的方法就是让背诵课文、单词等，难以找到合适的方法去帮助学生训练。即使想要锻炼学生的英语实际交际能力，也是通过背诵课文的方式来完成。专业性的语法实际应用锻炼机会比较少。学生满足于书上学到的一种句式，语法转变能力差，难以转换多种句式，难以将学习应用到生活中去，这就是为什么好多学生英语成绩不差，但是却讲不了流利英语的原因。