如何培养小学生的创造力和想象力

小学生创造力的培养

随着我国社会经济的蓬勃发展，我们国家需要培养出大批具有智力水平高，而又善于动手动脑，探索前进的“创造型”人才。儿童少年时期，是智力发展的迅速阶段。在这个重要时期，家长应注意培养孩子积极思维，大胆想象，主动创造的能力。

什么是创造力?就是人们根据过去的经验和认识，找出解决新问题的方法，或创造出前所未有的新事物、新形象的能力。创造力也是智力发展水平的重要标志。长期以来，人们把创造性视为少数发明家、科学家和艺术家独有的能力。近数十年来的心理学研究表明，创造力不是一种全有或全无的现象，而是所有正常人普遍具有的程度不同的能力。儿童已有这种创造性的萌芽，他们的创造力主要表现在能够用自已的方法，去解决一些生活和学习中的问题。因此，培养儿量的创造性，并不是神秘和高不可攀的事。只要家长潜心培育，孩子的创造性是可以得到很好发展的。

一、为发展儿童的创造性提供条件

据一些心理学家研究，四岁到四岁半的幼儿最富于幻想，创造性想象达到了高峰，五岁后逐渐下降。其主要原因，是因为成人不了解他们的心理特点，习惯用常规和传统经验办事，按自己的模式去教育孩子，自觉或不自觉的压抑了他们的创造能力，使儿童的思维范围逐渐狭窄，思维方式日趋固定化。鲁迅先生曾说过∶ "孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地下面的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言;他想飞上天空，他想潜入蚁穴……"他充分肯定了儿童所具有的丰富想象力和大胆探索的精神。对此，家长必须十分重视、珍视孩子的好奇心和想象力。当孩子对某些事物兴趣浓厚，而寻根究源时，家长 要 热

情 鼓励。对提出的各种问题，都要作认真的回答，以启发孩子积极思维。对于他们在实际生活中、学习上，提出的新观念、新做法、新设想，那怕是点滴的，零碎的，不成熟的，都要热情地加以肯定和赞扬，积极扶植儿童正在萌发 中 的

创 造性。

儿童的想象力和创造力，来源于丰富的知识，特别是对感性知识的了解。他们获得的知识越多，头脑中的表象越充实，想象的天地就越广阔，解决问题的能力也越强。所以，要让孩子多接触现实生活，通过丰富多彩的活动，增长他们的知识和经验。例如，带孩子多看一些发展想象力的电影、电视、科技展览，指导他们阅读科学故事、童话和适合儿童的科普读物，介绍一些古今中外著名人物的创造发明，使孩子了解和学习那些发明家、科学家、艺术家、工程师的伟大想象和创造能力，扩大眼界，增长才智，从而发展他们的创造力。

浅谈如何培养小学生丰富想象力

我国《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”在实施的过程中，人们认识到美术教育有利于培养学生丰富想象力。美术课程教学过程较其他学科更具有的情趣性、自由性和多样性，为想象力的培养提供了最适宜的空间。笔者经过长期的思考和时间，认为可通过以下几个途径培养小学生养丰富的想象力。

一、呵护好奇心和培养学生对事物的兴趣

爱因斯坦曾说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”他的这段话蕴含着的一个道理——好奇心和对事物的兴趣是爱因斯坦成功的原动力。

好奇心是人类的天性，我们每个人都有对自然现象感到过好奇的经验，小学生由于涉世未深，好奇心更加强烈。学生经常会对一些的现象产生好奇，而这些现象对教师来说可能是再普通不过的常态。另一方面，小学生由于年龄特点对事物的关注持续时间短。好奇心和兴趣是相辅相成的，对学生好奇心的合理引导能够使学生对事物产生兴趣，反之，如果教师不进行合理的引导，听之、放之，或教师只给予一些简单、肯定的命令式的回答（哪怕是没有定论的问题）。久而久之学生对事物的兴趣和探索欲望就不多了。日常美术教学中，如何培养学生的好奇心或兴趣呢？

第一是精心设疑，让学生有机会多观察、多思考。

兴趣是学生学习的动力，是成功的秘诀。有兴趣的学习能使学生全神贯注，多方面观察，积极思考，沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在美术教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律寻找教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来实践和探知学习内容；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的疑问，吸引学生的欲望，推动学习的进程。如：在《走进青铜》一课教学中，可以让学生以一个博物馆参观者的角色投入学习思维活动中，以求不断获得新知识。学生在参观伏鸟双尾虎的时候，出示图片，教师先发问：老虎是非常凶猛动物，是百兽之王，为什么小鸟还敢伏在它的身上？你们来猜猜小鸟与老虎是什么样的关系？学生通过观察与猜想，激发了他迫切想知道答案的欲望，调动了思考的积极性，丰富了想象力。

如何培养孩子创造力和想象力

1通过激发兴趣及引导情感培养孩子想象

所谓兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，是对所从事活动产生创造性意向的重要条件，它带有很浓的感情色彩。兴趣是最好的老师，孩子对学习有了兴趣，在兴趣中加深印象，便于横向综合联想，开发想象力，但孩子在学习中的兴趣是靠教师来培养和激发的。孩子天生就会画画，他们会用绘画来发泄情感，同时也表现了自己的心智，因为心灵是智慧的土壤。艺术的表面是形象，艺术的背后是情感。

在游戏中培养儿童的创造力

游戏是孩子的主导活动，在游戏中，儿童从单纯模仿发展到创造，他们逐渐创造性地开展游戏情节，创造性地扮演游戏角色，创造性地制作游戏道具等等。例如可以借用神奇泰山号电子图书中的各种小游戏来培养孩子的创造力。

早期的语言训练

早期言语训练，不仅促进语言本身的发展，对于学龄前的儿童来说，语言能力主要是听和说的能力，听说能力培养主要是在日常对话以及讲故事中进行。绝大多数的孩子都喜欢听童话故事，在孩子听这些童话故事时，就会兴致勃勃地启发思维，即兴表述生活的语言。还可利用启发提问的方式，刺激儿童的思考与语言表达，让儿童发挥想象和创造。

激发孩子的好奇心

孩子的好奇心特别强，什么东西都要动一动，家长应鼓励孩子多动手。在实际操作中，一方面可以锻炼孩子的手眼协调能力，锻炼手指部小肌肉的发展，相应地也就促进这些小肌肉在脑中对应部位的发展。

在艺术活动中培养宝宝的创造力

音乐、绘画都是培养创造力的有效途径。心理学家和教育学家一致认为音乐是促进孩子心健康发展的好方式。因为音乐会促使右脑的发育，而右脑发达的人往往具有非凡的创造力，象物理学家爱因斯坦、发明家爱迪生、艺术大师毕加索都是右脑发达型人。另外音乐可以丰富孩子的精神世界，在优美的音乐声中，孩子情绪兴奋愉快，这个时候，其创造力就处于极佳状态。同样绘画也可以促使孩子大脑右半球的发达，增强孩子想象力、形象思维力和创造力。对孩子绘画的评价，主要不是以像不像来衡量，而是要看他是否能发挥想象，创造美的形象。因而孩子的涂鸦，虽然稚嫩、拙扑，但他们每画出的一个形象，对他们来说，都是一种创造，我们应大力鼓励儿童的这种创造。在游戏中培养宝宝的创造力游戏是孩子的主导活动，在游戏中，儿童的创造力日益提高，从单纯模仿发展到创造，他们逐渐创造性地开展游戏情节，创造性地扮演游戏角色，创造性地制作游戏道具等等。

小学生想象力的培养

最近听了王海英老师关于“中小学生认知发展特点与培养”的讲座，对小学生想象力的发展特点有了一些了解，想象力在小学生的学习中，起着重要的作用。

小学低年级学生，想象力十分丰富。在他们的头脑中，现实与想象之间往往没有明确的界限，他们的想象以再造想象为主，随着年龄的增长，高年级儿童想象中的创造性成分不断增加；低年级儿童想象的形象往往不完整，随着年龄的增长，高年级儿童的想象更富于现实性。教学中，不论是色彩、音响、动作，还是语言、形象、表情，都有想象力参加，想象力渗透在小学生学习生活的一切方面，成为小学生顺利完成学习任务所必备的心理品质之一。因此，在平时的教学中，我们可以通过以下几点培养小学生的想象力：

一、通过教学丰富学生的知识面，提供想象的知识基础。

我们平时要注意交给学生课本上没有的知识，使儿童的知识范围在课本的基础上有所丰富和扩展，只有这样，才能使学生产生得以丰富的想象。同时教给学生联想的方法，简单说，联想是由一事物想到另一事物，而想象则是由一事物到更多的加工、升级的思考。因此，首先让学生学会联想，然后才能上升到想象。

二、在教学中创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象。

在教学中创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象，奠定想象的情感基础。在欢愉舒畅的自由氛围中，学生才能够、才敢于去尽情想象。同时，教师还要鼓励孩子们大胆进行想象。 三、利用课文插图，培养学生想象力

利用插图培养学生的想象力也是一种很有效的途径。我国著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，而且可以拓展儿童的想象。”目前我们所使用的小学语文教材中，很多课文配有插图，教师有序地指导学生仔细观察插图并展开丰富想象，有利于学生理解课文所表达的思想感情。

四、利用作文训练，培养学生想象力

创造性的劳动和想象力是分不开的，所以作文训练最能激发和训练学生的创造力和想象力。但目前我们学生的作文往往是千篇一律，不是拾到钱包了，就是亲人遇到车祸了，要不就是老师冒雨给补课了，多年不变。为什么会出现这种情况呢？原因在于我们没有引导学生把目光投向生活；我们可以设计好的题目，给学生们留下想象的空间。