综合实践活动课与语文课的结合

小学语文教学与综合实践活动课程整合之我见

“站在讲台上，我就是语文！”这句话出自一所名不见经传的小学里的一位普通语文教师之口。初读这句话时，心灵像被什么东西撞击了，一种强烈的震撼与共鸣油然而生。对！就是这句话解开了我们从教的迷惑。什么是语文？什么是语文教学？一直是许多语文教师的困惑。在新课程改革的今天，我们一直在提倡素质教育，可现实是我们做了口号的巨人，行动的矮子。很大一部分教师困在应试教育的牢笼里无法自拔，被教材拴住，被考试卡住，使得语文教学变成了语文教材教学。

新课程以“为了每一个学生的发展”为根本出发点，注重知识对学生成长的意义，强调“改变过于重视知识传授的现象”，倡导发展学生终身学习的愿望、能力，发展学生“搜集处理信息，自己获取信息，分析与解决问题以及交流与合作的能力”。这也正是综合实践活动课要求学生达到的的目标。如果能将学科教学与综合实践活动课很好的整合，就如同牛奶里加了巧克力，将是非常完美的搭档！

美国实用主义教育家杜威说：学校科目相互联系的真正中心，不是科学、不是文学、不是历史、不是地理，而是儿童本身的社会活动。我对这句话的理解是，我们所开设的学科课程本身就有着千丝万缕的联系，虽然内容不同，但目的却是一样的，都要以学生的发展为中心，将学生塑造成一个全面发展的高素质的人。

那么，怎样实现学科教学与综合实践活动课的完美整合呢？我

想以语文学科为例，谈几点自己的看法：

一、备好食材，选好课

“巧妇难为无米之炊”，要想做出一盘好的扬州炒饭，选材很关键，料要备齐全。同样，要想实现语文学科与综合实践活动课的完美整合，选课很重要。一个好的厨师，在做饭之前一定会心中有数，知道自己为什么人做饭，这个人爱什么口味，要做好这道菜需要哪些材料。一个好的教师，在上课之前也应该明白自己的学生需要什么，自己要为学生准备什么，要培养学生什么能力？准备采用什么方法培养学生的能力等等。只有做到心中有数，你的课才会有条不紊。我认为，选课必须选适合学生操作的课程，必须贴近学生的生活，否则，只能给自己凭空制造困难，达不到预期效果。例如六年级语文教材有一课《我和春联》，就非常适合老师以学科整合的形式辅导学生完成。你可以让学生提前搜集、整理与春联有关的知识：这里可以仅仅是春联，也可以是有关春联的传说，还可以是春联的来历等等。总之，学生凭自己的能力可以完成这项任务。这其中，就锻炼了学生的搜集整理能力、小组合作能力、组织语言能力等。上课时，我们又可以通过让学生展示自己的收获来锻炼学生的语言表达能力、筛选能力、归纳总结能力等。当然，如果汇报交流的形式多种多样，又可以锻炼学生的表演能力、会话绘画能力等等。这就要看教师如何组织课堂了。之后老师还可以安排学生就本节课写一些东西，可以是感想、收获，也可以就是纯粹的春联集锦，还可以发挥才智自己写一些春联。这样又可以锻炼学生的写作能力、书

探索小学综合实践活动与语文学科的有机融合

摘要：小学综合实践活动超越了传统的单一学科学习的框架，整合各门学科、各种资源，密切联系学生自身生活和社会生活，体现了对知识的综合运用，将综合实践活动与语文学科有机整合，可以带给学生丰富多彩的课堂，让语文学科更具魅力。

关键词：综合实践活动；语文；有机整合

中图分类号：g423．07 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)12-120-001

综合实践活动在丰富语文教学的同时，语文学科也给了综合实践活动一片生长的土地，一个展示的舞台。将综合实践活动导人语文课堂会使两者产生化学反应，让课程发生质的变化，使教师有了创新的空间，也让孩子们走出封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造。

“小学综合实践活动”——小学阶段唯一没有教科书的课程，某种意义上，这也注定了它是一门抛开课本，整合各门学科、各种资源的课程；是一门超越了传统的单一学科学习的框架，基于小学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态；这也显示了它重视的是活动的过程、能力的掌握，而非简单的知识的获取，学生将走出课堂，走出家庭，走进生活，走进社会…在亲身经历、亲身体会中获得经验，它的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。

恰在此时，教育的发展对语文教学也提出了更高要求。一本语文书，二十几篇文章，七八篇作文，读写背诵一个学期的做法不但让学生为之厌恶，甚至让从教多年的语文老师也失去了兴趣。如何让语文焕发她应有的魅力，让学生愉快地、主动地学习?我认为将综合实践活动与语文学科有机整合可以带给他们丰富多彩的课堂。

一、综合实践活动为语文教学提供了全新的教学方式

学生在教师的指导下，确立主题，查阅资料，上网搜索，采访询问，分类整理……获取多方面的信息，丰富了语文课堂的内涵。例如六年级课文《海洋——21世纪的希望》，学生在学习课文内容的同时，交流自己的调查所得，既拓宽了知识面，加深了对文章中心的理解，又在调查研究中获得自主探究的乐趣，提升学习能力，何乐而不为?再如《飞向月球》一文，当学生通过各种方式了解到这人类的壮举，并把它以丰富多彩的形式展现出来后，对于激发他们对探索宇宙的兴趣，对于学生对文章观点“掌握科学知识，探索未知世界”的理解，岂非水到渠成，进而对中国航天事业的了解又会加深他们的民族自豪感。

…一新论视窗　

将综合实践活动融入语文教学　

广西贵港市港南区木松岭学校（５３７１Ｏ０）　莫裕宁　

语文学科是一门综合性很强的学科。它的工具性　和基础性与生俱来地决定了语文学习的整合性和实践　性。综合实践活动要求学生在学习的过程中不但要动　脑，更要动手，去感受、体验；不是被动接受知识，而是要　主动探究。因此，综合实践活动可以改变语文教学现有　的相对封闭的状态，克服偏重接受性学习的弊端。将语　文教学与综合实践活动有效结合，能够获得更好的教学　效果。　

一、结合语文课的内容，开展一些综合性的语文　活动　语文的内容来源于生活，很多与我们的生活息息相　关，有的还结合了其他别的学科的知识，这些熟悉的内　容很容易激起学生的学习兴趣。可是教师上课的时候，　往往只是想着解决课文中的所谓知识点、难点，而给学　生再现感受生活的情景，动手去实践的机会很少，教师　讲得多，学生动手少，因此就忽略了引导学生观察生活，　观察大自然的机会，忽视了培养学生解决问题的能力。　这样做就扼杀了学生学习、探究的欲望，更让学生失去　ＺＨＯＮＧＸＵＥ　Ｊ￣ＯＸＩＪＥ　ＣＭ，ｆＩ＇Ｏ￣Ｏ　

动手解决问题的能力，阻碍了学生的思维发展。而综合　实践活动是以体验和感受为主的，它更了解学生的兴趣　和需要，它以学生为主体，以发展学生实践能力，综合运　用知识和创新能力为目标。把综合实践活动融人语文　教学，能达到更好的效果。初中语文课本上增加了很多　语文综合学习的课程，这些课程可以培养学生的写作、　表达能力，还可以锻炼学生的思维方式和解决问题的能　力等。我上《天净沙・秋思》时，在让学生充分读懂诗歌　的情景，主人公所处的环境，和主人公的心境的基础上，　我让学生进入角色，把自己的境遇，用记叙文的形式记　下来。这种形式，可以使学生更透彻地理解诗歌，还能　让学生运用自己平时最容易表达的形式来表达诗歌的　情感。教学《恐龙无处不在》这一课，飘移学说对于学生　

很抽象，为了印证这个学说，我叫学生找来一张世界地　图，把各个洲大陆剪下来，然后拼在一起，慢慢地拼上　去，看是不是很吻合。结果学生发现非洲、南美洲的大　陆边缘是比较吻合的，因此明白了原来大陆是结合在一　起的，是由于板块的漂移而分离开来了。　

综合实践活动课与小学语文学科整合的尝试与探索

作者：张倩

来源：《中华活页文选·教师版》2021年第16期

摘 要：综合实践活动课是教育教学改革的成果之一，能够促进教师教学方式以及学生学习态度的转变，提升语文教学魅力，提高学生的语文综合能力。从目前来看，综合实践活动课作为一项新型课程形式，仍处于探索阶段，需要同小学语文学科教学进一步融合。本文立足综合实践活动课的特色以及小学语文学科教育目标，探讨二者有机整合的途径，以期加快小学语文教学创新，培养学生的创新意识及能力。

关键词：小学 语文教学 综合实践活动课

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.031

综合实践活动课是学科教学的拓展与延伸，是落实新《课标》中综合性学习要求的有效手段，更是大语文观的直观体现。在素质教育视域之下，尝试将综合实践活动课与小学语文学科进行整合，能够产生不一样的化学反应，产生一加一大于二的教学效果。但受到传统教育观念的禁锢，目前小学语文综合实践活动课的组织实施情况不容乐观。因此，剖析新《课标》的教学要求，立足语文学科教育本质，探索综合实践活动课的优化途径是教师义不容辞的责任。

一、综合实践活动课与小学语文学科整合的意义

综合实践活动课具有独特的教育魅力，与小学语文学科的有机整合对于调动学生语文学习主动性，提升学生语文素养具有积极作用。

第一，激发学生学习兴趣。综合实践活动课凭借其趣味性的课程形式及丰富多彩的课程内容，与小学生活泼好动、充满猎奇心理的成长特性相契合。将枯燥的语文知识用生动的形式呈现给学生，不仅能够促使学生接受与理解语文知识，更能让学生享受语文学习的乐趣，进而从被动的“要我学”状态转变为积极主动的“我要学”状态。

第二，培养学生的创造性思维。随着新课改的不断深入，新时期的教学目标强调培养学生的学习能力、思维能力以及动手能力，传统的“死读书，读死书”的学习方式已经难以适应日趋开放、多元的教育要求。而综合实践活动课的融入能够打破学生被理论知识所禁锢的思维，在实践探索中激发自我潜能，对于提高学生的创造能力起到促进效用。