人教部编版九级下册《词四首—破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》课件

《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》 说课稿

我说课的题目是人教版九年级语文《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，从教材、教育教学思想。教学目标、教学方法、教学步骤、板书设计、教学评价进行说课。

一、说教材

人教版九年级语文《破阵子》是九年级语文下册第三单元的课文。需要通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的。进一步了解词的特点和写法，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理念。

辛弃疾南来著名的爱国词人，他力主抗金收复失地，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。他的词题材广阔、内容丰富、意境高远、风格以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。今天我们要学习的词人教版九年级语文《破阵子》是作者在江西上饶闲居时期的创作，是写给在抗金主张上志同道合的好朋友陈亮的。

二、说教育教学思想

根据新课标标准，语文教学的指导思想是致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新能力，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。所以，这节课我遵循的教学思想是：

1、有效提高学生语文素养。

2、利于学生生动活泼地主动学习。

3、进教注重培养学生创新精神。

三、说教学目标

根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为：

知识与能力目标：

1、了解著名词人的生平，词的风格。

2、了解词的知识，当堂背诵课文。

3、紧扣“壮”品味词句。

过程方法目标：

1.引导学生反复诵读，掌握停顿，节奏与语气。 2.体会词人所表达的情感3.鼓励学生从语言的角度品析词。

情感态度价值观：

1、体会词表达的思想感情。

2.认识词人面生活与自身变化所持的态度与观念。

四、说教学方法

朗读教学法

讨论法与点拨法相结合：讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。教师适时给予必要的点拨指导，引导学生品评鉴赏。

1

《破阵子》理解性默写（学生版）

1．辛弃疾《破阵子》中与“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”意义相近的句子： ， 。

2.作者在梦中重回军营，检阅着各路兵马，准备出征的句子是： ， ， 。

3．《破阵子》中由外在形象渗透到主人公的内心世界，刻画了一位落魄英雄的典型形象： ，

。

4.辛弃疾以“ ， ”表达了收复河山、建功立业的理想。

5．表达爱国激情和雄心壮志的句子是： ，

。

6．从视觉和听觉两方面，生动地再现紧张激烈而顺利的战斗场面的句子是： ， 。

7.诸葛亮用“受任于败军之际，奉命于危难之间”表明自己临危受命；辛弃疾以“ ，

”表达建功立业的理想。

《破阵子》理解性默写（答案版）

1．辛弃疾《破阵子》中与“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”意义相近的句子：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

2.写出作者在梦中重回军营，检阅着各路兵马，准备出征的2

句子是：八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

3．《破阵子》中由外在形象渗透到主人公的内心世界，刻画了一位落魄英雄的典型形象：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

4.辛弃疾以“了却君王天下事，赢得生前身后名”表达了收复河山、建功立业的理想。

5．《破阵子》中表达爱国激情和雄心壮志的句子是：了却君王天下事，赢得生前身后名。

6．《破阵子》中，从视觉和听觉两方面，概括而又生动地再现紧张激烈而顺利的战斗场面的句子是：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。“失败是成功之母”应该改为“成功是成功之母”，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。

正所谓“大道至简”，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。

（三）破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之（辛弃疾）

一、学习目标

1．有感情地诵读这首词，感受这首词语言、情感的豪放之美。

2．品味字词，赏析语言，并结合资料理解词的深刻内涵。

3．深刻体会作者的情感，培养学生的思辨能力。

二、资料链接

辛弃疾（1140——1207）》，字幼安，号稼轩，山东济南人，南宋大词人，是我国历史上一位值得纪念的民族英雄，也是最负盛名的伟大词人之一。辛弃疾

这首词写于宋代淳熙十五年（1188）左右，辛弃疾退居江西上饶时。辛弃疾不只是词人，还是一名爱国武将，他积极主张抗金北伐，在任职期间坚持练兵备战，因而不断遭受主和派的排斥、诬陷。淳熙八年（1181）辛弃疾被人弹劾罢官。他不得已赋闲家居。

陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士。与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。这首词就是写给陈亮的。

"壮词"即内容、情感、形象、语言诸方面都豪放、壮美的作品。

三、自学指导与检测

初读 1.初读课文，给下列字注音。

麾（ ） 炙（ ） 的卢（ ）（ ） 霹雳（ ）（ ）

2.利用工具书和课下注解，融入自己的联想和想象用现代汉语翻译诗歌。（书本或笔记本上）

《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》 说课稿

镇海中学 陈志海

我说课的题目是人教版九年级语文《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，从教材、教育教学思想。灵师不挂怀,冒涉道转延。——韩愈《送灵师》

◆教学目标、教学方法、教学步骤、板书设计、教学评价进行说课。

一、说教材

人教版九年级语文《破阵子》是九年级语文下册第三单元的课文。需要通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的。进一步了解词的特点和写法，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理念。

辛弃疾南来著名的爱国词人，他力主抗金收复失地，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。他的词题材广阔、内容丰富、意境高远、风格以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。今天我们要学习的词人教版九年级语文《破阵子》是作者在江西上饶闲居时期的创作，是写给在抗金主张上志同道合的好朋友陈亮的。

二、说教育教学思想

根据新课标标准，语文教学的指导思想是致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新能力，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。所以，这节课我遵循的教学思想是：

1、有效提高学生语文素养。

2、利于学生生动活泼地主动学习。

3、进教注重培养学生创新精神。

三、说灵师不挂怀,冒涉道转延。——韩愈《送灵师》

◆教学目标

根据教学内容和学生实际情况，本课的灵师不挂怀,冒涉道转延。——韩愈《送灵师》 ◆教学目标确定为：

知识与能力目标：

1、了解著名词人的生平，词的风格。

2、了解词的知识，当堂背诵课文。

3、紧扣“壮”品味词句。

过程方法目标：

1.引导学生反复诵读，掌握停顿，节奏与语气。

2.体会词人所表达的情感3.鼓励学生从语言的角度品析词。

情感态度价值观：