教育改革背景下的教师专业发展

龙源期刊网

师范专业认证背景下的教师教育课程改革

作者：罗丽

来源：《课程教育研究》2020年第05期

【摘要】师范专业的教学质量事关中小学教师的专业素质问题，应当得到充分重视。在示范专业认证背景下，各院校的教师教育课程正在悄然发生变化，课程教育总体朝着综合化、信息化的方向发展。本文将简要介绍示范专业认证的背景，然后提出师范专业认证背景下教师教育课程安排中存在的问题，最后提出解决问题的方法。

【关键词】师范教育; 教师教育; 课程改革

【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0201-01

一、师范专业认证背景简述

为贯彻落实党的十九大精神，培养高素质教师队伍，按照国家教育事业发展“十三五”规划工作要求，推进教师教育质量保障体系建设，提高师范类专业人才培养质量，2017年11月8日，教育部印发了《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》的通知，提出基于教师教育质量监测平台和大数据，建立师范类专业国家统一认证工作体系。各院校为积极响应教育部关于开展师范类专业认证工作的相关精神，努力探索教师教育内涵建设和质量保障的有效路径，切实提高师范生培养的质量和师范专业认证工作水平。推进教师教育质量保障体系建设，探索教师教育内涵式发展路径，提高师范类专业建设水平和人才培养质量。

二、师范专业认证背景下教师教育课程存在的问题

（一）实践教学流于形式

许多示范专业都设有实践教学环节，目的是通过模拟现实的课堂教学环境鼓励学生发现问题，提升自己对不同教学环境的适应能力。但许多学校的实践教学环节流于形式，并没有真正起到“预习”的作用。部分学生没有将注意力放在实践学习上，還有许多学生认为理论课才是最重要的，实操课可有可无。这些学生大多抱有错误的观念，认为只要到具体的教学场景中实习便能迅速提升自己的教学能力，而不需要通过实操学习相关知识，提前做好准备。然而，教学实践证明，在实操课程表现不佳的学生，往往在正式实习、工作时也表现平平。

新课程改革背景下中小学教师专业化存在的问题及对策

摘 要:新课程改革给教师专业化带来了新的挑战,找出新课程改革背景下中小学教师专业化过程中存在的问题,探讨其应对策略,对于促进教师自身专业化的成长具有重要意义｡

关键词:新课程改革; 教师专业化;问题;对策

作者简介:段迎超(1979—),女,汉族,山东临沂人,曲阜师范大学继续教育学院,硕士研究生｡

一､新课程改革背景下中小学教师专业化过程中的问题

1.缺乏专业发展的教育理念

长期以来,人们评价一个教师教学水平的标准就是学生的考试成绩､升学情况｡教师只要具有良好的师德､扎实的专业基础知识,具有一定的教学经验和较好的教学效果就能够得到大家的认可,至于他是否积极参与学习､探索､研究,人们似乎并不是很在意,工作绩效远比专业化程度所起的作用更为现实｡现实中的应试教育导向,使教师更注重单纯的知识传授而缺乏长远的自我专业发展设计,中小学教师所处的环境往往又缺乏教育研究氛围,他们在专业发展上的要求自然就不高｡

2.缺乏系统学习研究的时间和精力

在中小城镇､农村的不少中小学里,每个一线教师的工作量都比较大,每天忙于学生管理､备课､上课､改作业和辅导,忙于每次考试后及时阅卷､统计分析,还要进行分类指导｡特别是班主任,从学生的生活､学习､思想道德､行为习惯,到清洁卫生､安全问题､课外活动､走访家长都要落实到自己身上｡在这种状态下,许多中小学教师感到体力透支,甚至心力交瘁｡不少教师都承认,由于繁琐的日常工作耗去了他们大部分的精力,这使得他们很难有时间静下心来学习教育理论,把握教育前沿信息,思考自身学习等问题｡

第３６卷第４期　青海师范大学学报（哲学社会科学版）　２０１４年７月　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｑｉｎｇｈａｉ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ　ａｎｄ　Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ　Ｖｏ１．３６，Ｎｏ．４　

Ｊｕ１．２０１４　

教师资格证制度改革背景下的语文教育专业改革　

李　艳，张　凯　

（毫州师范高等专科学校，安徽毫州２３６８００）　

摘　要：近年来，随着社会的飞跃发展，社会对“未来教师”的需求质量也在不断提高。２０１３年新一轮教师资格证书　

制度改革开始实施，作为高职高专院校培养师范生的重要专业，语文教育专业毫无疑问应担当起改革之大任，为学　

校、社会输送更多乐教适教的教育人才。本文通过梳理语文教育之史，结合教学实际，提出了改革设想，以期对语　

文教育专业的发展有一定的贡献。　关键词：教师资格证；语文教育；课程改革；未来教师　

中圈分类号：Ｇ６２３．２　文献标识码：Ａ　文章编号：１ＯＯＯ～５１０２一（２０１４）０４—０１２１—０３　

２Ｏ世纪８Ｏ年代至今，小学教育经历了萌芽、发展、演变　

阶段，全国上下约有上百所高校设置了小学教育专业。小学　

语文教育专业在这样的情境下应运而生，经过一代又一代语　

文教育专业者的摸索、探究，小学语文教育专业在人才培养　

方案的制定、课程内容的合理性、教学方法的改进、课程评价　

体系的健全等方面取得了令人惊叹的进步。《小学语文课程　

与教学论》课程是集语文教学理论与实践一体化的综合性课　

程，同时也是小学语文教育专业的专业核心课程。然而，有　

些学者认为传统的小学语文课程与教学论侧重于对小学语　

文教学过程的探究，如对一节课教学组织、教学过程、教学环　

节的反思与研究，却忽视了对小学语文课程论的研究；有些　

学者则认为传统的小学语文课程与教学论侧重于理论性的　

教学，而忽视了对实践教学的指导，如对识字与写字教学、口　

语交际教学、阅读教学、写作教学、综合性学习教学这五大模　

块的讲授过于宏观。以识字教学为例，在讲识字教学的改革　

在基础教育改革的背景下教师专业发展的必要性

在积极实施课程改革、教学改革前提下，以学生发展为中心，遵循学生身心发展规律、学习规律、教育规律。推进教育教学改革，提高基础教育质量，加快推进基础教育现代化。作为一线教师要不断加强专业素质的提高，积极参加继续教育的学习，摒弃老化的知识，学习新的专业知识，把科学的、新的教学理念运用到教学中去，提高教学质量，提高学生的综合素质。

一、建设一支数量充足、素质较高和专业化教师队伍，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的关键。

教师要热爱党、热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业、要树立正确的教育观、质量观和人才观、要有崇高的理想和崇高的道德情操，爱岗敬业，言传身教”、“教师要有宽广扎实的业务知识和终身学习自觉性，要掌握必要的现代化教育技术手段，要积极参与教育科研，在工作中勇于探索创新”因此，教师只有具备了这些基本素质以后，才能胜任21世纪教育工作的重任，才能培养出适应社会发展和需求的人才。但是，目前我们教师队伍的整体素质同加快教育改革和发展、全面推进素质教育的要求还很不适应。教育思想观念更新比较滞后、知识更新根不上形势的发展、现代教育技术手段落后等等。严重地制约了我国教育事业健康发展，因此，我们必须采取有力措施，彻底改变这种状况，努力建设一支符合时代要求的高素质的教师队伍，完成科教兴国的大业。

二、提高实施素质教育的能力和水平是教师专业发展的核心要求。

素质教育对教师专业的发展提出了新的要求：教育观念要有新的转变 把传统的老师讲变成学生的自主学习，把老师填鸭式的教学变成学生主动地对知识的探究追求。知识结构要有新的调整 教师在大学里受到的专业教育，已经不能够适应素质教育的快速发展，教师应该不断更新自己的知识，使知识积累更丰富，对问题认识更深刻，做到游刃有余，才能够更好地完成课堂中的生成教学任务。师生之间建立新的关系 素质教育的实行，学生有了自由、空间、快乐、幸福……但是，一定也会有一些学生因为年龄和生理的幼稚，在学习过程中走一些弯路，所以，老师更要以爱子之情，对学生加以耐心细致的引导教育，建立一种具有家庭般温暖的师生关系，在爱中 让学生幸福成长。教师素质要有新要求 素质教育对教师素质要求要一专多能。学生各种兴趣学习小组的建立，要求老师不仅要有熟悉广博的专业知识，还要有相关或不相关的其他学科的知识，从不同层面不同角度很好地指导学生活动。