语文对联的教学设计方案

《有趣的对联》教学设计

教学目标：

1、了解对联的来历、作用，了解有趣的对联及背后的故事。

2、对对联产生喜爱的感情，乐于习作。

3、展示自己收集的有趣的对联，交流对联背后的故事。

教学重难点：

了解有趣的对联及背后的故事。

教学准备：

学生课前搜集有趣的对联。

教师准备有趣的对联、PPT。

教学过程：

一、古诗导入。

元 日

（宋）王安石

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

这首诗中写到，正月初一这天，人们要放鞭炮，还要干什么？（贴春联）板书：春联

二、对联的来历。

1、对联迄今已有一千多年的历史了，你知道它的来历吗？板书：来历

2、学生交流。 3、幻灯片出示幻灯片的来历。

古代盛传山林里住著“神荼”、 “郁垒”两位神仙专门吃鬼怪，人们就把桃枝刻成这两个神的模样悬挂在门上，期能永久平安，这就是所谓的桃符。后来桃符渐渐简化，以方形红纸画个桃形，再写上神荼、郁垒的名字代替。到五代以后，又在这红纸写些吉祥话，再修饰对仗，慢慢就形成今天的春联。五代后蜀主孟昶写的：“新年纳余庆，嘉节号长春。”这是我国最早出现的一副春联。

4、 有些春联很有趣，如

横批： 辞旧迎新

上联：爆竹鞭儿叭叭紧赶羊儿辞旧岁。

下联：春雷鼓声隆隆恭迎金猴送新禧。

你搜集了哪些有趣春联，和同学一起交流交流。

5、教师出示有趣的春联。

有一年新年，东晋书法家王羲之连贴了三次对联，都被喜爱他字的人暗地揭走了。临近除夕，他不得不又写了一副。他怕再被人揭去，就上下剪开，各先贴上一头。上联是“福无双至”，下联是：“祸不单行”。这招果然奏效，人们见他写的不是吉庆的内容，也就不再揭了。到了新年黎明之际，王羲之又各贴了下一半，对联就成了：

（出示）

上联：福无双至今朝至

下联：祸不单行昨夜行

三、对联的特征 一副对联，由上联、下联和横批组成。

贴在右侧的称为上联，贴在左侧的称为下联，贴在上方的称为横批，也称横额，内容是横着书写的。横批对于春联来说，是必不可少的，通常为四个字，也有五、六个字的。横批的意思要与上下联相配合，起画龙点睛的作用。有些对联对于横批，可以用，也可以不用。对联的上联和下联没有一定的字数限制，但是，对联的上联和下联字数必须相等。

一、教学目标

1. 知识与技能目标：

（1）了解对联的基本概念、起源和发展；

（2）掌握对联的平仄、对仗、韵脚等基本特点；

（3）学会欣赏和创作简单的对联。

2. 过程与方法目标：

（1）通过自主学习、合作探究，培养学生对对联的兴趣；

（2）通过欣赏和分析经典对联，提高学生的审美能力和语言表达能力；

（3）通过实践操作，锻炼学生的创新思维和动手能力。

3. 情感态度与价值观目标：

（1）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；

（2）培养学生良好的道德品质和审美情趣；

（3）培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。

二、教学内容

1. 对联的基本概念、起源和发展；

2. 对联的平仄、对仗、韵脚等基本特点；

3. 经典对联欣赏；

4. 对联创作。

三、教学过程

1. 导入新课

- 通过播放对联相关的视频或图片，激发学生的学习兴趣；

- 提问：你们知道什么是对联吗？请简单介绍一下。

2. 讲授新课 - 讲解对联的基本概念、起源和发展；

- 讲解对联的平仄、对仗、韵脚等基本特点；

- 举例说明，让学生直观地了解对联的特点。

3. 经典对联欣赏

- 展示经典对联，引导学生欣赏；

- 分析经典对联的平仄、对仗、韵脚等特点；

- 邀请学生分享自己喜欢的对联，并说明理由。

4. 对联创作

- 分组讨论，让学生根据所学知识创作对联；

- 指导学生注意平仄、对仗、韵脚等要素；

- 展示优秀作品，进行点评和修改。

5. 总结与拓展

- 总结本节课所学内容，强调对联的特点和创作方法；

- 鼓励学生在生活中发现和创作对联；

- 布置课后作业，让学生创作一副对联。

四、教学评价

1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等；

2. 作业完成情况：检查学生对对联知识的掌握程度和创作能力；

第 1 页 共 4 页 对联在语文教学中的运用

对联是我国传统文化的瑰宝。近几年来，很多省市的高考题目都涉及对联知识。语文课程标准明确指出，在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。要让学生感受民族传统文化，陶冶情操，将对联引入语文课堂是一个很好的途径。下面谈谈对联在语文教学中的一些运用。

一、对联在根底知识教学中的运用

根底知识中的语法教学有些枯燥，如运用对联来教学，课堂就会变得生动活泼。对联要求上下联虚实相对，词性相对，对仗工整。在学习词性词组的类型中，就可以运用对联这个特点来进展教学。比方，对联“几根傲骨头，撑拼天地；两个饿肚皮，包罗古今”，上下联的词性相同，“几根”和“两个”是数量词，“傲”和“饿”是形容词，“骨头”和“肚皮”是名词，“撑拼”和“包罗”是动词，“天地”和“古今”是名词且是并列短语，“几根傲骨头”“两个饿肚皮”是偏正短语，“撑拼天地”“包罗古今”是动宾短语。又如，学习词类活用时，用对联“木匠做枷枷木匠，书生写状状书生”进展教学。上联的第一个“枷”是名词，是“木枷”；第二个“枷”是动词，是“戴”的意思，名词活用为动词。下联的第一个“状”是名词，是“状纸”；第二个“状”是动词，是“告状”的意思，也是名词活用为动词。这样运用一些有趣的对联融入教学中，可以将枯燥的语法教学生动化、趣味化。

对联熔修辞、逻辑于一炉，在讲解修辞时，可用对联进展教学。 第 2 页 共 4 页 “岩山青松，伸出龙头望月；园中嫩笋，摆开凤尾朝天”，让我们领略了比喻的生动形象、贴切逼真，富有情趣；“吸来江水煮新茗，买尽青山当画屏”，让我们领会了夸大的魅力；从“山羊上山，山碰山羊角；水牛下水，水没水牛腰”，我们明白了顶针的用法；从“重重叠叠山，曲曲环环路”，我们体会了叠字的神奇；从“莲子心中苦，梨儿腹内酸”，我们感受到了谐音的深意。用这些经典的联句来作例句，可以激发学生的学习兴趣，收到很好的效果。

《奇妙的对联》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案

一、教学目标：

1. 知识与技能：

(1) 学生能够理解对联的基本概念和特点。

(2) 学生能够编写简单的对联。

2. 过程与方法：

(1) 学生通过观察、分析、实践等方法，掌握对联的构成规则。

(2) 学生通过小组合作、讨论等方式，提高对联创作能力。

3. 情感态度与价值观：

(1) 学生感受对联文化的魅力，增强对传统文化的认同感。

(2) 学生培养合作、交流、分享的团队精神。

二、教学重点与难点：

1. 教学重点：

(1) 对联的基本概念和特点。

(2) 对联的编写方法和技巧。

2. 教学难点：

(1) 对联的平仄、韵律的运用。

(2) 创意编写具有个性特色的对联。

三、教学过程：

1. 导入新课：

(1) 教师通过展示一些有趣的对联，引起学生对对联的兴趣。

(2) 教师简要介绍对联的起源和发展历程。 2. 自主学习：

(1) 学生自主阅读教材，了解对联的基本概念和特点。

(2) 学生通过实例分析，掌握对联的构成规则。

3. 课堂讲解：

(1) 教师详细讲解对联的编写方法和技巧。

(2) 教师结合实例，引导学生掌握对联的平仄、韵律运用。

4. 课堂实践：

(1) 学生分组进行对联创作实践。

(2) 教师巡回指导，为学生提供及时的帮助和反馈。

5. 分享展示：

(1) 各小组代表分享自己的对联作品。

(2) 教师和学生共同评价，给予肯定和鼓励。

四、课后作业：

1. 学生课后编写一副对联，要求具有一定的创意和个性。

2. 学生收集有关对联的资料，了解对联在民间的应用和流传。

五、教学反思：

1. 教师课后对自己的教学效果进行反思，找出优点和不足。

2. 教师根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。

3. 教师关注学生的学习进步，鼓励学生多参与对联创作活动，提高对联水平。

六、教学评价：

1. 知识与技能：评价学生对联知识的掌握程度，包括对联的基本概念、特点和编写方法。