《白马篇》优秀教案

课程类型：中国古代文学

教学对象：高中年级

教学目标：

1. 理解《白马篇》的背景和作者曹操的生平事迹。

2. 把握《白马篇》的诗歌意境和艺术特色。

3. 感受曹操诗歌中的豪迈情怀和英雄气概。

4. 培养学生对中国古代文学的兴趣和鉴赏能力。

教学重点：

1. 理解《白马篇》的内容和主旨。

2. 分析诗歌的艺术手法和表现技巧。

教学难点：

1. 深入理解诗歌中的豪迈情怀和英雄气概。

2. 探讨诗歌在历史背景下的意义和价值。

教学过程：

一、导入

1. 介绍曹操的生平事迹，激发学生对《白马篇》的兴趣。

2. 提出问题：曹操为何会创作《白马篇》？这首诗有何特殊之处？

二、讲授新课

1. 分析《白马篇》的内容和主旨。

- 诗歌通过描写白马英雄的形象，表达了作者对英雄的敬仰和对战争的思考。

- 诗歌中“白马饰金羁，照我征行衣”展现了英雄的英勇无畏，彰显了战争的残酷和英雄的坚韧。

2. 分析诗歌的艺术手法和表现技巧。

- 运用对比手法，将英雄的英勇与战争的残酷形成鲜明对比。 - 运用夸张手法，将英雄的形象塑造得更加高大。

三、课堂讨论

1. 学生自由发言，谈谈自己对《白马篇》的理解和感受。

2. 教师引导学生深入探讨诗歌中的豪迈情怀和英雄气概。

四、课堂小结

1. 总结《白马篇》的主要内容和艺术特色。

2. 强调诗歌在历史背景下的意义和价值。

五、作业布置

1. 课后阅读曹操的其他诗歌，了解其诗歌风格和创作背景。

2. 结合《白马篇》，撰写一篇关于曹操英雄形象的作文。

教学反思：

本节课通过讲解《白马篇》的内容、艺术手法和表现技巧，使学生了解了曹操的生平事迹和诗歌风格。在课堂讨论环节，学生积极参与，深入探讨诗歌中的豪迈情怀和英雄气概。课后作业的布置有助于巩固学生对诗歌的理解，提高学生的写作能力。在教学过程中，教师应注意引导学生关注诗歌在历史背景下的意义和价值，培养学生的文学鉴赏能力。

授课课目 白马篇 课 型 讲读课

课时安排 第 1 课时 （共1 课时） 授课时间 2014年9 月 日

授课教师 授课班级 高二1-10 班

教

学

目

标 知识与技能目标 1．了解汉、魏、晋诗歌在继承发扬《诗经》《楚辞》的艺术特点方面的成就。 2．了解五言诗的“指事造形．穷情写物”的特点及奇偶相配。富有变化的节奏的句式特点。

过程与方法目标 培养学生在写作实践中能够自如运用外在美与内在美相得裢彰的描写人物的能力。

情感态度与价值观 1．学习《白马篇》中的少年英雄形象。 2．学习《白马篇》，要培养学生勇敢、奉献，甘愿牺牲的爱国精神。

教学重点 《白马篇》中的“游侠儿”的外在荚与内在美的和谐统一的形象

教学难点 铺叙和情景交融的艺术手法。

教学方法 点拨 诵读 讨论 使用教具 多媒体

教

学

过

程

教学内容及教师活动 学生活动

新课导入

介绍曹植生平、创作及在文学史上的地位

讲

授

新

课

一、解题 《白马篇》又名《游侠篇》，作者曹植（192—232），字子建，三国时魏诗人，曹操第三子，封陈王，谥思，世称陈思王，是文学史上五言诗的奠基人，自如地运用乐府体裁，大大地开拓了五言诗的境界，宋人辑有《曹子建集》。《白马篇》是乐府歌词，以开头二字命名。诗中塑造了一位武艺高强的少年英雄形象，歌颂他“捐躯赴国难，视死忽如归”的爱国精神。同时寄托了作者欲报效祖国、建功立业的凌云壮志。 二、研习课文 1．整体把握，理清思路 ①读诗，扫除文字障碍。 ②内容和形式总理。 再次读全诗，讨论后明确： 诗分前后两部分，前半部分先写少年的装束，再写少年的不平凡的经历，然后写“游侠儿”超群的武艺。板书：装束、外在美。 后半部分先写参战之快，再写作战之勇，然后揭示其内心美。板书：征战、内心美。 （解说：先概括，为下一步的具体品味打下基础。） 2．具体品味，把握重点难点 前半部分赏析分四步： ①起句奇特：“白马”“金羁”，一白一黄，彩鲜艳。“连翩”“驰”，马又是何等英姿。看似写马，实则写人。骏马配英雄，英雄驭骏马。 ②“少小去乡邑，扬声沙漠垂”，仅此一句，写出了少年不平凡的经历。 ③重点赏析：“宿昔秉良弓……勇剽若豹螭”八句。 A．内容概括：写“游侠儿”超群的武艺。 B．表达作用：此八句既是“扬声沙漠垂”的重要原因，又为后半部分写“游侠儿”“捐躯赴国难”的英勇行为作好了铺垫。 C．艺术手法及其作用——铺陈。 ④重点句吕味： “狡捷过猴猿，勇剽若豹螭”，写少年英雄身手比“猴猿”还要“狡捷”，气势像“豹螭”那样“勇剽”。 后半部分赏析：

曹植白马篇教案

教案标题：曹植白马篇教案

教案目标：

1. 通过学习曹植白马篇，使学生了解古代文学作品的特点和价值。

2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3. 培养学生的创造性思维和表达能力。

教学重点：

1. 理解曹植白马篇的情节和主题。

2. 掌握古代文学作品的阅读技巧。

3. 培养学生对文学作品的审美能力。

教学难点：

1. 理解曹植白马篇中的象征意义。

2. 运用文学鉴赏理论分析作品。

教学准备：

1. 复印曹植白马篇的原文及相关资料。

2. 准备多媒体设备，以便展示相关图片和视频。

3. 准备一些问题和讨论题，以激发学生的思考和参与度。

教学过程：

引入：

1. 利用多媒体设备展示一些关于曹植和白马篇的图片，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 引导学生讨论关于古代文学作品的特点和价值。 阅读与理解：

1. 分发曹植白马篇的原文给学生，让学生自主阅读。

2. 引导学生理解文章的情节和主题，提醒学生注意作品中的象征意义。

3. 分组讨论，学生之间互相交流对作品的理解和感受。

4. 整合学生的讨论结果，进行全班讨论，梳理出作品的主要观点和意义。

文学鉴赏：

1. 引导学生运用文学鉴赏理论分析曹植白马篇中的表现手法和艺术特点。

2. 引导学生思考作品中的象征意义，以及作者通过作品所要表达的思想和情感。

3. 分组展示，让学生用自己的语言解读作品，并给予彼此反馈和评价。

创作与表达：

1. 引导学生根据曹植白马篇的主题和情节，进行创作。

2. 学生可以选择写一篇续篇、写一篇读后感，或者进行其他形式的创作，如绘画、音乐等。

3. 学生展示自己的创作，并进行互相欣赏和评价。

总结：

1. 回顾本节课的学习内容，让学生总结所学到的知识和技能。

2. 引导学生思考曹植白马篇对自己的启示和影响。

3. 鼓励学生继续阅读和欣赏古代文学作品，并培养对文学的热爱和鉴赏能力。

教学延伸：

1. 组织学生参观相关的文学展览或演出，以加深对古代文学的理解和欣赏。

范文word文档

1 / 9 【 - 话题作文】

【篇一】《白马篇游侠儿》教案《一剪梅》 教案教学设计(人教版高二选修)

教学目标：

1、感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格。

2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系。

3、利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力。

教学重点：感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美。

教学难点：培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力。

教学方法：联想法、比较法

教学准备：PPT课件、多媒体设备

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

全班齐诵李清照的词《如梦令》。

《如梦令》

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。

词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。真是“少年不识愁滋味”啊。然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名①本词为双调，每段四句，每句四拍，与七律相近；

②双数句分解为两小句，每小句四字。

诵读要领：单数句缓慢悠长，双数句轻快短促，借助意象和韵脚（秋、 舟、楼、流、愁、头）帮 助记忆。

诵读节奏：红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。

云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。

花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。

此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。

自由朗读：（2分钟）

个别朗读：1 ~ 2名学生演读

学生齐读。

六、研习新课

㈠学习上阕：红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。

1.“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至，进一步发掘，它的深刻意蕴是什么呢？

红藕香残：以点代面。荷花既已凋谢，其他草木之花就更难见到。点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛。季节的变迁，还会使女词人产生丈夫离家日久的感觉使她觉得孤单寂寞。秋天来了荷花凋谢，其实也含有青春易逝、红颜易老之意。