探索有效的古文教学方法

中等职业教育有效教学方法的探索

教学方法是在教学思想和教学原则的指导下，师生为实现教学目标而开展的教学活动的一切方法的总和。研究中等职业教育现代教学方法，就是要探索适应现代职业教育发展需要，适应中等职业教育教学规律和特点，构建能提高学生全面素质、培养学生创新能力和实践能力，体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的中等职业教育现代教学方法体系。

一、改革与现代中等职业教育不适应的教学方法

1.中等职业教育教学方法理论研究的滞后性

作为职业教育核心领域的教学方法，其理论研究长期没有得到充分的重视。应该看到改革职业教育教学方法是带有根本性的一项工作，没有教学方法的相应变革，职业教育的改革就会成为空中楼阁。改革与现代中等职业教育不相适应的教学方法是职业教育改革的落脚点，是提高中等职业教育质量的根本途径。尤其在现代职业教育改革迅猛发展、现代职业教育理念日益更新的形势下，大力加强职业教育教学方法的理论研究显得特别重要。

2.中等职业教育教学方法实践应用的变异性

长期以来，中等职业教育的教学方法始终没有摆脱高等教育教学方法和普通教育教学方法的模式，没有真正形成具有职业教育自身特色的教学方法。中专长期沿用高校的教学方法，体现以知识为本位，教学内容深奥苦涩，强调知识的传授与灌输，要求“不仅要知其然，而且要知其所以然”，忽视了以培养实践能力为主的职业教育特色，偏离了中等职业教育的培养目标。职业高中、技工学校一直沿用普通中学的教学方法，应试教育，强调知识的传授与掌握，以能考出好成绩为最终目标，不重视实践能力的培养。

3.中等职业教育教学方法实践应用的传统性

中等职业教育的教学方法存在的更严重的问题是没有完全破除传统教学方法的弊端。传统教学方法只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性；对学生的发展，只强调社会制约的一面，抹煞了相对独立的一面；强调外因的一面，忽视了内因的一面，把学生的发展看作是教育注入的结果。“填鸭式、满堂灌”常而易见，教师总以多讲而尽到一位教师的责任，一本教材从头讲到底，忽视了师生的双边交流，忽视了学生的主体地位，束缚了学生的创造性。

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探索有效的教学方式和方法　

◎　连秀忠　

摘要：文章针对当前的生源状况，运用多种教学形式，激发学生学习的求知欲望，增强学生学习的　

兴趣，以达到调动其学习的积极性。　关键词：积极探索；有效；教学方式和方法　

近年来，随着职业教育的迅速发展，更多学生获　得了受教育的机会，为社会培养了大批技能型人才。　

与此同时。在职业教育发展的过程中。也明显暴露出　

一些问题，生源素质已使职业教育教师们十分头痛。　如何寻求新的教学模式。已成为我们教学研究中的　

一大新课题。　

目前，中职学校基本丧失了对生源的选择权．可　以说是“饥不择食”。每年的中招工作如同进行一场　

“没有硝烟的战争”，各校相互竞争，而所招的学生普　遍存在着“四无”、“三淡”、“二缺”的现象。　

“四无”是指：学生学习无兴趣、无目标、无方　法、无所谓。学生中表现出的是焦虑、恐惧、麻木及受　

家长所迫，有着明显的抵触、厌学和逃学的情绪。　

“三淡”是指：学生对社会、对学校、对学习的情　感淡漠。学生面对社会所发生的事情无动于衷，对今　

后的前程漠不关心，不想学习，不求上进，缺乏青年　人应有的活力。　

“二缺”是指：个人品质部分存在着道德缺陷、人　格缺陷。学生由于在初中阶段成绩不太理想．往往被　

老师所忽视、被同学所排斥、被家长所指责，在心理　上已造成极大的压力，形成畸形和自我封闭。往往只　

凭个人的感觉和看法去判断是非、善恶，没有正确的　

道德观和健全的人格，自控能力差，缺乏理性思维能力。　针对存在上述现象的学生，教师们很难感受过　

去那种“传道、授业、解惑”的畅快和满足。笔者在安　徽汽车工业学校的听（看）课过程中，经常发现教师　

在教学过程中无法与学生形成互动。双边互动匮乏．　

作者简介：连秀忠，安徽省汽车工业学校，高级讲师。　课堂气氛沉闷，教学枯燥无味。师生间的矛盾对立，　

常常表现为教师的压制和学生的压抑。教师对学生　往往是少了一份耐心和爱心，多了一份急噪：少了一　

份责任和义务，多了一份放任，这样的教育方式显然　是不利于学生的成长。　

燃起兴趣的火花

照亮古文课堂的美丽

[内容摘要]：

初中古文课堂教学是语文教学的重点，也是难点。教师在课堂上除了要指导学生掌握一定数量的文言实词和虚词的意义和用法外，还要求学生掌握句式特点及翻译文言语句的基本要领，以及能从整体的高度分析作品的内容和作者的观点态度，非常不易。这就要求教师在古文阅读教学课堂上一定要做好引导和激趣，在课堂上激发学生的学习热情。如引导学生体会古文中蕴藏的诗意；巧设问题情境，用幽静点燃兴趣；努力尝试以研究性学习方式确定学习目标，让学生保持学习古文的兴趣；用整体教学的思路来落实文言知识，逐个突破显趣味。

[关键词]：

古文阅读教学 兴趣

古文是中国古代汉语的精华，很多精美的古文之所以成为传世的名篇，正是因为它饱含着思想的或文学艺术的妙境，让人在古风古韵中熏陶感染，或慷慨激昂，或愤懑犀利，或沉郁悲凉，或娓娓而谈，能让人在品评着文学大师那简练、生动又各具魅力的古汉语的同时，深深地铭刻着文中那些简练的叙述，深刻的说理以及绝妙的人生风景。所以古文课堂应该如此美丽，要燃起学生的学习热情，引导学生欣赏古文，理解古人通过文字描述的生活和所表达的情怀，这也是语文教师的职责，是提高学生文学素养和欣赏品位的有效途径之一。

当然，好的教材内容并不等同于教学内容，教材是蓝本，精心设计好每一篇古文的教学内容，甚至是每节课的内容，是古文课堂教学激趣的前提。教师还要根据每篇课文的实际来做好课堂的激趣，让学生收获古文学习的快乐。笔者在教学实践中，也逐渐发现如果要让学生喜欢古文课堂，其实方法还是很多的。我希望每一篇课文都是挑战，没有重复，只有创造和惊喜，现谈谈愚见求教于大方之家。

一、引导学生体验文人的情怀，感受古文的诗意。 好的文章总是有太多绝妙之处，让人回味无穷。随古人浅斟低唱，赏秋风明月，感英雄壮怀，吊悠悠历史，叹漫漫人生。浩浩荡荡的古文有太多让人流连的佳境，泱泱五千年的中华文明有太多让人唏嘘的境界。我们不难发现，初中古文所选的篇目，几乎每篇都有时代的烙印，字字有对历史和人生的凝视。字字涵蕴，章章隽秀，是民族文化、中华文明的精华篇。在古文课堂上捧读它，和学生一起欣赏它，可以深刻地感受到先贤哲人的深邃博大，志士仁人的爱国报国志，无数古人诗意的心灵和情怀。在这些古诗文中，教师可以带着学生多诵读，例如：

语文古文的教学方法(详情)

语文古文的教学方法有哪些

在教授语文古文时，可以采用以下方法：

1.诵读：通过反复诵读，帮助学生理解古文的韵律、语调和含义。

2.讲解：解释古文中的词汇、语法和句式，让学生理解古文的含义和语言特点。

3.讨论：引导学生对古文进行讨论，加深对古文的理解和记忆。

4.练习：通过练习题和作业，帮助学生巩固古文的知识和技能。

5.拓展：通过引入相关的历史、文化、文学知识，拓展学生的知识面和阅读量。

这些方法可以单独使用，也可以结合使用，以帮助学生更好地掌握古文知识。

语文古诗备课教学方法

语文古诗备课教学方法可以参考以下方法： 1.了解诗的背景：了解诗的背景指的是在学习古诗之前，要对作者所处的时代、环境、流派以及作品的社会影响等方面有所了解，这样才能更好地理解古诗的内容和主题。

2.理解诗的意境：古诗的意境往往是通过语言、意象、韵律等手段来表现的，因此在学习古诗时，要注重理解诗的意境，通过想象和联想来感受诗中所描绘的场景和情感。

3.掌握诗的意象：意象是古诗中常用的表达方式，掌握意象的含义和用法，可以帮助我们更好地理解古诗的内容和主题。

4.理解诗的语言：古诗的语言不同于现代汉语，有其独特的语法、词汇和修辞手法，因此在学习古诗时，要注重理解诗的语言，掌握其特点和用法。

5.培养诵读能力：古诗的诵读是学习古诗的重要环节之一，通过诵读可以更好地理解古诗的内容和情感，同时也可以提高自己的诵读能力。

总之，语文古诗备课教学方法需要注重背景了解、意境理解、意象掌握、语言理解和诵读培养等方面，这样才能更好地理解和掌握古诗的内容和主题。

语文的古诗教学方法有什么 在语文教学中，古诗教学是一个重要的组成部分，下面是一些古诗教学方法：

1.了解作者及写作背景：每首古诗的创作都离不开特定的时代背景，了解作者的生平经历和所处的时代背景，有助于理解诗歌的意义和内涵。