浅谈初中语文中的 “ １三＝Ｉ 阅读与写作】
著导读’’教学
◇内蒙古乌海市第二中学／张静波
【摘要】目前，在初中语文“名著导读”教学环节中存在着 盲目性、功利性以及学生在阅读中缺少行之有效的阅读方法 的问题。本人根据现状，就如何培养学生适当有效的阅读方 法提出了相应的建议。 【关键词】初中语文名著导读语文教学 名著是中国古典文化的宝贵遗产，在几千年的中国文
化发展过程中，推动了历史文化的向前发展。随着教育的不
断改革和创新，在《全日制义务教育语文课程标准》中，已
规定了义务教育阶段新教材中纳入名著阅读的内容，可见名
著导读在初中语文教学中的重要性。对于这一点，在初中语
文教学中已成为共识。其内容的涉及意在引导学生有一种健
康理性的读书风气，丰富学生的语言和人文精神。但就目前
而言，由于各地中考中相继出现了名著导读的考查题目，教
师虽然认识到了要尊重学生的个体体验，但由于应试的需
要，想在较少的时间里获得最大的效益，教师往往为学生推
荐重点书目，编写复习提纲，把名著制成“压缩饼干”喂给
学生，只要求学生熟记背诵，这样一来学生就可以应对考
试。教师根本不从教学目的、教学计划、教学内容上教给学 生阅读名著的方法，一味导考，学生一遇到陌生的题目就束
手无策、两眼发呆。一届一届的恶性循环使学生阅读名著的
热情殆尽，产生了厌倦和畏惧的心理。 为了让学生能真正带着执著的追求走进名著，带着丰
收的喜悦欣然而归，我想就如何进行名著导读谈谈自己肤
浅的认识。
一、通过师生互动讲故事的方法激发学生的阅读兴趣 兴趣是学生阅读最好的老师，也是学生阅读的原动
力。没有兴趣的阅读，只能是浅尝辄止、敷衍了事。只要把
学生的阅读兴趣激发起来，学生就会成为瞎子吃蜜尝到了甜
头，他就会利用一切机会寻找篇目一味苦读。为了达到此效 果，我在教学中尝试了“师生互动讲故事，评比竞赛创读
优”的活动。首先给学生提出要求，讲述自己最熟悉的名著
对初中名著导读教学的几点思考
有人说，学生语文学得好，不是老师教出来的，而是学生读书读出来的。可见，阅读对学生语文能力培养具有极其重要的作用。而那些中外名著，思想健康、积极向上，歌颂真善美，揭露假丑恶，是人类共同的文化遗产，阅读名著是丰富学生的精神世界、增加学生的语文积淀、提高学生的语文素养的重要途径。《语文课程标准》对初中阶段学生课外阅读的要求是：广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。而每册教材的后面都规定了学生本学段必读的名著篇目及相关的导读内容。
可见，新课程设计名著导读的目的就是为了更好地促进学生的课外阅读。编者的意图是好的，但实际上在我们的教学中却出现了许多与之相悖的现象。为了应付考试，许多教师只是把语文书上的名著内容划一划，变成了名著作品介绍，教师的简单说明代替了学生的阅读；学生再背一背，导读变成了僵死的复习题；学生根本没有真正去享受阅读名著带来的乐趣，那么汲取营养、开拓视野、丰富思维就更谈不上了。
为什么会出现这样的状况呢？首先，学生没有兴趣。名著多是“大部头”的，许多学生一看见厚厚的一本书，就产生了畏惧心理。一些名著年代久远，名著中所反映的社会生活，与学生的现实生活距离太远，无法激起他内心的阅读欲望，即使看了也无法领略个中的滋味，不能与名著中的人物产生共鸣，不能产生精神上的愉悦。其次，学生缺乏人生阅历。学生的认知水平和人生阅历直接影响了学生的阅读质量。他们对作品的驾驭能力很差，阅读的方法和技巧几乎没有，很难与文本进行对话、产生交流和碰撞，更难认识作品的真正内涵。而教师若不加以引导，学生自然就产生了懈怠心理。第三，学生没有时间。当前中学生课程多、压力大，没有太多的时间去阅读。即使去读，也是三分钟热血，这不得不使学生“就重避轻”。那么作为教师，我们应当怎样引导学生进行名著阅读从而让学生真正享受到阅读名著的愉悦呢？
一、激发学生的阅读兴趣 “兴趣是最好的老师。”所以，教师可以选择一些与学生生活相接近的作品，降低阅读的难度，这样的作品，生活气息浓厚，容易与学生的情感产生共鸣，学生就易于接受。教师还可以利用多媒体教学设备播放有关精彩的视频片段，通过视觉、听觉等来激发学生的兴趣。老师在指导学生阅读时，可以精心设计引入语，抓住学生的情趣激发点，点燃名著阅读的导火索，让学生在亢奋中自觉阅读。比如在教学名著导读《水浒》时，选取央视电视连续剧的《鲁提辖拳打镇关西》这一精彩的片段让学生欣赏。学生本来对这样的名著不太感兴趣，通过欣赏里面精彩的语言、服饰、动作和场景等，注意力被吸引，一步步地走进人物，走进作品中去，感受人物的内心世界，感悟里面所蕴涵的思想。如在教学名著导读《红楼梦》时，可从百家讲坛里就《红楼梦》解读的内容选取某一细节让学生去赏析，从而引起学生阅读的兴趣，能自觉去阅读这些作品。
初中语文名著导读教学的有效路径
导读是一种教学方法，也是一种学习策略，通过导读可以帮助学生更好地理解、阅读和欣赏文学作品。在初中语文教学中，名著导读是培养学生阅读能力和提高文学素养的有效途径之一。下面将介绍初中语文名著导读教学的有效路径。
一、确定导读的目标和任务
在进行名著导读教学前，首先需要确定导读的目标和任务。目标是明确要达到的教学效果，如提高学生阅读水平、培养学生的文学素养等；任务是具体的教学步骤和方法，如预习、精读和复习等。
二、提前预习名著内容
预习是名著导读的重要环节。学生可以通过阅读前言、目录、封面简介等材料了解名著的作者、主题和情节，同时可以浏览一些章节，对故事情节有个大致的了解。预习能够帮助学生在导读过程中更好地理解和欣赏名著。
三、精读名著章节
精读名著章节是名著导读的核心环节。在精读过程中，学生要逐段阅读，理解每一段的含义，掌握每一段的语言表达和情节发展。可以采用分段注释的方式，标注出关键词、重要句子和需要解释的词语，帮助学生更好地理解和记忆。可以引导学生进行阅读感受的写作，让学生表达自己对名著内容的理解、感受和思考。
四、引导学生分析名著的结构和风格
在精读名著章节的基础上，可以引导学生对整个名著的结构和风格进行分析。可以从章节布局、人物形象、语言表达、意象等多个方面进行分析，让学生更全面地理解名著的艺术魅力。可以进行小组讨论和课堂展示，让学生交流和分享自己的观点和理解。
五、辅导学生完成阅读作业
导读过程中，可以设置一些阅读作业来巩固学生的阅读能力和理解水平。阅读作业可以是选择题、填空题、判断题等形式，也可以是作文和阅读感悟等形式。通过作业的完成，可以评估学生的阅读水平和导读效果，及时针对性地进行辅导和指导。
六、复习和总结导读内容
导读过程结束后，可以进行复习和总结。可以进行名著导读的演讲和讲评，让学生展示和总结自己的学习成果。可以进行名著导读的测试和考核，检验学生的阅读水平和理解能力。同时可以进行名著导读的反思和评价，了解学生对导读效果的感受和建议，为今后的教学改进提供参考。
初中语文名著导读教学的有效路径
初中语文名著导读教学是培养学生综合素质的重要途径，也是学生了解中国文化和历史的重要渠道。在进行初中语文名著导读教学时，有以下几个有效路径。
要精心选择名著导读的内容。名著导读是学生接触经典文化的桥梁，教师要根据学生的实际水平和教学目标，精心选择适合学生阅读的名著。可以根据人物的性格与情感、故事情节的发展与冲突等因素来确定教学内容。
要注重引导学生的阅读思考。名著导读不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的思考能力和判断能力。在教学过程中，教师应该引导学生自主思考，通过提问和讨论的方式，引导学生深入理解文本内涵和思考其中的问题，培养学生的批判思维和分析能力。
要结合现实生活进行名著导读。名著是对人生、社会和价值观念等方面的思考与探讨，教师可以将名著中的人物形象和情节与现实生活相结合，让学生看到名著内容与现实的联系，培养学生的批判意识和社会责任感。
第四，要注重培养学生的文学素养。名著是文学艺术的瑰宝，教师可以通过讲解名著中的文学修养，如修辞手法、形象描写、人物塑造等，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，让学生感受到文学的美。
第五，要注重名著导读与其他学科的融合。名著导读可以和其他学科内容进行融合，提高学生学习的整体性和综合素质。教师可以通过历史知识和地理知识来帮助学生理解名著背景和历史背景；可以通过科学知识和数学知识来帮助学生分析名著中的问题；可以通过音乐、美术等艺术学科，给学生创设名著情景，增强学生对名著的感知和体验。
要注重名著导读与实际教学的结合。名著导读不仅仅是为了学生阅读名著，更要结合实际教学内容进行教学。教师可以将名著中的经典片段与课文内容进行关联，通过对比和类比，培养学生的学科知识和综合素质。
初中语文名著导读教学是培养学生综合素质和素养的重要手段。教师要精心选择教学内容，注重引导学生进行思考和讨论，结合现实生活和其他学科进行融合，培养学生的文学素养和创造能力。通过这些有效路径，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，达到语文教育的终极目标。
