李清照《一剪梅》教案

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李清照《一剪梅》教案

(经典版)

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Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays! 第 2 页 共 16 页 李清照《一剪梅》教案

这是李清照《一剪梅》教案，是优秀的语文必修教案文章，供老

师家长们参考学习。

李清照《一剪梅》教案第 1 篇

【教材分析】

《一剪梅》是李清照早期词作，词中写自己对丈夫的思念，其感

情落漠哀伤而又有一种淡淡的甜甜的欢跃。 这首词教学， 读懂大意和

背诵难度并不大， 难在如何读出词的情感之美。为达成这一教学目标，

可以设置情境，在情境中体味。

【教学目标】词中情感之美。

【教学时间】一课时

【教学准备】阅读李清照《如梦令》《声声慢》等词。

【教学过程】

一、新课导入

回顾学生阅读情况：抽学生背诵《如梦令》 ;学生集体背诵《声

声慢》中“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第怎一个愁字了

得”;设疑问：两首词思想感情截然不同，是真实生活的真实反映。

二、前期的李清照

1.生活中的李清照 书香门第 家庭富裕 婚姻幸福美满 父母呵 护

2.理想中的李清照 充满希翼 充满激情 能充分享受生活 第 3 页 共 16 页 从如下几首诗词中就可以看出来：

《如梦令》“常记溪亭日暮，沉浸不知归路。兴尽晚回舟，误入

藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”

《如梦令》 “昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道

海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。”

3、作品中的李清照贵夫人形象慵懒哀伤而不绝望有一种甜蜜的 感觉。如《如梦令》中人物形象。

三、后期的李清照

1.生活中的李清照 经济困顿 颠沛流离 家庭生活也很不幸

2.理想中的李清照 看不到希翼 缺少生活的勇气

3.作品中的李清照艰难苦恨的老妇人形象这一点可以从她后期

的作品《声声慢》 ( “寻寻觅觅”)中看出来：

如“寻寻觅觅”好像总在寻觅却总是找不到，可是还是要寻觅， 成天沉浸在对往事的回顾中间，“冷冷清清”在寻觅中失望而倍感凄 凉，后面 “梧桐更兼细雨”部份，彻底呈现出心境悲凉难耐寂寞。读 过这些，眼前自然会浮现满脸沧桑、皮肤泥黑的老妇人形象。

四、结合上面讲述，板书

前期：生活优裕 贵妇人形象 哀愁而甜美

后期：处境艰难 老妇人形象 哀伤而绝望

五、有了上述这些认识，我们再来学习 《一剪梅》

1.学生齐声诵读这首词并告诉学生体味词中感情。

2.要求学生谈谈自己的阅读体味，鼓励学生奇思怪想。 第 4 页 共 16 页 3.师生共同梳理文章意思： 文中环绕着人物活动， 写了几个不同

的情景， 可以这样来归纳： ①玉簟秋寒②独上兰舟③月满西楼④庭院 清影

4.读诗歌离不开联想和想象， 同学们能不能选取某个情景， 来丰

富来充实，在丰富充实中来品味思想感情。

5.学生自主探索，交流品味(课堂时间要让学生活动开来。 )

六、师生共同想象品味

①玉簟秋寒

词人闲来心绪不宁，于是想到解闷的办法，看书、喝酒或者绣花

等等，但总是进不了状态， 不知道为什么，她心里清晰为什么可是没

有办法说出来， 也没有办法从中解脱出来。于是她想到了一个办法，

到荷花塘中走(可以联想朱自清的 《荷塘月色》 中 “这几天心里颇不 宁静，”等句子加深学生的理解)。

②独上兰舟

深秋荷花塘，荷叶渐渐凋零，会不会引起美人迟暮的感觉呢?也

有可能坐在船上，想到自己心上人与自己同游荷花塘的快乐与温馨，

可现在呢?自己孤傲一人! 一个 “独”字值得品味啊：以前她和丈夫 月夜泛舟， 借酒啸歌的情景， 那种甜美，那种依赖，那种轻松的感觉 会从她内心徐徐流过;眼前寒风过去，偶尔听到几声水鸟的扑棱声， 夜晚显得如此沉寂的清冷。至此，一种对夫君的思念之情油然而生而 且会越来越浓，心也随之越来越冷，于是，她安慰自己：还是默默走

开， 回家歇息吧。 第 5 页 共 16 页 ③月满西楼

回家后， 她躺在锦罗帐里， 也不知道过了多长期她还是难以入 梦，眼前总是浮现一个熟悉的身影。 “干脆起来吧!”，她站到窗前， 如水而又清凉的月色洒在院里， 也照在她的身上， 她的心也随着圆月 远去：他在哪?过得怎样?什么时候回家呢?种种牵挂都涌上了心头， “为什么不写信告诉我一声呢，好狠心的人啊!” 埋怨，谴责，再是 狠狠地痛骂，但这样生气又何用呢?要是有他的一封信多好啊?可是 “过尽千雁皆不是，斜晖眽眽风悠悠”。 失望之中，她想 “这个狠心 的人!不想我，我干嘛想着他呢。”

通过这种联想与想象，学生很自然地进入到这种情境之中，那种

落漠中思念等待，思念等待中失望与怨恨都表现出来。 从这里看，李

清照很像不成熟的生气的少女!

④庭院清影

尽管夜已经很深了，她还是难耐心头的寂寞，走下高楼，来到庭

院打发无聊时光，“花自漂零水自流”，这种细微的`声音都能够听 出来， 夜晚多么的静。试想，一个人在如此深的夜晚不睡觉却出来散 步，女子之中也惟独很浪漫的李清照有这种闲情逸致。也许，在如此 安宁的夜晚，她更能听到自己心灵的声音，好像也惟独在这种宁静中

听到夫君的声音。所以说 “一种相思，两处闲愁”

总结：经过想象联想，同学们对《一剪梅》内容有了深刻认识。

在此基础上， 点出文章的情感之美：思念，惆怅，耽心， 孤傲，怨恨

和关切都有， 这些复杂的情感交织在一起， 并不会让人感到冰冷和绝 第 6 页 共 16 页 望，相反只会让人觉得情真意切，甜美无限，这就是这首词的动人之

处。

教学反思

这堂课流程比较完整， 生成的东西也不少， 比我预期的结果要好，

很可能是因为学生听过《一剪梅》这首词的流行歌曲版，比较熟悉歌

词。如果一定要说自己的功劳的话，就在于点拨恰到好处;这堂的不

足之处在于，时间太短，有些地方 (如对词中“红藕香残”“月满西 楼”等意象)没能充分展开。

下课以后，我仍觉得意犹未尽，放下电脑，打开书，重读了这首

词， 又回顾了学生的发言。学生一眼就喜欢上了 “花自漂零水自流” 这句话给我的印象很深，除了整首词的意境很美之外，我也很喜欢这 一句。为什么会这样呢?

我在办公室来回走了几步，打开门和窗，觉得整个楼道空荡荡的，

整座教学楼空荡荡的，好像惟独我一个人占领整个教学楼。思及此，

灵光一现， “自”字让我心头一动， 从脑海中飘然而出。于是我写下 如下文字。

“一切景语皆情语”“以我观物，物皆著我之色采”，“花自飘 零水自流”这句话的魅力不仅在于“漂零”， 更在于两个 “自”字。 花随水流， 本来是自然现象， “漂零”二字融愁情入自然之景，两 个 “自”字更加明晰和深化了愁情。“花之漂零”与 “水之流动”似 乎两不相干，实则彼此一体，无法分开。 两个 “自”字拉开了花和水 的距离，即景抒情， 又兼比兴，和 “一种相思， 两处乡愁”具有相同 第 7 页 共 16 页 的结构，意蕴可互相生发。分离之苦，如同无形的上帝，亚当夏娃本

应互相扶持，共同消解上帝的惩罚，而事实是，李清照和赵明诚人在

两地，各自漂泊，惟有分流水落花于两方以喻相思之苦。 “自”字有 孤傲之情，有分离之意，这大概就是它的魅力所在。

无独有偶，喜欢用“自”字的人不止易安居士一人。在第一单元 “以意逆志，知人论世”这个专题中，这个字就浮现了不少次：

塞上长城空自许(陆游《书愤》 )，“自许”有一厢愿意的遗憾;

映阶碧草自春色(杜甫《蜀相》)，“自春色”有无人欣赏的落漠;

各自东西南北流， 酌酒以自宽(鲍照《拟行路难》)， “各自”有 种让人乏力的宿命感，“自宽”有愤懑难解的自怜。

这些句子之中 “自”字的运用， 各有其意， 各抒其情， 各具魅力。 但相比较而言，以上诸句都未跳出自我的小圈子，惟有易安居士“花 自漂零水自流”一句，入乎景内出乎其外，能以“奴仆命风月”， 又 能 “与花草共忧乐”

李清照《一剪梅》教案第 2 篇

“自”字的魅力—— 由 “花自漂零水自流”说起

这堂课流程比较完整，生成的东西也不少， 比我预期的结果要好，

很可能是因为学生听过《一剪梅》这首词的流行歌曲版，比较熟悉歌

词。如果一定要说自己的功劳的话，就在于点拨恰到好处;这堂的不

足之处在于， 时间太短，有些地方(如对词中“红藕香残”“月满西 楼”等意象)没能充分展开。

下课以后，我仍觉得意犹未尽，放下电脑，打开书， 重读了这首