中学历史教学创新思路

浅议中学历史教学中的创新教育

内容提要：营造良好的创新环境，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，并结合教学实际，培养学生的创造性思维能力；严格要求，持之以恒，逐步培养学生的创新人格。

主题词：创新教育；创新意识；创新精神；创新能力；创新人格

【中图分类号】g633.51

创新教育是指依据社会主义现代化发展对人才的需求，有目的地培养青少年学生的创新意识、创新精神和创新能力，也就是学生创新人格的教育。它是素质教育的核心内容，是培养高素质人才的关键。中学教学肩负着培养跨世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷。创新教育包括创新意识、创新精神、创造性思维能力的培养。

创新意识、创新精神、创造性思维能力的培养，创造方法和技能的学习、训练，是一个长期的渐进过程。只有以课堂教学为主渠道，把创新教育的实施贯彻于各学科课堂教学的始终，通过各学科的全方位、多角度的共同努力，才能培养造就出大批创造性人才。那么，在中学历史教学中，如何实行创新教育呢？下面我结合教学实际谈谈自己的一点认识。

一、营造良好的创新环境，培养学生的创新精神。

创新精神是一个创新的灵魂和动力，它主要包括好奇心、探究兴趣、求知欲、对新异事物的敏感性，对真知的执著追求，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神。课堂教学中，我努力营造宽松、和谐、民主的学习环境。通过质疑、启发、讨论等方式，激发学生的探究兴趣，引导学生思考，鼓励学生标新立异，大胆创新。同时，深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察全体学生的表现，注意把创新的机会留给每一个学生。在多年的教学实践中，我总结出这样的经验，对待学生提出的问题，教师要注意遵循以下原则：（1）充分肯定学生勇于探索的精神；（2）客观、实事求是地评价学生的观点；（3）不讽刺嘲笑，不打击学生的积极性；（4）注意引导学生以科学的态度分析问题、认识问题。在这样xiu的课堂中，学生才会积极质疑、勇于创新，才会最大程度地激活学生的思维，培养学生的创新精神。

初中历史课堂教学的创新途径

课堂教学是学生学习知识，形成各方面能力的主要途径，而课堂教学质量的好坏取决于教师的主导作用和学生的主体作用。因此，提高课堂45分钟的教学质量，对于学生获得知识是十分重要的。 怎样才能提高课堂的教学质量呢？笔者认为有如下几种途径：

一、端正态度，善读巧记。当今，地理在中学基础教育中仍然处于“低谷”地位，出现了学生偏科厌“地”，教师改行离“地”的现象。怎样扭转这种局势？首先必须端正态度，认识地理课是中学基础教育的一门必修课程，它在培养学生综合能力，实施素质教育中，有其它学科不可代替的功能和作用。地理概念多、原理多、规律多，时空概念难于建立，很多知识交叉联系，综合性强，容易混淆，知识难于掌握，因而感到无所适从。这是现在很多学生出现厌学地理，对地理知识学不好的主要原因之一。针对这种现状，应当让学生走出死记硬背的误区，养成阅读、思考、分析、归纳的习惯。教师可通过课例分析，指导阅读，使学生学会找出重点，理清结构，提出问题，分析归纳，加强记忆。如在学习“天气”“气候”概念时，内容不多，但不少学生只会一字不漏地死读，容易混淆；如果教师在上课时引导学生把它归纳为：“天气具有短期、多变的特点”，“气候是多年来比较稳定的”这样去区别，再加上一些有关天气和气候的谚语、成语、古诗等加以分析，学生就容易记忆。如：清晨雨涟涟，晴朗在午前；忽如一夜春风来，千树万树梨花开；昆明四季如春；极地地区全年严寒等等。

二、创设条件，激发兴趣。兴趣是最好的老师，是学好知识、提高课堂效益的重要因素，是课堂教学成功与否的关键。近代教育家蔡元培先生说过：“我们教书，最重要的是引起学生的兴趣。”怎样激发学生学习地理的兴趣？如果是照本宣科，学生必然会觉得枯燥乏味，毫无兴趣甚至产生逆反心理。因此，教师可依据教学要求，一方面充分挖掘地理教材本身的趣味“矿藏”，一方面充分抓住学生的好奇心理，不断引入课外趣例，“旁逸斜出”，把教学内容融化在其中。可采用观看地理图像，讲述地理现象，链接地理新闻等，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使单调、沉闷的课堂气氛变得生动有趣。

浅谈初中历史课的创新教学

如何激发学生学习历史的兴趣，充分挖掘学生学习的潜能呢?这是本人一直很关心的问题。我毕业于师范大学的历史专业，从事中学历史课的教学也有二十多年了。教学多年来，我了解到，不少的学生对初中历史课基本上是当做副科来上的，总是认为不如理化和语数外课程重要。因而学生学习历史课的积极性总是不如其他课，这是我非常头疼的事。如何激发学生的学习兴趣?笔者从事初中历史课教学多年，在多年的课堂教学实践和探索中，我摸索出一些历史课教学的经验：要改变当前中学生对历史课厌学的一条重要途径就是创新历史课教学，进一步激发学生的学习兴趣。

一、以教师的人格魅力感染学生

中学生的认识往往带有各种感情色彩，大多数学生不是用理智来支配感情，而是用感情来支配理智。因此，中学生是否喜欢历史课，对历史是不是感兴趣。很大程度上取决于历史老师的人格魅力。教师有了人格魅力，学生就会崇拜，学习积极性就会很高，那么怎样的教学构思设计才能调动学生的学习积极性呢?这要在备课中多下功夫，要吃透教材和教学大纲，想方设法寻找与课本密切相关的知识。我在教学中，一直坚持不断探索，不断钻研教材，不断创新我的教学方式，努力提高自身素质，不断优化课堂教学，采取宽松的教学氛围，给学生营造一个开心快乐的教学情境，所以，每堂课都能够上得很精彩，这样就增强了学生听历史课的兴趣。

二、优化课堂教学，创新出自主、探究、合作、体验的教学改革 传统的教学模式就是老师在讲台上说，学生在下面听。这种填鸭式的教学很不利于教师与学生之间的互动。教与学既对立又统一，在这对矛盾中，双方都是积极因素，把两者的积极因素充分调动起来，以教促学，以学促教，以学促学，使整个教学过程处于共振、互动和合作之中，这就是所谓的“互动式”教学模式。历史知识的学习，应在学生主体自学、预习的基础上，鼓励学生提出疑问，大胆质疑。对重要历史人物、事件进行有创意的评价。另外，也可以将一些合适的内容或材料在课前让同学将其排练成小品。有些课是活动课，我提前让学生进行分组排练，到上课时我就让学生扮演不同的角色演出历史剧，比如文成公主出嫁的历史剧等。事实证明，我让学生主动参与到学习活动之中，学生自己演出历史剧，使得学生不仅提高了学习历史的兴趣，同时也提高了治史能力。

中学历史课堂教学的创新方法与教案推荐

历史课是中学生学习的必修科目之一，是培养学生对历史发展的认知和分析能力的重要途径。然而，传统的历史教学方式往往显得枯燥乏味，难以激发学生的兴趣和学习动力。为了提高中学历史课堂的教学效果，创新教学方法是至关重要的。本文将介绍几种创新的中学历史课堂教学方法，并推荐相应的教案。

一、翻转课堂法

翻转课堂法是一种逆向教学的方法，将传统的课堂教学过程中的传授知识部分转移到学生课前自主学习，而将课堂上的时间用于讨论、解答问题和辅导学生。在中学历史课堂中，老师可以提前布置学习任务，让学生通过阅读相关文献、观看历史纪录片等形式掌握必要的知识背景。在课堂上，学生可以展示他们的学习成果、讨论历史事件的原因和影响，并由老师引导和解答他们遇到的问题。这种教学方法能够提高学生的主动性和独立思考能力。

教案推荐：

主题：法国大革命

1. 学习任务：要求学生在课前阅读相关章节，并写下自己对法国大革命的初步理解和问题；

2. 课堂活动：学生根据自己的理解和问题展示他们的学习成果，进行小组讨论，解答彼此的问题； 3. 教师角色：引导学生进行集体讨论，解答学生提出的问题，引导学生深入思考和分析法国大革命的原因和影响。

二、案例分析法

案例分析法是一种通过研究历史事件、个人或群体的经历，鼓励学生探索和分析问题的方法。在中学历史课堂中，老师可以选取一些具有代表性的历史事件或人物，并引导学生通过阅读材料、观看影片等形式深入了解和分析事件或人物的背景、动机和影响，并提出自己的观点和讨论问题。这种教学方法能够让学生更深入地理解历史事件和人物，并培养他们分析问题和批判思维的能力。

教案推荐：

主题：美国独立战争

1. 学习任务：要求学生阅读与美国独立战争相关的历史文献和材料，并写下自己对事件的观点和问题；

2. 课堂活动：学生在小组中分享自己的观点和问题，并展开自由讨论，分析美国独立战争的原因和影响；

3. 教师角色：引导学生深入思考和分析，提出引导性问题，让学生进行更加深入的讨论和思考。