部编五年级上语文《20古诗词三首》优质课教学设计

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12课《古诗三首》教学设计

第1课时 《示儿》《题临安邸》

学习目标：

1. 会认“乃”“熏”2个生字，会写“祭”“乃”“熏”“杭”4个生字。

2.

借助教材注释和课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。

3.感受诗歌的意境，体会诗人忧国忧民的情怀。

教学过程：

一、整体通读，把握诗境。

1.

自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助教材注释。试着说说两首诗的大概意思。 (教师板书诗题:示儿

题临安邸)

2.

指两名学生朗读古诗，一人读一首，听听是否读得既正确又通顺。

3.

全班齐读两首古诗，边读边想：这两首古诗有哪些相同和不同的地方？

相同：（1）作者都是南宋的诗人。（2）都表达了作者忧国忧民的思想感情。

不同：（1）《示儿》是诗人临终前写给儿子的；《题临安邸》 2 写的是诗人对统治者的辛辣讽刺和无限愤慨。

（2）《示儿》直接诉说自己的心事；《题临安邸》则是借景抒情。

二、分步解读，品悟诗情。

（一）学习《示儿》。

师：同学们，这首诗发自肺腑，如血如火，如泣如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称“千古绝唱”。

1.了解作者及背景： 陆游(1125~1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，大多抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放。

了解背景：宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求和，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。

2.指名朗读《示儿》，读后说说题目的意思。（提示：“示”的意思是告诉，告之。“示儿”是写给儿子看的诗。）

死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

3.

借助注解，一行一行地解读：诗人临终前对儿子们说了些什么？

死后无牵无挂；挂念国家没有统一；盼望早日北定中原；祭奠时告慰统一的消息。 3 4.还原语境，沿情设问。

部编版五年级语文上册第21课《古诗词三首》优质教案+说课稿

备课素材

【教材分析】

《古诗三首》是人教版五年级上册第七单元的第一课，是以读写为主的课。这三首诗分别表达了诗人不同的情感。《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。这三首诗在写法上有相同点，那就是通过具体的景物描写来表达自己的情感。

【作者介绍】

王维（701－761，一说699—761），河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县。唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。存诗400余首，代表诗作有《相思》、《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》、《画学秘诀》。

张继：（生卒年不详）字懿孙，汉族，湖北襄州（今湖北襄阳）人。唐代诗人，生平事迹不详，约公元753年前后在世，与刘长卿为同时代人。据诸家记录，仅知他是约天宝十二年（约公元753年）的进士。大历中，以检校祠部员外郎为洪州（今江西南昌市）盐铁判官。他的诗爽朗激越，不事雕琢，比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响。但可惜流传下来的不到50首。他的最著名的诗是《枫桥夜泊》。

纳兰性德（1655.1.19—1685.7.1），叶赫那拉氏，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人，清朝初年词人，原名纳兰成德，一度因避讳太子保成而改名纳兰性德。著有《通志堂集》、《侧帽集》、《饮水词》等。

课后作业 一、读拼音，写词语。

sūn bó bo（）把船tíng bó（）在hé pàn（），自己上岸，走进sì miào（）。

二、写出下列加点字的意思。

1.竹喧归浣．女。（）

2.随意春芳歇．。（）

3.身向榆关那畔．行。（）

4.聒．碎乡心梦不成。（）

三、用自己的话说说下列诗句的意思。

1.明月松间照，清泉石上流。

____________________________________________________________________ ________________________________________ __________ 2.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

部编五年级上册语文21《古诗词三首》优质课教学设计

一. 教材分析

《古诗词三首》是人教部编版五年级上册的语文教材，本节课将学习《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首古诗。这三首诗都是经典的中国古代诗词，语言优美，意境深远，富含深刻的哲理。通过学习这三首诗，学生可以领略到中国古代文化的魅力，提高自己的审美情趣和文学素养。

二. 学情分析

五年级的学生已经具备了一定的古诗词基础，对古诗的韵律、节奏有一定的了解。但学生在理解古诗深层含义、体会诗人的情感方面还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解古诗，感受古诗的美。

三. 教学目标

1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的基本含义。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗的美，提高自己的审美情趣。

3. 情感态度与价值观：感受古诗所传达的哲理，培养自己积极向上的人生态度。

四. 教学重难点

1. 教学重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解古诗的基本含义。

2. 教学难点：体会古诗所传达的深刻哲理，感受古诗的美。

五. 教学方法

1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造富有诗意的教学氛围，激发学生的学习兴趣。

2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识。

3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。

六. 教学准备

1. 课件：制作包含图片、音乐、动画等元素的课件，辅助教学。

2. 参考资料：为学生准备相关的古诗鉴赏资料，以便于学生在课堂上查阅。 3. 黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

利用课件展示三首古诗的插图，引导学生欣赏，激发学生的学习兴趣。然后简要介绍三首诗的背景，为新课的学习做好铺垫。

2. 呈现（10分钟）

教师分别朗读三首古诗，学生跟读。朗读过程中，注意指导学生正确把握诗句的节奏、韵律。朗读结束后，学生自主阅读教材，结合注释理解古诗的含义。

1 第 一 单 元

1.认识“昼、耘”等6个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘”等4个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。

3.能通过读诗句,想象诗中的情景,体会其中的乐趣。

4.能根据诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。

- 第一课时 -

一、导入新课,激发兴趣。

同学们,谁来说说,在你眼中,童年是什么样的呢?(自由、天真、无忧无虑……)在同学们眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一个人都有自己的童年往事,快乐也好辛酸也罢,都是我们生命中最珍贵的记忆。

现在,老师将带领大家穿越时空,去宋代感受一下当时人们的童年乐趣。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.请同学们自由朗读三首古诗,标出自己不认识的字词,与同桌交流。

2.(出示7个会认的字)

(1)学生齐读,注意读准“磬、陂、漪”的读音。

(2)认读多音字“供”。

3.(出示4个会写的字)指名学生读,师正音。

4.学生齐读三首古诗,师正音。

三、再读课文,整体感知。

1.同学们,读完这三首古诗,结合注释,你从中读懂了什么呢?(有小孩子在种瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家读懂的还真不少,现在我们就一起来学习第一首古诗:《四时田园杂兴》(其三十一)。(板书诗题)

2.大家从诗题中获得了哪些信息?(四时、田园、杂兴)

2 (1)(出示相关资料)《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗,共六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。这首诗就是第三十一首。“兴”在这里读四声,“杂兴”就是随兴而写的诗;“四时”在这里表示的是一年四季。题目的意思是:看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。

(2)学生齐读诗题。

3.学生再次齐读全诗,结合注释,用自己的话说说这首诗的意思。

(1)指名学生说说诗的意思,其他同学补充。

(2)理解词语:

杂兴:随兴而写的诗。

昼:白天。

耘田:在田间锄草。