人教部编版小学三年级语文下册《火烧云》知识全解

24.火烧云

会认字

tán wèi yíng tóng guì miào mú

檀 喂 盈 彤 跪 庙 模

会写字

bì hú càn qí miǎo xiōng měng miào wēi wǔ zhèn

必 胡 灿 骑 秒 凶 猛 庙 威 武 镇

多音字

mó(模型)(模仿)

模

mú(模样)(模具)

重点词

听写词语 火烧云 晚饭 胡子 金灿灿 凶猛 威武 镇静 特殊 词语

笑盈盈 红形彤 金灿灿 半紫半黄 半灰半百合 葡萄灰 梨黄

茄子紫 一模一样 恍恍惚惚

近义词 忽然——突然 凶猛——凶狠 镇静——镇定

反义词 模糊——清楚 凶猛——温顺 镇静——慌张

重点句

1.晚饭过后,火烧云上了。

这句话开门见山地点出了文题,也说明了火烧云出现的时间。

2、天上的云从西边一直烧到东边,红彤形的,好像是天空着了火。

(这句话运用比喻的修辞手法,极言火烧云鲜艳无比,光亮耀眼。句中的“烧”字,极其形象地写出了火烧云的特点。

3、这地方的火烧云变化极多,一会儿红形形的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。

(这句话中作者用了一连串表示颜色的词语,表现了火烧云的颜色绚丽多彩、变化速度快。) 4、接着又了一头大狮子,跟店门前的石头狮子一模一样,也那么大也那样着,很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了,再也找不着了。

(第一句话描写火烧云变化成的狮子的形状,抓住了狮子威武镇静的特点写;第二句话中的“一转眼”,突出了火烧云形状变化极快的特点。)

5.一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像什么也看不清

了。

(这句话进一步描写了火烧云的特点,“一时“又像……又像…写出了火烧云变化成各种形状,这些形状又在不断地变化。“恍恍惚惚”一词又让读者体会到火烧云的形状变幻莫测,给人留下无限的遐想。这句话写出了人们观察火烧云时的真实感受)

课题 火烧云 课型 讲读课文 授课

时间 2课时

教学

目标 知识与技能：

1.认识“檀、喂”等8个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、胡”等12个生字，正确读写“凶猛、威武、镇静”等词语；

2.有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

过程与方法：

1.想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。

2.了解火烧云颜色和形状的特点。

情感态度价值观：

体会作者赞美自然景象的心境激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

教学

重点 学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词句。

教学

难点 有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快的内容。

第一课时

教学

目标 1.认识“檀、喂”等8个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、胡”等12个生字，正确读写“凶猛 威武 镇静”等词语；

2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。

教具

准备 课件。

教学设计 设计意图

导入

（ ）分钟

一、激趣导入，引出课题。

1.（课件出示2：火烧云图片）

同学们你见过火烧云吗？你仔细观察过火烧云吗？

2. 现代女作家萧红给我们描绘了一幅夕阳西下，火烧云上来时的壮丽景色，今天我们就一同走进《火烧云》。

板书课题，齐读课题（板书：火烧云）

3.看到这个题目，你有什么疑问吗？

生质疑，师总结梳理如下：

（1）作者写火烧云，抓住哪些特点写？ 【设计意图：创设情境，直入课题，鼓励学生质疑，激发看图说话，更好地把学生带入课堂。】

（2）本文是怎样写火烧云的？

新课

教学

（ ）分钟

二、初读全文，认识生字

1. 初读课文。

（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

（2）自由读课文，（课件出示3）

要求：

①读准字音，读通顺句子。

②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

2. 检查读书情况。

24.火烧云

［教学目标］

1.会认7个生字，会写11个生字，积累多音字“模”和关于颜色的词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第3—6自然段。

3.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

［教学重难点］

了解火烧云颜色变化和形状变化的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

教师课件出示火烧云图片供学生欣赏，并谈话：民间有一句谚语“早烧阴，晚烧晴”。这节课，我们一起学习课文《火烧云》，去领略一下大自然的壮美景观。（板书课题，学生齐读课题）

二、初读课文，初步探究

1.学生自由朗读课文，读准字音，读通语句。标注自然段序号。

2.出示文中的生字词语。（指名领读，学生齐读注意“盈”“彤”“跪”“檀”的读音；“模”在这里读mú，还有一个读音ｍó）

3.分自然段开火车朗读课文，师生评议，纠正读得不正确的地方

三、再读课文，深入探究

1.指名分段朗读课文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的呢？用“___”画出描写顺序的词语。（上来了、变化、下去了）

2.读读第1—2自然段，思考：什么是火烧云？你从文中哪句话知道的呢？

（1）课件出示：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

（2）课件播放相应图片，思考：能将“烧”换成“红”吗？为什么呢？（“烧”是一个动词，不仅突出了火烧云上来时天空的颜色像火一样红,还给人一种动态的变化之美。）

（3）你能读出看到这种奇异的动态美景时那种惊讶和喜欢的情感吗？

3.火烧云这种自然现象发生在什么时候？（夏天的傍晚、晚饭过后）

4.课件出示：晚饭过后，火烧云……小白猪变成小金猪了。

5.大家都变了，这样的变化，大家喜欢吗？你从哪个词语知道的?（笑盈盈）

6.你能读出快乐的语气吗？（指名读第1自然段）

7.火烧云会有哪些变化呢？我们下节课接着学。

四、记忆生字，指导书写

1.出示田字格中的生字，生自主识字。

24 火烧云

▶教学目标

1.认识“檀、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字，正确读写“火烧云、晚饭”等8个词语。积累文中表示颜色的词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第3～6自然段。

3.能抓住相关句子了解课文的叙述顺序，说出火烧云变化“多”且“快”的特点。

4.能通过朗读等方式，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

▶教学重难点

背诵第3～6自然段，找出相关语句，说清楚火烧云的特点。

▶教学策略

1.识字写字

识字：“檀、喂、盈、彤”出现在文章第1～2自然段，可集中识记。结合偏旁识记“檀、喂、庙”，这3个字分别为木字旁、口字旁、广字头，结合字义，联系生活经验，识记生字。联系上下文识记“盈、彤”，这两个字在文中都以词组（“笑盈盈”“红彤彤”）出现，可出示图片，再联系上下文，识记生字。动作识记“跪、揉”，可结合动作，识记生字。对比识记“模”，这是个多音字，可结合“模型”，联系学过的知识，识记生字。随文识记“接”。

写字：“凶、庙、威、武”是半包围结构，要特别注意提示笔顺。“必”是独体字，点的笔画较多，引导学生注意点的不同位置，总结书写要点。“胡、灿、骑、秒、猛、接、镇”等字都是左窄右宽，偏旁大多由熟识的部件组成，书写时应引导学生观察“火、马、禾”成为偏旁后形体的变化。

2.朗读教学

本文言辞优美，想象合理有趣，适合学生反复阅读。教学时，先指导学生通读课文，找出火烧云的特点，在此基础上，抓住重点词句，细致引导学生朗读第3～6自然段。如第3自然段中，让学生找到表示颜色的词语，从这些词语入手，体会颜色的丰富多样，进行朗读指导。

3.积累表达

课后有两个积累任务，一个是课后第一小题，要求背诵第3～6自然段；另一个是积累三类表示颜色的词语，再说出几个类似的词语。其中背诵第3～6自然段是教学重点，可以在重点品读之后借助课文中的一些词语、句子辅助记忆。本课要求会写的词语有8个，比较特别的是“金灿灿”，这是ABB式的叠词，凸显了云霞金光耀眼的样子，可结合多媒体体会词语的意思，再借助这些词语说出火烧云是如何变化颜色的。