幼小衔接出现的问题

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幼小衔接阶段出现的问题及应对措施

作者：黎倩茹

来源：《师道·教研》2013年第02期

德国的哈克教授研究指出，幼小衔接过程中主要存在着学习方式、行为规范、社会结构、学习环境等六个方面的断层问题。该理论对幼小衔接工作的开展具有很强的理论指导意义。

1. 关系人的断层

幼儿园时期，对于孩子而言，幼儿园教师是其“第二母亲”。一旦他们在幼儿园里遇到了生活上的困难，孩子们的第一反应就是要找这位“第二母亲”，对教师倍感依赖和信任。而进入小学，他们必须离开“第二母亲”，接受严格要求、学习期望高的小学教师。小学教师与幼儿园教师最大的不同之处在于，他们更关注孩子的学习，而非生活。因此，当生活上遇到问题时，孩子更多地是要依靠自己去解决。关系人的突然转换，惯于依赖的习性被迫改变，会让孩子无所适从，倍感压力和负担，进而影响学习效果。

要解决这个问题，关键是要培养孩子的自理能力。家长要能“狠下心”让孩子“操劳”、让孩子“碰壁”。当孩子遭遇困难时，能按捺着心中的焦急，鼓励孩子坚持。一旦能克服生活中的困难，孩子的勇气和自信就会随之建立。不要以为生活与学习无关，一个在生活上自理能力强的孩子，势必是个懂得管理时间的孩子，他会比周围的孩子更会计划与安排，并且，他会把生活中克服困难的自信移用到学习上来。

2. 行为规范的断层

在幼儿园，孩子的规范意识比较淡薄，其独特个性及个人需求得到最大限度的彰显。随意插嘴、离位等行为，在幼儿园里被当成理所当然的个人需求。但这一切来到小学便会被漠化。突然出现的众多行为规条，会让孩子倍感约束。严重者，会变得胆小怕事，在合理的个人需求前，怯于表达自己所需。

其实，并非小学就缺乏自由的空间。如果不想让孩子因为行为规范的突然限制而产生压力，只需调整孩子的心理状况就可以了。要让孩子树立正确的规范意识，明白“无规矩难成方圆”的道理，明白只有在规则的约束下，才能保证各项活动公平、有序地进行。

幼小衔接问题及对策

幼小衔接：“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各方面的资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”一直受到幼教工作者和大班家长们普遍重视的问题。明确指出：幼儿园教育应和小学联系，互相配合，注意两个阶段的互相衔接。因此研究幼小衔接问题，做好衔接工作，是摆在幼教工作者及大班家长们面前最重要、最迫需要了解的课题。

1、幼小衔接过程中面临的主要问题：

从学前进入小学，跨两个学段，从儿童身心发展看，是从学前期向学龄期发展的过渡时期，因而既存在连续性又具有阶段性，在此期间，儿童身心要发生一定的质变，掌握不了这一阶段教育的规律性就会出现种种“衔接”的问题。

幼小衔接问题，虽早已引起专家、教师的高度重视，并做了大量有意的工作和研究，也取得了一定的成效，但从总体看，还存在不少问题。

1.1幼小衔接工作的单向性。

不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间上都主动向小学靠拢，而小学却无动于衷，不主动与幼儿园联系，也很少考虑新入学一年级生的身心特点，形成有效衔接的单向性，幼儿园、小学双向准备，才识解决幼小衔接问题的有效途径。

1.2家长教育理念的落后，直接影响幼小衔接。

由于受传统教育观念的影响，家长无视幼儿的身心发展和年龄

特点。在大班下学期，开始在家辅导幼儿学习一年级的有关课程，出现“拔苗助长”的现象。他们只关注孩子是否学会了拼音，是否会做数学加减运算，是否会写字。这些做法导致幼儿入小学后出现这样情况：因事先学会了一些小学的课程，一开始学起来非常轻松，上课就不注意听讲，认为自己都知道，但随着新知识的加入，难度的增加，幼儿学起来倍感困难，出现了厌学的现象。

1.3幼小衔接工作的片面性和表面性。

不少幼儿园的幼小衔接工作往往出现片面性，或只停留在表面。重知识技能的培养，忽视了幼儿学习兴趣、学习习惯以及学习能力等非智力因素的培养，关注里幼儿的身体健康，忽视了幼儿的心理健康。

幼小衔接中存在的问题及对策

幼小衔接是指幼儿园教育与小学教育之间的教育衔接。幼儿园是儿童开始接受教育的地方，而小学是儿童正式开始接受义务教育的地方。幼小衔接的质量不仅关系到幼儿园和小学的教学质量，也关系到儿童接下来的学习和发展。然而，幼小衔接中存在一些问题，需要采取对策来解决。

一、幼小衔接的存在问题

1.1 学科衔接不连贯

幼儿园的教育主要围绕游戏、活动、体验等，小学的教育则主要是知识传授和考试评估。因此，在学科教学上往往存在断层，使得儿童在上小学时难以适应。

1.2 课程内容重复

有些幼儿园为了追求教学效果，会在课程内容上与小学教学进行重叠。这样既浪费了儿童的时间，又没有让儿童得到更好的教育体验。

1.3 评估方式不同

幼儿园的教育主要依靠老师对儿童的实际观察和观察记录，小学则主要以考试为主要评估方式。这样的不同评估方式既不利于儿童的适应性，也容易使得儿童失去学习信心。

1.4 学习方法不适应

幼儿园的学习方式主要是游戏、互动等，而小学更强调自主学习和团队合作等方面，儿童不适应这种转变将导致学习困难。

二、对策

2.1 安排衔接课程

为了解决学科衔接不连贯的问题，学校可以针对幼小衔接问题设置幼小衔接课程，来加强幼儿和小学的学科衔接，使得幼小衔接的过程更加连贯。

2.2 做好师资队伍建设

专业的幼小衔接教师有助于解决课程内容重复的问题，而专业的学科老师可以在知识传授的同时，通过小游戏、讨论等方式，让学生更好地吸收知识。

2.3 改变评估方式

针对评估方式不同的问题，学校可以采取多种评估方式，通过考试、实践、个人表现等方式来考核学生，使得学生更能体验到学习的乐趣。

2.4 合理安排学习时间和学习方法

学校为了帮助学生更好地适应小学体系，可以根据学生的实际情况，平衡学习和生活时间，同时为学生提供自主学习和团队合作等机会，提高学生的自主意识和学习能力。

小结：

幼小衔接问题的解决需要从多个方面入手，包括安排衔接课程、改进课程内容、改变评估方式、合理安排学习时间和学习方法等方面。只有学校各个方面的共同努力，才能够使幼小衔接过程更加顺畅，使得儿童在学习和发展方面更加健康。

幼小衔接问题初探

《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园与小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。

从幼儿园到小学，不仅产生学习与生活环境的转换，更存在着教师角色、同伴关系、行为规范和社会期望等因素的极大变化。因此，幼小衔接问题是幼儿园、教师、家长都应该认真思考与研究的问题。

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孩子从幼儿园进入小学是人生道路上至关重要的一步，由于生活环境、学习环境以及学习内容、学习方式等方面的骤变，使许多孩子进入小学后出现不适应现象，影响孩子的正常发展。因此，正确认识幼小衔接问题，研究采取有效的方法对幼儿实施教育，成为我们幼教工作者不可推卸的责任。

一、什么是“幼小衔接”？

幼小衔接是指孩子从幼儿园到小学的这一时期的整体衔接，本文所指的主要是幼儿园大班到小学一年级初期这一段过渡时期。

二、幼儿不适应小学学习生活的表现

（一）幼儿情绪情感落差较大

幼儿在幼儿园中可随意选择多种材料进行探究，教师给予每名幼儿自主表现的机会，每个孩子都在活动中感到快乐。这与上小学后的较紧张、较有压力的环境形成了对比，造成了部分幼儿思想负担较重、情绪低落的现象。

（二）幼儿规则意识不强

在遵守规则方面，幼儿园的规则多是既具体又形象的，针对某个活动的，便于幼儿遵守。而小学的规则多是事先定好的，学生必须遵守的，很抽象，因而幼儿刚入学后不适应，造成了部分幼儿在学校的规则遵守方面的不够。

三、幼儿不适应小学学习生活的原因

（一）生活环境的变化

幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有儿童情趣。而小学教室只有桌椅，固定的座位对幼儿缺乏吸引力，必然使幼儿感到枯燥。

（二）同伴关系的变化

儿童进入小学，他们得面对陌生的新伙伴，而且他们在幼儿园游戏中的平行协作的同伴关系在小学的学习中增加了竞争的因素。

（三）师生关系的变化

在幼儿园里，老师像父母般地照料幼儿并参加到幼儿生活的各项活动之中，师生之间形成了和谐、亲密的气氛。而小学教师主要精力放在教学上，对学生生活关心机会较少，师生个别接触时间少，新入学的幼儿可能感到压抑和生疏。