三年级语文《24司马光》第二课时教案
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义务教科书三年级语文上册
24.司马光
第二课时教学设计
教材分析：
《司马光》一文是统编版三年级上册第八单元的课文。
这是本套教材出现的第一篇小古文，也是三年级学生第一次接触文言文。
如何在课堂教学中聚焦语文要素，体现文体特征，让学生在课堂上读得有效、学得有趣是关于这篇小古文教学丞待解决的问题。
教学目标：
1.能正确跟读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
2.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重点：
借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
教学难点：
初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
学情分析：
三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对于文言文的课文才第一次接触，所以教师必须要意识到学生是学习的主体，学生只有亲身经历阅读、表达、实践活动才能体会、把握、运用语文的规律，习得语文学习的方法。
教学当中，要放手让学生更加自主地阅读、感悟、表达，教师的引导不应该成为学生学习的禁锢。
所以作为老师的我们就要做到“该扶就扶，该放就放，扶放结合、扶放适度”，处理好“主体”与“主导”两者的关系。
教学过程：
一、谈话导入
1.今天老师要给你们介绍一位聪明、勇敢的小朋友，大家想知道
他是谁吗？
2.板书课题。
二、生字检查，复习引入
出示生字词认读。
三、看注释，自主理解句意
1．听课文录音，边听边想：课文写了司马光小时候的一件什么事呢？
2．小组合作学习。
学生各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，将弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。
3．全班交流
（1）默读第一句话，从“群儿戏于庭”一句话你知道了什么？
（故事发生的地点是院子里，人物是一群小孩子，这群小孩子在玩耍。
）
②想一想这句话是什么意思？
师：可以先把句中每个字词的意思弄懂，再连起来说说整句话的意思。
③“群儿、戏”，这几个字词可以联系已有经验猜想意思。
“于”由教师进行讲解。
“庭”可以结合注释意思知道是“庭院”。
课件出示：
群儿：一群小伙伴。
戏：玩耍。
于：在。
④指导朗读：司马光和小伙伴们一定玩得很开心，读出开心、高兴的语气。
⑤“一儿登瓮，足跌没水中。
”“登”是爬的意思，“足”是失足的意思，“没”是沉没的意思。
（课件出示：瓮的图片）
“瓮”可结合文中图片和注释来理解，指的是口小肚大的陶罐。
⑥说一说这句话的意思。
学生交流，指名回答。
（一群小孩子在院子里玩耍，一个孩子爬到水缸上去玩，失足掉进缸中被水淹没了。
）
⑦指名读，齐读，分小组赛读。
（2）课文里司马光做了什么事吗？（先同桌小声交流，再全班交流。
）（3）当其他的小朋友都离开的时候，司马光又是怎么做的呢？？
（4）砸缸的结果怎么样？
（6）如果当时你也在场，你有什么好办法救出小朋友？
3．从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的孩子？
4.刚才，我们讨论了司马光是怎样的一个人，下面我们用自己的话讲一讲这
个故事吧！讲故事要生动形象，只讲意思不免有些枯燥乏味，那么我们怎样才能把故事讲得既生动又形象呢？
5.这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。
（本文是一篇文言文，其他课文都是白话文。
文言文具有语言简练的特点，我们学习文言文要多读，正所谓“书读百遍，其义自见”。
）
6.同学们故事讲得真精彩！你们想不想把这个故事记住呢？下面，就请同学们熟读成诵，背一背这篇文言文吧！
五、拓展延伸，布置作业
1.由于司马光从小爱动脑筋，善于思考，所以他后来成了宋朝一位非常有名的人，主持编纂了著名的《资治通鉴》。
同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。
2.把故事讲给自己的家人听。
五、总结文言文学法
通过今天的学习，你掌握了学习文言文的哪些好方法
板书设计：
24 司马光。
