小学教育学重点知识有哪些

小学教育学考点要点归纳总结

一、小学教育目标与任务

1.小学教育的特点和任务：小学阶段是教育的起点，其教育任务主要是为学生的全面发展提供基础教育；小学教育的特点是综合性、基础性、启蒙性和长时效性。

2.小学教育目标：小学教育的目标是培养学生的基本知识与基本技能，培养学生的创新思维能力、合作学习能力和实践能力。

二、小学教育内容与课程

1.小学教育内容：小学教育内容包括思想道德、语文、数学、外语（英语）、自然科学、社会科学、生活与技术、艺术与体育等学科内容。

2.小学课程设置：小学课程设置需符合学生发展规律和社会需求，包括课程结构、课程内容、课程目标、课程方法等。

3.小学教材的选择与使用：小学教材的选择应考虑学生的认知水平、学习兴趣和现实需求，并注重培养学生的综合素质。

三、小学教育教学方法与手段

1.小学教学方法：小学教学方法应注重启发式教学、讨论式教学和体验式教学，培养学生的自主学习能力和创新能力。

2.小学教学手段：小学教学手段包括讲授法、示范法、讨论法、实验法、游戏法等，教师应根据教学内容和学生特点灵活运用。

四、小学学生发展与教育评价 1.学生认知发展特点：小学学生的认知发展特点包括逐步由具体到抽象、由感性到思维、由依赖到独立等。

2.学生心理发展特点：小学学生的心理发展特点包括感知与记忆能力、注意力与思维能力、情感与意志品质等方面的发展。

3.教育评价：小学教育评价应注重发现学生的潜能与特长，以综合评价为主，包括考试评价、日常评价和终期评价等。

五、小学教师专业素养与教育管理

1.小学教师专业素养：小学教师应具备良好的教育学基础知识，掌握小学教育规律和教育方法，具备优秀的教育教学能力和养成教育能力。

2.小学教育管理：小学教育管理包括学校管理、教师管理和学生管理等方面，应注重建立良好的教育环境和师生关系。

小学教育学的考点要点主要涉及小学教育目标与任务、小学教育内容与课程、小学教学方法与手段、小学学生发展与教育评价、小学教师专业素养与教育管理等方面。掌握这些要点是理解和应用小学教育学知识的基础，也是合格教师的基本素质之一

教育学小学教育学知识点整理

小学教育学考点

第一章 教育与教育学

1.教育的概念

教育是一种社会活动，旨在培养人的身心，主要通过学校教育来实现。教育者根据社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行影响，促使他们向期望的方向发展。

2.学校教育制度

1）学校教育制度的形式发展

正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度的建立，也称为制度化教育。教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。

前制度化教育始于人类早期教育。中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及随之颁布的全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”）以及1904年的《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制”）。

相对于制度化教育而言，非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”

2）现代教育制度发展的趋势

①加强学前教育并重视与小学教育的衔接

②强化普及义务教育并延长义务教育年限

③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展

④高等教育的类型日益多样化

⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

⑥教育制度有利于国际交流

3.古代中国教育

中国早在4000多年前的夏代就有了学校教育的形态。西周以后，形成了六艺教育，即六门课程：礼、乐、射、御、书、数。

隋唐以后盛行科举制度。宋代以后，___成为国学，儒家经典被缩减为“四书”、“五经”，特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据。明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式，直到光绪三十一年（1905年），清政府才下令废除科举开办学堂。

4.20世纪以后世界教育的特征

1）教育的终身化

2）教育的全民化

3）教育的民主化

4）教育的多元化

5）教育技术的现代化

5.历史上的教育学思想

1）中国古代的教育学思想

以___为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深远的影响。___很注重后天的教育工作，主张“有教无类”，大力创办私学。___的学说以“仁”为核心，以“仁”为最高道德标准，重视因材施教。他很强调研究与思考相结合，研究与行动相结合。

编写课程标准和教科书的要求：1、科学性与思想性的统一；2、知识的内在逻辑与教学法要求的统一3、理论与实际统一4、传授知识、技能与培养能力相结合5、教科书的形式要有利于学生的学习6、注意与其他学科的纵向和横向联系。

课程实施是指通过一系列的教学活动，将已经编定好的课程付诸实践，把课程计划付诸实践的过程，是达到与其课程效果的必要过程。

制约课程的主要因素：社会需求、科学知识、学习者身心的发展、课程理论。

有效实施课程的条件：课程计划、教师、学校、校外环境。

课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。

校本课程开发对教师专业发展具有什么价值：培养合作精神、提高研究能力、加强课程理论修养。

生产力对教育有哪些制约作用：生产力水平决定教育的规模和高度、生产力水平制约教育结构的变化、

生产力发展水平制约着教育的内容和手段、教育相对独立于生产力的发展水平。

复式教学是一种将两个或两个以上年级的儿童编在一个班级，由一位教师在一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式，是一种特殊的组织形式。

教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

教学的基本任务：使学生掌握系统的科学文化知识，形成基本技能、技巧；发展学生只能，特别是培养学生的创新精神和实践能力；发展学生体能，提高学生身心健康水平；培养学生高尚的审美情趣和审美能力；养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。

教学工作的基本程序：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导和学生成绩的检查与冲突。

备课的要求：钻研教材、了解学生、设计教法。

教学过程是教师根据一定社会要求和学生身心发展的特点，通过有目的、有计划地指导学生掌握系统的科学文化知识和基本技能，发展学生的智力和体力，培养学生的道德品质和个性特点，使其形成科学世界观的过程。

教学过程的结构：激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。

第一章 教育与教育学

1． 教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

2． 学校教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响。

3． 在教育学史上，关于教育起源问题有以下几种观点：1）教育的神话起源说；这种教育认为：教育与其他万事万物一样都是有神所创造，教育的目的就是体现神的意志，使人顺从于天。2）教育的生物起源说；这种教育认为：教育不仅存在人类社会之中，就连在动物中也存在着教育。3）教育的心理起源说；这种教育认为：儿童对成人的模仿就是教育。4）教育的劳动起源说；劳动起源说也称教育的社会起源说，主要观点为：A、人类教育起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要；B、教育是人类社会特有的一种社会活动；C、教育生产于劳动是以人类语言意识的发展为条件的；D、教育的职能是传递劳动过程中形成与社会生产和生活经验；E、教育范畴是历史性与阶级性的统一。

4． 原始社会教育的特征：1）教育水平低；2）教育没有阶级性；3）教育与原始宗教或仪式有着紧密的联系。

5． 奴隶社会教育的特征：1）古代学校的出现；2）教育阶级性的出现；3）古代学校教育与生产劳动相脱离。

6． 封建社会教育的特征：1）学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士；2）学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性；3）教育的内容主要是以道德文章或宗教经典为主；4）教育教学方法主要以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行；5）形成了比较系统的教育体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想。

7． 现代教育的特征：1）现代教育的公共性；指现代教育是为全体的人民服务。2）现代教育的生产性；指教育推进了经济改革的深入发展和生活水平的持续提高。3）现代教育的科学性；一方面，科学教育是现代教育的基本内容和重要方面；现代教育的发展越来越依靠科学教育的指导，摆脱教育经验的束缚。4）现代教育的未来性；一方面现代教育的价值取向、目标定位等会对未来社会和个体的发展产生非常大的影响；另一方面是指现代教育的发展不仅要考虑到当前社会和个体的发展要求，从他们的需要出发，还要考虑到未来社会的发展趋势对教育提出的要求，教育要面向未来。5）现代教育的国际性；指教育要面向世界。6）现代教育的终身性；现代教育贯穿人的一生，能满足不同年龄受教育者的不同教育需求，提倡活到老学到老。7）现代教育的革命性；现代教育是处于不断变革之中的，从目标到课程、内容、方法等都需要不断的革新。