浅谈服装专业的教学方法

我国职业院校服装教学现状及经验浅谈

【摘 要】 服装专业课的教学，往往会出现重实习技能轻理论教学的现象，这使学生毕业后的发展空间受到不同程度的限制，我在多年的服装专业课的教学过程中，逐渐摸索出一些经验，教学要使学生通过行动导向学习，掌握基础的专业理论，还要使他们能用理论来指导实际行动，通过实践形成自己独有的技能、技巧，打下从事本职工作的坚实基础，理论性知识与应用知识的有机结合是教学成功的关键。能使服装专业的理论与实践教学统一起来，才能为学生毕业后更好的发展打下坚实的基础。

【关键词】服装教学 教学方法 教学顺序 教学内容

一、前言

中国是十三亿人口的大国，是全世界最大的服装消费国和生产国，全世界每三件服装，其中一件来自于中国生产。近几年中国的服装业有着较大的发展，服装业的发展大大推动了中国国民经济的发展，已连续五年出口创汇顺差第一。虽然我国服装业成衣生产的制造水平已接近国际先进水平，但品牌缺乏国际认知度，产品的竞争力较弱，品牌的附加值极低。近一年多来，由于受金融风暴的影响，中国纺织服装出口型企业已感受到刻骨寒意，企业要在激烈的服装市场竞争中立于不败之地，很多中国公司建立起了自己的品牌。如何树立、把握、运作服装品牌的形象效应，适应服装行业发展的需要？专业人才是关键。企业急需大量具备产品企划、信息分析、面辅料供应、产品设计(款式设计、版型设计、工艺设计)、生产管理、营销策划、广告宣传、店面陈列、产品报价、成本核算等职业能力的专业人才。所以，企业要求专业毕业生不光是理论中的纸上谈兵和一般的工艺操作能力，更要具有创新意识、品牌意识，能在产品运作过程中解决具体问题的现代应用型人才。

现代职业教育论强调，教学要使学生通过行动导向学习，掌握基础的专业理论，还要使他们能用理论来指导实际行动，通过实践形成自己独有的技能、技巧，打下从事本职工作的坚实基础，理论性知识与应用知识的有机结合是教学成功的关键。

服装设计专业实践教学方法探究

[摘要]服装设计专业实践课程是服装设计教学体系中的重要组成部分和中心环节，是提高培养应用型人才质量的关键，也是培养学生掌握服装生产实践新技术、新工艺的有效教学方式。文章根据服装设计专业实践教学的特点，以改进实践教学方法为基础，将构建实践教学体系、加强实践教学过程、提高学生的动手能力作为切入点，进行了一些有益的探讨。

[关键词]服装工艺 实践教学 教学方法

实践教学是理论教学的延续、补充、拓展和深化。服装实践教学应该紧密跟踪行业技术的高新发展和行业人才需求的动态变化，弃旧创新深入研究实践教学的方法，构建新型实践课程教学体系，建立设计理论与实践操作相结合的教学模式，培养符合社会需要的具有实践能力的复合型应用人才。

服装结构与工艺是一门实践性非常强的课程。它是将二维的造型设计稿转向三维立体服装的工艺过程，是落实服装设计效果的最终具体技术。其工作范围包括根据服装设计要求、结构制图内容、制作裁剪样板、操作样板、制定裁剪、缝纫、熨烫工艺的质量标准、操作说明、工艺流程，以及选择机械设备和生产技术人员制成符合设计要求的服装成品。

一、构建新型的实践教学模式

原有的服装设计专业实践教学设置是按照传统的教学程序进行授课，学生先学习款式设计、结构设计，再学习制作工艺。教学环节之间独立存在，容易出现脱节现象，使学生学习的知识不能连续，更谈不上结合实际的设计、生产和市场运营模式进行教学。实践课的教学方法一般先由教师示范，然后学生按照老师制定的实践指导书进行练习，教师主要强调服装部件工序的制作方法，导致学生在学习部件操作流程时只是模仿教师的操作方法，造成了教学总是“满堂灌”和要求学生死记硬背工艺步骤和流程。教学方法单一导致学生缺乏应变能力，当学生实际操作遇到新的款式变化时就无从下手，出现问题也不能及时解决。因此，学生对于实践课程的学习常常觉得索然乏味，无积极性。“授之以鱼不如授之以渔”，针对上述问题，我们对实践教学模式进行了新的设计，在原有的教师示范操作、实物范例讲评、多媒体演示等教学模式基础上，增加了模拟教学、项目教学、案例教学、技能打包教学模式等。通过多种教学模式调动学生实践学习的积极性，将被动学习变为主动学习。其中“技能打包教学模式”首先是在明确培养目标的前提下，根据学校生源的层次，清楚要把学生培养成为哪种实用型人才，然后围绕专业培养目标去考虑课程的设置、教材的选择和处理、课时的分配、教学方法的采用、教师特长的发挥等问题，统筹安排，打成一个“教学包”来实施与检查。实践证明，技能打包教学模式能够让学生较好地把握基本知识、操作技能及实际应用的整合，提高教学的效率，达到培养学生适应社会需求的目的。例如，《职业装专题设计》课程，我们将款式设计、结构制图、工艺制作以及服装品牌策划打

第２ｌ卷第４期　

２００８年１２月　张家口职业技术学院学。报　

ＪｏｕｍＭ　０ｆ　Ｚｈａｎ￣ｉａｋｏｕ　ＶｏｃａｔｉｏｎＭ　ＣｏＵｅｇｅ　ｏｆ　Ｔｅｃｈｎｄｏｇｙ　Ｖｏ１．２ｌ　Ｎｏ．４　Ｄｅｃｅｍｂｅｒ，２００８　

服装设计专业的教学模式探析　

陈　欣　

（江苏联合职业技术学院徐州经贸分院，江苏徐州，２２１００４）　

摘要：：随着经济的国际化，教育观念必然是国际化的教育观，没有这样的观念就难以搞好未来的设计艺术教　

育。本文结合当前服装设计专业的实际情况和用人单位的用人标准，在经过大量深入细致的比较研究和实践验证　后，总结出了服装设计专业的新型教学模式。　

关键词：教学模式；主题；创新；设计　

中图分类号：ＴＳ９４１—４　文献标识码：Ｂ　文章编号：１００８—８１５６（２００８）０４—００５５—０２　

在全球经济一体化的新环境下，各领域的发展越来越　

依赖知识创新、技术创新和高新技术产业化。我们要想在　

世界民族之林占有一席之地，参与全球性的经济合作与竞　

争，其教育培养的人才必须具有参与国际竞争与合作的知　

识、能力和素质。２ｌ世纪的教育观必然是国际化的教育　观，必须把我们的教育放在全球化竞争与合作的大环境中　

进行思考和定位，没有这样的理念就难以搞好未来的设计　

艺术教育。　教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论　

指导下在某种环境中展开的，教学艺术设计必须落实到对　

教学模式的设计上。教学模式的设计决定着教学设计能　

否成为提高教学质量与效率的有效工具，能否解决好对整　

个教学过程进行设计、控制与优化的问题。　

一、“双主”教学模式　“双主”教学模式是指以学生为中心，既发挥教师主导　

作用又要充分体现学生认知主体作用的教学模式。　

传统的以教师为中心的教学模式，教师利用讲解、板　

书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识，学　

生则被动地接受教师传授的知识。在这种模式中，教师是　

主动的施教者；学生是外界刺激的被动接受者、知识灌输　

谈现代服装专业教学思路

摘要:本文从建立和谐的师生关系、激发学生的学习兴趣、应用现代化教学手段进行教学、创新就业渠道四个方面讲述了服装专业教学思路。

关键词:服装专业 教学思路

服装专业是一门实践性、综合性很强的专业,也是一门在不断创新的专业。目前我校服装教学停留在“满堂灌”的教学模式上,学生的学习方法也仅仅是模仿,显然不能适应现代服装业对人才的需要。在加入世贸组织全球商业一体化的今天,服装业的竞争更加激烈,对服装人才的知识结构和技能提出了更新的标准,也对服装专业的教学提出了更高的要求。结合多年的教学经验,我认为本专业的教学应从以下几个方面着手进行。

一、建立和谐的师生关系

学生是教学过程的中心, 教学中的任何活动, 都是为了使学生具有主动、自主学习的能力。阿莫纳什维利指出:教学中要确立学生主体、师生相互信任、互相尊重、互相合作、共同创造的和谐师生关系。和谐的师生关系具有以下持征:

1. 民主平等。教师要以人格平等的态度对待每一个学生。并且在教学过程中, 教师要让学生充分发表自己的见解, 特别是要允许和鼓励学生充分表达自己的不同意见。

2.尊重和信任。尊重学生的人格,就是要把学生作为一个独立完整的社会人来看待, 特别尊重学生的自尊心, 信任每一个学生, 相信每个人都有自己的优点和长处, 相信他们经过努力都会取得成功。非常重要的是, 要让学生始终能看到自己的进步。

3. 理解和合作。教师要善于理解学生, 要在深入熟悉和掌握学生心理特点和个性差异的基础上理解他们的年龄特点、兴趣爱好、思维方式、认知水平、行为习惯等。并在此基础上, 同他们建立一种合作关系, 让他们时刻感觉到教师是在同他们一道学习, 共同进步,这样才能使学生乐学、愿学。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师,激发学生学习兴趣是搞好教学的第一步,在此方面,我认为应做到几下几点:

(一)教师要提高自身的素养

首先,建立新型师生关系,成为一个学习型的教师。一个教师教学效果的好坏与他学生是否喜欢这门学科有很大的关系。只有“亲其师”,才能“信其道”。教师必须博采众长,博学多才,时刻学习新技术、新知识,成为一个“杂家”。既要构建平等和谐的师生关系,又要热爱学生、关心学生。其次,运用多变形式,培养学生学习兴趣。兴趣是一种稳定的而非偶然的、暂时性的指向,针对中职生兴趣容易转移的特点,教师在平时教学时,要注意采取多种教学方法,将抽象、难懂的内容变得具体、易学,降低门槛,化难为易。