表现性评价实施案例

表现性评价实施案例 1 / 5

·实行表现性评论的事例 (数学)

检查统计活动——“你喜爱什么电视节目”

天河区华康小学 何燕

【活动背景】

在以信息和技术为基础的社会里， 数据日趋成为一种重要的信息。 为了更好地理解世界，人们一定学会办理各样信息，特别是数字信息。采集、办理与剖析信息的能力已经成为信息时代每一个公民基本修养的一部分。

跟着社会的不停发展， “运用数据进行推测”的思虑方法已经成为现代社会一种广泛合用而且强有力的思想方式。 所以，小学数学教课应当使学生熟习统计检查的基本思想方法， 从而使他们逐渐形成统计观点， 从而形成尊敬事实、 用数听说话的态度。

【活动目的 】

为学生供给检查统计的时机，让学生在做统计的过程中领会统计的现实意义，学会统计的基本方法，培育学生的统计观点和求真、务实的科学态度。

【建议使用时间 】五年级第二学期。

【表现性任务】

“你喜爱什么电视节目”

任务与指导语：

1、独立 向四周的学生和家长认识他们都喜爱哪些种类的电视节目，并作好原始记录

（表 2）。

2、小组合作 ，将检查结果进行整理并制成小组检查结果统计表（表 3）。

3、针对你们小组的检查结果， 独立 论述以下两个问题（表 4）：

（ 1）从检查统计表中你能够获取什么信息？

（ 2）将你对该信息的见解写下来。

4、认真阅读表 1，认真、真切地进行自我评论和小组组员的相互评论。 （表 5）

附：

情 感

与 态

度

表 1：评论指导

A 级水平 B 级水平 C 级水平 D 级水平

兴趣大，踊跃 有兴趣，大部 兴趣较短缺， 对活动无兴

主动参加整个活动 分时间踊跃主动。 但能按要求进行调 趣，采纳对付的态

过程。自觉战胜困 能在他人的帮助下 查统计。有时能在 度，任意假造数据。

难，有成功体验。 战胜困难，有时有 他人帮助下战胜某

成功体验。 些困难。 表现性评价实施案例 2 / 5

过 活动步骤明 活动过程条理 活动步骤较清 活动步骤不明

程

确，条理清楚。统 基本清楚，统计方 晰，统计方法有不 确，统计时错误较 与

方

计方法正确、 简易， 法正确，有效。多 当之处。能与人合 多，欠合作精神。 法

统计效率高，合作 数时间能较好合 作。

精神强。 作。

结 数据真切，记 数据真切，记 数据真切，记 假造数据，记

果 录很清楚，能对数 录基本清楚，能对 录有部分不清楚， 录不清楚，对数据

据作出合理的解说 数据作出较合理的 能对数据作出自己 难以作出自己的解

解说 的解说 释

表 2：个人的原始检查记录表

检查结果

栏目

新闻节目

体育节目

电视剧

文艺节目

动画片

其 他

人

项目

数

栏目

新闻节目

体育节目

电视剧

文艺表演节目

动画片

其 他

共计 男生 女生 家长（男） 家长（女）

表 3：小组的检查状况统计表

学 生 家 长

合 计 男生 女生 男性 女性

表 4：我的见解

我从统计表

中获取的信息 表现性评价实施案例 3 / 5

我对这个

信息的见解

表 5：评论记录表

自评 小组评

表 现

（语言描绘）

等级

寄语与希望

【活动程序 】

1、学生利用课余时间独立进行检查，并用自己喜爱的方式记录原始数据。

2、利用讲堂上的 35 分钟时间：

（ 1）学生小组合作，将每个组员的数据共计，填写本小组的统计表。

（ 2）依据本小组的统计表中的数据进行独立的剖析， 并对自己的见解作出说明。

（ 3）学生自我评论，组内成员相互评论，并将评论记录在表3、讲堂上的最后 5 分钟，教师进行活动的总结。

5 中。

【实行状况及反省】

情形一：在独立检查阶段， 绝大部分学生参加活动踊跃， 踏扎实实地进行了必需的检查与统计， 获取了真切的数据。 但从学生的反应中能够得悉， 此中也不乏那些根本没有检查、胡乱假造数据之人。

反省一：在平常生活、生产中，人们经常依照检查统计获取的数据进行决议，所以数据能否真切靠谱对决议的正确与否起着至关重要的作用。 但小学生限于生活经验的限制，常常不可以领会统计的现实意义。 上边的情形使我反省， 并认识到：1、过去在进行统计知识的教课时，固然注意到统计与现实生产生活的联系，但

在使学生感觉统计的严肃性和科学性， 知道统计的数据是不可以够任意假造和涂改的这一方面着力不够； 2、在此后的教课、设计检查统计类的表现性任务以及展开这种数学实践活动时， 应更多地将检查统计与某种决议相联系， 才能真切地让学生在“做数学”中领会到检查统计求真务实的重要性。

情形二：活动开始一段时间后， 教师发现许多小组的成员都是 “各自为营”，不过将自己的数据抄上去。 于是不得不叫大家暂停， 教师再一次说明小组的统计表应如何填写。 表现性评价实施案例

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反省二：上边这样的做法无疑是浪费了时间， 降低了活动的有效性。 究其原

因主要有二：一是教师过高预计学生的理解能力，对任务中的表格 3（小组的统计表）的填写方法， 未能交待得很清楚； 二地相当部分学生也未认真谛解指导语的含义，致使部分小组不知该如何填写本小组的统计表， 误认为是将自己的原始记录表中数据抄上去即可。

其实，小学生因为受年纪、 心理和经验的限制， 对语言文字的理解很可能是比较片面、比较不行熟的， 所以教师在拟订指导语和解说任务的要求时， 要力争清楚简短，适应当年纪段的学生，便于学生理解。任务的要求能否明确、易于让

学生掌握，直接关系到表现性评论的成功与否。 同时，从该情形中也促进我发现，在设计好表现性任务以后， 最好应选用不一样层次的学生， 让他们知道任务的内容和要求，察看他们在理解方面存在哪些困难， 征询他们的建议， 以进前进一步的改正，待形成比较适合的草稿后再予以小范围实行。

情形三：在小组合作填写小组的统计表时， 教师经过巡视发现， 学生的方法比较单调，基本上都是采纳“一人报数，其他人记录；全体组员报完数后大家再一同加”的方式。能用合作分工的方法统计本组的总数据的几乎没有。

反省三：针对上述情形，活动结束后有老师提出：活动的有效性太低，学生未找出更多、更好的方法，教师未在方法方面进行有关的指导。

但我认为：在表现性任务进行的过程中， 教师更应当做的是一个组织者和调控者，而非方法的指导者。 在达成表现性任务的过程中， 学生应当是活动的主角，学生的表现如何， 我们完整能够经过表现性评论 （自评与小组内互评） 以及教师的总结反应加以指导， 但不是在活动进行时告诉学生你应当如何做效率才高。 有关的方法指导应放在活动结束后的评论反应环节，效能应表此刻下一次活动中，

这也才能表现出表现性评论的特色： 促进学生思虑与实践、在思虑与实践中反省、发展。

在展开表现性评论时， 假如学生表现出运用知识解决问题的能力较差， 其实也在提示教师： 平常教课中应增强学生这方面能力的培育。 从而实时调整自己平常的教课策略，更好地为学生的发展服务。

情形四：学生在小组合作统计时计算速度相当慢， 花销了相当多的时间， 最后学生对数据的剖析、对信息的阐释、自评、组员的互评等都显得比较仓促，并

且教师已没有时间进行活动的总结，只能放到次日的早读再总结。

反省四：表现性评论是一种比较费时费劲的评论方式， 所以在活动时一定赐予学生足够的时间去思虑、实践、反省、评论。在本活动中因为教师高估学生的计算能力，未让学生使用计算器， 所以在计算时浪费了相当多不用要浪费的时间，既使结果的正确性遇到影响， 也扰乱了后续活动的顺利展开， 致使在表现性评论 表现性评价实施案例

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中占重要地位的自评与互评的成效都难以获取保障，教师的实时反应也难以落实。

【结语】

在多次的实行表现性评论的过程中，我愈来愈深刻地认识到：

表现性评论在评论学生的创新精神、实践能力、合作精神、学习兴趣、学习

习惯等方面拥有相当显然的优势， 从内涵上与新课程的评论理念息息相通。 只管

它有着费时费劲、 管理难度大、 对老师要求高、 评论结论的一致性相对较差等不

足，但在小学生数学实践活动中引进它， 将它作为现有小学生数学学习评论制度

的一种增补，能确实有效地促进学生的思想和实践能力的提高， 同时也为教师发

现学生计在的问题、 实时调整平常教课供给了一个很好的时机， 而这些又有力地

促进了学生的发展。

【参照文件】

1、《数学课程标准解读》，刘兼、孙晓天主编，北京师范大学第一版社，

2002 年5月第 1版。

2、《走向发展性课程评论——谈新课程的评论改革》 ，周卫勇主编，北京大学第一版社， 2002 年 6 月第 1 版。