荷叶圆圆(2)

《 荷叶圆圆》评课稿

本学期我们学校语文低段组的研讨课主题是“有效识字教学”，这是根据低年级学生识字特点而确定的一个研修目标，今天听了林双微老师执教的《荷叶圆圆》一课，感觉整堂课中，老师寓教于乐，灵活多样的生字教学给我留下了深刻的印象，现将自己的听课感受与大家做一下交流。

一、灵活多样的识字教学

《荷叶圆圆》是本册教材看拼音读课文识字阶段的一篇课文，识字仍是教学的重点，在课堂上林老师处理方式可谓灵活多样。

1、注重在不同的语境中识字

其实，我们平时也是让学生在语境中识字，只不过我们借助的仅仅是由文本创设的单一的语境。这样的做法更确切地说也就是随文识字。而林老师的课上却注重在不同的语境中识字。那么到底什么是不同的语境呢？语境不仅仅是指文本提供的语境，它还包括利用媒体画面看图说话，师生问答，互动交流所创设的语境。正是基于老师的这种意识，所以她的识字教学就显得很灵活。例如：“小水珠、亮晶晶、笑嘻嘻”——借助看图说话这一语境；“翅膀、停机坪”则是师生问答创设的语境，其他的生字则是利用文本提供的语境识字，整个识字过程采用了集中、与分散相结合的原则，处理得相当灵活。

2、在教学中进行了适度有效的词语理解

例如：老师在课堂上有意识地对“亮晶晶”ABB式词语进行了拓展认识：你还知道哪些东西也是亮晶晶的？这样的词语你还能说几个吗？此时老师的目的不是为理解而理解，而是丰富了学生的语言积累。

3、细致到位的写字指导

整个写字指导，林老师是向大家呈现了一个由整体——部分——细节的过程。具体体现在他先让学生整体观察3个生字的字形结构，发现了什么？生：都是上下结构、上窄下宽，然后，老师范写，让学生仔细观察生字书写的每个关键笔画。最后，进行了作业展评、点评。课堂上，老师一步步引导学生进行观察比较，对学生正确识记字形是很有帮助的。而且老师的指向不仅仅是把字写正确，而是更关注学生是否能把字写匀称，这也是对我们中华民族文化的一种传承。

教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2～5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

学生分析

我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

设计理念

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好

的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为语文学习的主人。

教学目标（第一课时）

重点：1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

难点： 在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学流程

一、情境导入，揭示课题。

1．播放课件：荷塘的图片 学生欣赏。

2．（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

3．教师板书课题，学生齐读。

二、初读课文，认识生字。

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《荷叶圆圆》教学案例

导读： 一、创设情境，激发学习兴趣

1、配古典音乐出示课文插图。

2、说说你看到的情景。

3、板书课题，学生齐读课题。

这样设计的目的是通过情境设置来引导学生的学习兴趣，学生们看图看得非常认真，听得专注，很快进入了课文情境。

二、感知课文内容，引导主动参与

1、教师范读课文，要求学生认真听，听后评议。

(对能够发言并说出自己想法的学生给予表扬)

2、学生自由读课文，要求：

借助拼音读准字音，在此基础上放声读书，从而使学生带着学习目标有目的地读书。

3、自主选择自己喜欢的段落在小组内读，读后评一评。

三、自主合作，自主识字

1、教师出示带有拼音的12个生字词，要求学生自主认读。而后分发生字卡，小组成员在小组长的带领下学习生字。

2、小组自学生字的字音，并共同给生字找一个朋友。

3、小组推荐一名学生代表上台汇报学习情况，教师相机指导。

目的是让学生自主识字，成为学习的主人，培养学生小组合作精神，汇报学习方法掌握的情况，让学生充分展示生活中识字的成果和经验，激发了学生在生活中的识字兴趣。 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！

4、去掉生字词的拼音：

学生以开火车的形式按顺序读。

5、师生做“我指你猜”的游戏：

教师随机念生字，学生边读边指出课后“我会认”中的生字。

6、同桌互相检查生字的认读情况。

通过游戏，使课堂气氛活跃，学生识字的积极性得到了很好的调动，让学生互相检查，强化了识字的效果。

四、指导朗读，培养语感

《荷叶圆圆》教学设计

教材分析：

《荷叶圆圆》是人教版语文一年级下册第四单元的课文，共有五个自然段。描写了圆圆的、绿绿的荷叶，语言生动优美。文章以诗一样的语言写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……充满童真、童趣。教学时，可以抓住课文第二至五自然段作为重点，运用多种方法引导学生了解词句的意思，在朗读中，初步感受夏天的美好，积累语言。

学情分析：

一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表演能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵的目的。我给予了学生充分的自主权，通过学生自由演读的形式，使学生在玩中学，学中玩。充分满足孩子的表演欲望，可谓“寓教于乐”。基于此，我是这样确定这一课的教学目标。

教学目标：

1．会认 12个生字，会写“是、朵、美、我、叶、机”6个字。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．初步感受夏天的美好，积累语言，会用“荷叶是我的 ”句式说话。

第一课时目标：

1、会认12个生字，会写“叶、机、朵”三个字。

2、正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。

第二课时目标：

1、巩固会认的12个生字，会写“是、美、我”三个字。 2、有感情地地朗读课文，背诵课文。

3．初步感受夏天的美好，积累语言，会用“荷叶是我的 ”句式说话。

教学重点：会认12个生字，会写6个生字

教学难点：识字 有感情地朗读课文

教学用具： 生字卡片 板书用的词卡