第14课明至清中叶的经济与文化教学设计--高中历史必修中外历史纲要上册

第14课 明至清中叶的经济与文化

一、教科书内容分析

本课是高一必修《中外历史纲要》上册第四单元《明清中国版图的奠定与面临的挑战》中的最后一课。本单元主要讲述明清时期繁荣与危机并存，本课侧重于经济、文化、科技等出现的新变化。教科书在归纳梳理新变化的基础上，对这些新变化出现的原因以及阻碍其发展的因素进行了分析。因此本课在本单元具有总结性的作用。

二、学情分析

高一学生通过一段时间的学习，具备了一定的历史思维能力和学习能力；大多数学生通过多种途径对明清时期的历史有所了解，情趣浓厚，有着强烈的求知欲，探究历史问题的热情较高。

本课既是单元中的最后一课，也是中国古代史的结束，所以要引导学生注重历史脉络的纵向发展。同时，明清又处在世界形势发生巨大变革的时代，特别是世界形势变化对中国影响深远。这就需要建立起完整的知识框架，形成知识体系，这对高一学生而言，难度较大。

三、教学目标

阅读教科书，观察地图，研读史料，了解明清时期社会经济、思想、文学艺术、科技领域出现的重要变化，概括其主要特征；通过史料研习，问题设置，交流研讨，能够运用唯物史观，分析导致这些变化的主要因素；在立足史实的基础上，树立史料实证意识，对史料作出合理解释，客观看待明清时期中国社会盛世之下所隐藏的巨大危机，深刻理解这一时期所处的时代背景，认识到世界形势的发展对中国产生的深刻影响，并能够对这一重大历史现象作出合理的历史解释。

四、教学重难点

重点：明清经济、思想、文化出现的新变化。

难点：世界的变化对中国的影响，盛世与危机的关系。

五、教学设计思路

本课强调了这一时期在社会经济、思想、文学艺术、科技等领域出现的新变化，教师通过借助相应的教学资源和适当的教学方法，重点引导学生分析出现这些新变化的主要原因，同时帮助学生深入分析明清时期中国所面临的挑战，辩证地看待盛世之下的危机，把握好这一时期的时代特征。通过本课的学习，培养学生的历史学科核心素养。

六、教学过程

课堂导入

展示第四单元课题，概括本单元的特点是“繁荣与危机”。

为什么盛世繁荣会与危机相伴？盛世有哪些表现？危机又是如何出现的？怎样体现出来的？就让我们带着这些问题开始本节课的学习。

【设计意图】从课题入手，开宗明义，点明本课的主旨，激发学生学习兴趣，迅速融入课堂。

课堂讲解

环节一 明清经济的发展与局限

材料一 谈参者，吴人也，家故起农。参生有心算，居湖乡，田多洼芜，乡之民逃农而渔，田之弃弗辟者以万计。参薄其直收之，傭饥者，给之粟，凿其最洼者池焉，周为高塍，可备坊泄，辟而耕之，岁之入视平壤三倍。池以百计，皆畜鱼，池之上为梁为舍，皆畜豕，谓豕凉处，而鱼食豕下，皆易肥也。塍之平阜植果属，其汙泽植菰属，可畦植蔬属，皆以千计。鸟凫昆虫之属悉罗取，法而售之，亦以千计。室中置数十匦，日以其分投之，若某匦鱼入，某匦果入，盈乃发之，月发者数焉。视田之入，复三倍……谈参实谭晓，常熟湖南人。

——［明 ］ 李诩《戒庵老人漫笔·谈参传》

教师：这种农业生产经营方式与以前有什么不同？通过材料你能概括出明清时期农业发展有什么新特点？

学生：雇农民劳动说明存在雇佣关系，可能出现了资本主义萌芽；“农副产品出卖”说明农副产品商品化，商品经济繁荣。

材料二 《清朝前期玉米、甘薯推广种植图》

教师：这一时期农作物品种有什么新变化？这些变化出现的原因是什么？

学生：高产作物迅速推广，新航路开辟使得高产作物引入中国。

材料三 吴民生齿最繁，恒产绝少，家杼轴而户纂组，机户出资，机工出力，相依为命久矣……浮食奇民，朝不谋夕，得业则生，失业则死……染坊罢而染工散者数千人，机户罢而织工散者又数千人，此皆自食其力之良民也。 ——《明神宗实录》卷361

教师：手工业出现了什么新的现象？材料中哪些词语可以印证？

学生：（阅读材料回答）“机户出资，机工出力”“得业则生，失业则死”说明出现了资本主义萌芽。

材料四 新都勤俭甲天下，故富亦甲天下。贾人娶妇数月则出外或数十年，至有父子邂逅而不相认识者。大贾辄数十万，则有副手，而助耳目者数人。其人皆铢两不私，故能以身得幸于大贾而无疑。他日计子母息，大羡，副者始分身而自为贾。故大贾非一人一手足之力也。他俗习懒习赚，有贾无副，则贾不行。其数奇贩折，宁终身漂泊死，羞归乡对人也。男子冠婚后，积岁家食者，则亲友笑之。妇女亦安其俗，而无陌头柳色之悔。 ——［明］顾炎武《肇域志·江南十一·徽州府》

教师：商业领域出现的新现象又有哪些？

学生：（阅读材料并提取信息回答）出现了商帮、长途贩运等现象，商业集资等经营方式，诚信等商业精神。

材料五 黄崇德是16世纪一位典型徽商。最初他只是经营棉布、粮食等，后获得政府许可，转而从事利润更大的食盐贸易，积累了巨额财富，用于购田置地。

教师：阅读材料，并思考当时的徽商为什么将获得的巨额财富投资于田产？这会对当时的经济产生什么影响？

学生：（提取信息，从市场、资金、政策、思想等方面思考影响经济领域新因素发展缓慢的原因）

【设计意图】通过从材料中提取有效信息，学生了解明清经济出现的新变化，辩证理解这些新变化对当时社会产生的影响。培养学生的唯物史观、历史解释、时空观念等学科素养。

环节二 思想领域的变化

教师：阅读教科书，完成表格，归纳王守仁、李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想主张。

学生：

明至清中叶思想领域代表人物及其主张

代表人物 思想主张

王守仁 致良知 李贽 提倡个性自由，蔑视权威和教条

黄宗羲 抨击君主专制制度，提出“工商皆本”

顾炎武 经世致用

王夫之 批评高度集权的政治制度

材料一 为天下之大害者，君而已矣。 ——［明］ 黄宗羲《明夷待访录·原君》

材料二 一家之法，而非天下之法也。 ——［明］ 黄宗羲《明夷待访录·原法》

材料三 大贾富民者，国之司命也。 ——［明］王夫之《黄书·大正》

教师：这些主张和传统的主流思想有什么不同？为什么会出现这些思想主张？

学生：（提取教科书信息，结合已有的历史知识回答）出现自由、批判君主专制等新倾向。从明清政治、经济、文化等方面思考新思想产生的历史背景。

①工商业发展，资本主义萌芽出现。

②君主专制制度日益腐朽，社会危机加剧。

③程朱理学和八股取士束缚思想。

④市民工商业者成为社会不可忽视的力量。

【设计意图】通过对材料的阅读、理解和分析，学生能够说明明清思想的变化，并理解这种变化的原因。这一学习过程可培养学生的自主学习能力，培育学生的历史解释、唯物史观等学科素养。

环节三 小说与戏曲的繁荣

教师：阅读教科书，结合语文知识，归纳出明清时期都有哪些文学和戏曲作品？这些作品的主要特点是什么？为什么这一时期文学戏曲创作进入一个繁荣时期？

学生：（学生阅读教科书，结合已有知识回答）

①文学：《水浒传》（元末明初）、《三国通俗演义》（元末明初）、《西游记》（明中期）、《儒林外史》（清中期）、《红楼梦》（清中期）。

②戏曲：汤显祖（明）、孔尚任（清）、昆曲（明）、京剧（清）。

③特点：更加平民化，更适合市民阶层的情趣和品味。

④原因：从明朝后期起，商品经济繁荣，使得市民阶层扩大，商人、工匠、市井游民和普通妇女逐渐成为小说的主人公。

【设计意图】本目内容不作为重点，通过简单方式快速处理，引导学生运用唯物史观“社会存在决定社会意识”的原理分析市民文化繁荣的原因。

环节四 科技的成就与特点

教师：阅读教科书，归纳明清科技成就有哪些？

学生：（阅读并归纳总结）

①医药学：李时珍《本草纲目》。

②农学：徐光启《农政全书》。

③工艺学：宋应星《天工开物》。

④地理和地质学：徐弘祖《徐霞客游记》。

⑤大型典籍：明朝《永乐大典》、清朝《四库全书》。 材料一 明中期以后，西洋数学、天文地理学、物理学等领域的科学技术逐渐进入中国。意大利人利玛窦和徐光启合译《几何原本》，徐光启等聘请传教士参与修订历法，引进西方先进天文仪器测量，完成《崇祯历书》。

材料二 康熙曾经对西方科学技术很有兴趣，请了西方传教士给他讲西学，内容包括天文学、数学、地理学、动物学、解剖学、音乐，甚至包括哲学……却并没有让这些知识对我国社会经济发展起什么作用，大多是坐而论道、禁中清谈。

——习近平《在中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会上的讲话》（2014年6月9日）

教师：阅读教科书和材料，思考明清科技有什么新特点？你是如何看待这些特点的？

学生：（阅读并归纳分析）

①总结性著作居多，出现西学东渐，但创新不足。

②西方科技传入，但没有引起统治者的重视。

【设计意图】培养学生从图文材料中提取相关历史信息的能力，通过这些信息，学生能够说明明清科技的主要特点，并能作出客观评价，以此培育历史解释和唯物史观等核心素养。

环节五 问题探究：如何看待清朝的盛世与危机

教师：结合本课内容，总结归纳明清时期在经济和文化领域出现的新变化及其特点。

学生：（结合本课所学进行归纳总结）

①经济：出现资本主义萌芽等新因素，但发展缓慢。

②思想：出现民主启蒙思想，但只是萌芽。

③文化：市民文化繁荣，但不是主流。

④科技：总结传统但缺乏创新。

材料一 清政府在统一新疆全境后，户部右侍郎于敏中赋诗称颂乾隆皇帝云：“觐光杨烈，继祖宗未经之宏规；轹古凌今，觐史册罕逢之盛世。”“盛世”“全盛”等词汇经常在清朝臣民之口出现，并在乾隆时期的社会舆论中逐渐形成“盛世”意识。

材料二（马戛尔尼认为）不管英国人进攻与否，“中华帝国只是一艘破败不堪的旧船，只是幸运地有了几位谨慎的船长才使它在近150年期间没有沉没。它那巨大的躯壳使周围的邻国见了害怕。假如来了个无能之辈掌舵，那船上的纪律与安全就都完了”。

——［法］佩雷菲特《停滞的帝国：两个世界的撞击》

教师：阅读两则材料，概括材料中的主要观点。对当时中国社会的认识为什么会如此不同？

学生：（阅读材料，结合所学，讨论回答）

①观点：清朝政府官员认为康熙至乾隆是“盛世”；英国使者认为乾隆时期的中国已经破烂不堪，预言将会是英国的手下败将。

②原因：目的不同、立场不同、所处的时代不同，对同一历史事件会产生不同的看法。

材料三 直到18世纪，当时正处在清朝的康雍乾盛世，政治清明、社会安定、经济繁荣、文化昌盛、多民族国家的统一大大巩固。如果只把它和汉、唐、元、明作纵向比较，而不进行世界的横向性比较，中国封建社会看起来仍具有活力，仍在继续发展。18世纪的中国确有值得称道的巨大成就。

——戴逸《18世纪的中国与世界·导言卷》

教师：结合上述材料，谈谈你对“康乾盛世”的认识。