《除法的初步认识》教案

K12学习教育

K12学习教育 《除法的初步认识》教案

第一课时

教学目标

1、在已有的经验的基础上，认识平均分，理解平均分的意义。 2、感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣。

教学重难点

在已有的经验的基础上，认识平均分，理解平均分的意义。

教学过程

师：同学们，你最喜欢哪种小动物？今天小动物们要在美丽的大森林里举行一次有趣的聚会，想知道你最喜欢的小动物来没来吗？现在我们一起去美丽的大森林看看，好吗？

热闹的聚会啊！在刚才的动画中你发现了什么？

同学们真了不起，发现了这么多信息。请同学们猜猜看，接下来小动物要干什么？它们会遇到什么问题？老师把学生提出的有关平均分的问题记录在黑板上

1、同学们真了不起，通过观察，发现我了小动物可能会遇到这么多问题，现在我们就来帮小动物们解决这些问题？你们想先来帮帮谁？

师引导：猜猜看这两只熊猫会怎样分这10个竹笋呢？为什么会这样分？学生按自己的想法分师总结：同学们能找K12学习教育

K12学习教育 到这么多分法，真不简单，今天我们来研究其中的一种方法——平均分板书：平均分

师：怎样才能把10个竹笋平均分给两只熊猫呢？你能用学具来分一分，试一试吗？

1、把你的分法说给你的同桌听听，好吗？

2、哪位同学能展示一下你是怎样分的？ 3、每份分得同样多就叫做“平均分”

4、刚才我们帮熊猫解决了问题，瞧，小猴子正在着急呢！你能用“平均分”的方法帮小猴子分一分，看每只小猴子能分到几个桃子吗？学生运用手中学具分一分，教师巡视指导

5、谁能介绍一下，你是怎样分的？

6、我们通过分一分懂得了什么是平均分，现在你能用“平均分”的方法帮其他小动物

分一分它们喜欢的食物吗？

小结：这节课你有什么收获？

第二课时

教学目标

1、在具体的情境中，通过动手分实物，经历“平均分”的过程，进一步明确“平均分”的含义，初步理解除法的意义，知道除法算式各部分的名称。

教学设计

除法的初步认识

昌乐育才双语学校

王桂娟

2010年10月

除法的初步认识

学习目标：

知识与技能目标：

（1）让学生通过亲自动手的实践操作，明确“平均分”的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。

（2）使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；

学情分析：

小学生年龄还小应慢慢引导

重点难点：

重点：使学生会动手平均分物体，理解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；：

难点：使学生会动手平均分物体，理解“平均分的含义”，理解除法的含义。

教学设计：

一、创设情境，导入新课

师：组织学生开火车背口诀。奖励两名学生共6枝铅笔。

A B

1枝 5枝

师：A会怎么样？

生：不高兴

师：A为什么不高兴啊？ 生：因为A分到的少，B分到的多。

结果：A非常的不高兴。

第二次是这样分给它们的：

A B

2枝 4枝

师：A会怎么样？

生：不高兴

师：A为什么不高兴啊？

生：因为A分到的少，B分到的多。

结果：A还是不高兴。

请一个同学上来分。

第三次是这样分的：

A B

3枝 3枝

师：这次A和B会怎么样？

生：都非常高兴。

结果：这次分完了两个人都非常的高兴。

师：为什么老师前两次分铅笔，A都不高兴，而第三次A和B就都十分高兴了呢？

生：因为第三次给A和B分得的铅笔的支数一样。

师：对，因为第三次分，两人分到的同样多。

引导思考：你认为那种分法最合适？为什么？ 导语：今天我们就学习怎样把一些东西分得同样多，让大家都高兴，和把东西分得同样多该用什么数学方法表示。

二、观察情境图，寻找数学信息

（一）课前预习，交流汇报

《除法的初步认识》教学设计5

教学内容：

人教版二年级数学下册教材第13页例4

教学目标：1、使学生能初步理解除法的含义；认识除号，会写、会读除法算式；

2、经历看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算式表示平均分

的方法；3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。

教学准备：

课件、小棒、练习本

教学重点：

理解除法的含义

教学难点：

理解除法算式与平均分活动的关系

教学过程：

一、创设情境，引出新知1、谈话。

师：同学们，谁知道我国的动物国宝是什么？

生：大熊猫。

师：回答正确，我们班的同学真聪明，现在小精灵给我们提出了一个问题：

晶晶是一个可爱的大熊猫，它十分好客，今天它请来四个小伙伴来它的家里做客，

它给每个朋友都准备了竹笋作为午餐，可是，晶晶该怎样把竹笋分给他的朋友们

呢？你们知道吗？

生：平均分。2、提出问题。

师：那好，现在我们来看一下黑板（出示例3课件），晶晶想把12个竹笋

平均放在4个盘子里，每个盘子应该放几个呢？请大家帮晶晶想一想。3、开展活动，解决问题

师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，“平均”是什么意思呢？

生：平均就是每个盘子里放的竹笋同样多。师：回答正确，我们班的小朋友真棒，那接下来，我们用小棒代替竹笋，用4张纸表示4个盘子，请同学们亲自动手来把这些竹笋平均分一分。（请一名同

学来上台演示一下）

师：谁和他的分法不一样？（提问两名学生）有的同学一个一个地分，有的

是两个两个或者三个三个地分，但是无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里

放几个竹笋？

生：每个盘子里放3个竹笋。

师：请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图（课件）表示的含义。

（把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个）

师在学生发言的.基础上板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）

个。

（设计意图：利用生动的生活情境和平均分的实践活动，激活学生已有的平

均分的活动经验。再通过直观图，使学生建立平均分竹笋的统一表象。最后结合

图对平均分竹笋的活动进行语言表征。这些活动都为学生建立除法概念做好充足

二年级下册数学《除法的初步认识》教案及反思

一、教学目标

知识与技能：

1.学生能够理解除法的基本概念，知道除法是乘法的逆运算。

2.学生能够运用除法解决实际问题，如平均分物品。

3.学生能够正确地进行除法计算，掌握除法计算的方法。

过程与方法：

1.学生通过实际操作，感受除法的意义，培养学生的动手操作能力。

2.学生通过合作交流，探讨除法计算的方法，提高学生的合作能力。

情感态度与价值观：

1.学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度。

2.学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的重要性，培养学生的数学素养。

二、教学重点与难点

重点：

1.学生能够理解除法的基本概念。

2.学生能够运用除法解决实际问题。

难点： 1.学生能够正确地进行除法计算。

2.学生能够理解除法是乘法的逆运算。

三、教学方法

情境教学法、动手操作法、合作交流法

四、教学过程

1.导入（5分钟）

2.新课导入（10分钟）

3.除法计算（10分钟）

4.除法应用（10分钟）

教师拿出一些实际问题，如小明有12个糖果，他想把它们平均分给他的3个好朋友，每个人可以分到几个？让学生尝试解决，并邀请学生上台演示。教师引导学生思考：如果好朋友增加到4个，每个人可以分到几个？学生回答后，教师进行实际操作。

5.课堂小结（5分钟）

6.课后作业（5分钟）

教师布置一些除法计算的练习题，让学生巩固所学知识。

五、教学反思

本节课通过情境教学法、动手操作法和合作交流法，让学生初步认识了除法，并能够运用除法解决实际问题。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行引导和讲解。同时，要培养学生的动手操作能力和合作能力，提高学生的数学素养。

重难点补充： 在教学过程中，需要重点关注学生对除法概念的理解和除法计算方法的掌握。对于除法的意义，可以通过具体的情境进行讲解，如平均分物品，让学生能够直观地感受到除法的作用。在除法计算的教学中，要注意引导学生掌握计算步骤，如从被除数开始，找到一个数，使其与除数相乘最接近被除数，然后将这个数减去被除数，剩下的数继续这个过程，直到余数为0。