高中地理 《人口的迁移》课件2 中图必修2

1 人教版地理必修2《第一章 人口的变化》整合复习

【理论回顾】

内容要求：回顾国家课程中相关的人口发展理论知识，形成有关人口理论的综合认识与知识结构。

一、世界人口的增长

3．人口增长的空间差异

二、人口增长模式及其转变

（人口增长模式的特点及时空差异）

人口增长模式的特点及时空差异比较表

结论：社会生产力的发展是促进人口增长模式转变的根本原因。人口增长模式的转变是从死亡率开始的，并通过出生率的下降来完成。

三、人口迁移

1、人口迁移：人口移动中，人的居住地在国际或本国范围内发生改变。[记忆]

人口迁移的判断：是否发生了地域上的移动（行政区位的改变）；是否有居住地的改变；时间的改变（通常为一年）

20世纪七十年代以来，人口增长速度 2 （1）国际人口迁移的特点

不同时期国际人口的迁移：

现代国际人口迁移的新形式（主要形式）：现代国际人口迁移的形式主要有科技移民、劳务输出和国际难民迁移三种，其迁移人口类型、迁移原因、方向及影响具体分析如下：

（2）国内人口迁移—以中国人口迁移为例

时期 人口迁移特点 人口迁移方向 主要原因 主要变化

19世

纪以

前 以集团性、大批的移民为主 从旧大陆（欧洲、非洲、亚洲）移向新大陆（美洲、大洋洲） 欧洲的殖民主义扩张、新大陆的开发 二战前后比较，北美地区和大洋洲一直是人口迁入区，亚洲、非洲一直是人口迁出区；拉丁美洲由人口迁入区变为人口迁出区。 二战

以后 人口从发展中国家流向发达国家；定居移民减少，短期流动的人口增加。国际难民增多。 从拉丁美洲、亚洲、非洲等流向西欧、北美、西亚、北非 各国经济发展不平衡

形 式 科技移民 劳务输出 国际难民迁移

迁移人

口类型 高素质人才 外国廉价劳动力 战争难民、政治难民

迁移的

原 因 寻找更好的学习、工作和生活条件 发达国家劳动力不足，寻找更多的就业机会 战乱、种族冲突、政治迫害

第一章第二节人口的迁移

【教材分析】

本节课程标准的要求是：“举例说明人口迁移的主要原因”。共分为两部分，一是人口的迁移，二是影响人口迁移的因素。人口迁移在本章和整个必修地理教学内容中都起着相当重要的作用:一方面它是人口增长知识点的延伸，另一方面人口迁移是城市化进程的重要标志,又是产业活动的重要区位条件。所以本节内容在整个地理必修教材中具有承上启下的作用。影响人口迁移的因素，是本节的重难点。教材通过设问的方式巧妙的提出问题，引起学生的思考。结合课程标准在教学时应适当的多举案例引导学生来分析人口迁移的主导因素。

【学情分析】

本节内容的教学主要是以学生身边的生活事实和所了解的历史实例展开的，生源主要来自本地，对于我市的人口迁移现象比较熟悉，有一定的环境背景储备知识。高一的学生已具备一定的自主分析能力,喜欢探究生活中的地理事物或现象,而结合我市基本情况及学生认知，人口迁移就发生在学生周围的生活环境中。通过前面一节内容的学习，学生对于人口相关基本概念有一定的了解，在教学过程中完全可以通过教师的引导，完成自主学习和开放式探究活动。

【教学目标】

1.通过指导学生阅读教材，明确人口迁移的概念及分类，并结合案例让学生能够分辨人口迁移。培养学生判断的能力。

2.通过指导学生分析案例及图表，使其能够说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。培养学生分析解决问题的能力。

3.通过探究活动，让学生关注家乡人口迁移的现状，增强热爱家乡的情感，增强社会责任感。

【教学重难点】 教学重点：

人口迁移的主要原因。

教学难点：

人口迁移的主要原因。

【教学方法】

1.教法：多媒体辅助教学法、情景教学法、谈话法。

2.学法：自主学习、合作探究。

【教学用具】

多媒体课件 视频、文字、图片资料 平板电脑

【教学过程】

一、课前准备

教师准备：1.搜集并整理人口迁移相关的资料、案例。

2.利用电脑软件，编制有关于调查本市人口迁移的问卷。

《人口迁移》教学设计

备课人 学科 地理 年级 高一 时间 40分钟

课题 人口迁移 课型 新授课

课标

要求 运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。

教材

分析 人口迁移是必修二的重要内容之一，在判别某一活动是否属于人口迁移的时候具有一定的难度，所以在讲述其人口迁移的相关特点时，要注意具体阐述。引起人口迁移的因素常在主观题中出现，需要记忆。

学情

分析 人口迁移和我们的活动息息相关，故学生在学习引起人口迁移的因素时，会比较容易的理解内容，但是在判别人口移动是否属于人口迁移时容易出现错误。

三维

目标 一、知识与技能

1.了解人口迁移的概念与分类，了解我国当代人口迁移的特点。

2.理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素。

二、过程与方法

1.通过实例对比，明确人口流动与人口迁移、国际迁移与国内迁移的区别。

2.通过阅读材料，分析案例，归纳出影响人口迁移的因素，加深对相关知识的理解。

三、情感态度与价值观

通过社会调查，运用生活实例，激发学生学习地理、探究社会的兴趣，通过与他人合作交流，形成正确的人口观、环境观和全球意识。

教学

重难点 教学重点

1.人口迁移的概念和分类。

2.引起人口迁移的主要因素。

教学难点

人口迁移的“推拉理论”。

教学

方法 讲授法、演示法

教具

准备 投影仪，电脑、黑板

教学过程（双边活动）

师生活动 设计意图

第一课时

【导入】：2分钟

师：同学们大家好，我们今天要上的内容是人口迁移。我们大家都知道，我们

设疑导入新内容，激起学融水苗族自治县也算是一个旅游名城，很多外地人都会来我们这里旅游，那请问一下大家，他们来我们这里旅游算不算人口迁移呢？

通过今天这一课的学习，我们就知道了。

【承转】： 1分钟

师：首先来看我们本次的学习目标定位以及课程内容（阅读课件）

【承转】10分钟

师：我们先来看人口变动，请同学们结合课本告诉老师，人口变动包括什么呢？

用心 爱心 专心 1 第二节 人口的空间变化

【典例导悟】

【典例1】（2009·全国文综Ⅱ）下图显示某国1951～2000年每10年的人口变化。读图完成（1）、（2）题。

(1)1951～2000年，该国（ ）

A.是人口净迁入国

B.人口迁入是维持人口增长的主要方式

C.人口的出生率一直高于死亡率

D.人口增长了15.1%

（2）据图示资料推测，该国（ ）

A.自20世纪70年代，人口再生产进入现代型

B.可能位于欧洲C.1990年人口达到900万

D.20世纪末青壮年人口比重偏大

【思路点拨】本题主要考查学生对人口统计图的分析判读能力。第（1）题，从图中所给时间段来看，只有1951～1960年这一段时间为净迁出，其他时间段都为净迁入。综合数值来看，从1951～2000年，该国是人口净迁入国。第（2）题，注意图中的自然增长人口数的增长率数字不是人口自然增长率，因此不能据其判断人口再生产类型；图中纵坐标表示每10年的人口增长数，缺少人口基数信息，无法计算人口总量；自1971年开始，人口的自然增长明显减慢；说明老龄化趋势明显，到20世纪末，青壮年人口的比重偏小。

【参考答案】（1）A（2）B

用心 爱心 专心 2 【变式训练】读世界部分地区“二战”前人口迁移示意

图1-10，回答下列问题。

（1）当时人口迁出的地区主要是_________洲和__________洲。

（2）当时国际人口迁移的特点是______。

（3）当时国际人口迁移的流向为_______。

（4）分析引起当时人口迁移的主要社会经济原因：

①____________________；②______________________；

③____________________；④______________________。

（5）第二次世界大战后国际人口迁移的特点（流向）与第二次世界大战前是否相同？为什么？