练习一
一、填空
1．把一个圆平均分成四份，每份是它的（ ）分之一，写作)()(．
2．把1米长的一条线段，把平均分成十分，每份是它的（ ）分之一，写作)()(．
也就是)()(米，8份是它的（ ）分之（ ），写作，)()(也就是)()(米．
3．65是（ ）个61，75是5个（ ）．
4．2个51，写作)()(．
5．1可以平均分成（ ）个 81 ，可以平均分成（ ）个 71。
6．32是（ ）个31，95是5个（ ）
7、把一个圆平均分成8份，一份是它的（ ），5份是它的（ ） 。
8、 52 读作（ ）， 73 读作（ ）。
9、 84 有（ ）个 81 ，1里有（ ）个71。
10 、 95有5个（ ），52是（ ）个51
11、里面有( )个 ，5个( )是 ．
二、判断：对的在（ ）里画“√”，错的在（ ）里面“×”
1．把一个正方形，分成2份，1份是这个正方形的21．（ ）
2．121读作十二之一． （ ）
3．3121 （ ）
4．8个81就是1． （ ）
5、把一张纸分成9份，每份是 91 （ ）
6、4分米是1米的 41 （ ）
7、51+52 =103 （ ）
8、1=55 =1010 =2525 （ ）
《分数的初步认识》教学反思
东升小学 杨珊
《分数的初步认识》主要是让学生初步认识几分之一，从而知道分数在生活中的应用。但是由于分数的概念比较抽象，只根据字面的意思根本不能很好地掌握，因而这堂课为了实现确立的教学目标，在教学过程中我采用情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法。通过情境的创设让学生想学、乐学；注重学生的学习体验过程，在动手实践、自主探索、合作交流等活动中主动建构数学知识，从而培养学生动手操作能力、交流能力和解决问题的能力。
一、创设情境，导入新课。
《课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发，为他们提供参与数学学习的机会。”因此，新课伊始，我就创设了上个星期东升小学举行了一场盛大的运动会，哪位同学来当小记者读一读这则报道。从而激发学生的学习欲望
二、动手操作，建构新知。
这个环节是本课的教学重点，因此我精心设计了3个活动来进行教学。
活动1．微课课件演示，建立表象
几分之一的表象认识比较抽象，为了突破这一难点，在认识“二分之一”时，我利用微课课件演示并让学生仔细观察：把一个月饼平均分成2份，其中的一份是这个月饼的1/2。这一半是月饼的1/2，那么，另一半呢？也是这个月饼的1/2。在这里，我多让几位学生说一说，这个二分之一是怎么得来的？让学生明白，只要把一个月饼平均分成2份，其中任意一份都是整个月饼的1/2。通过多媒体演示，使学生建立了1/2的表象。
活动2．读写1/2，认识分数各部分名称。
初次认识分数，教师的引领显得尤其重要，我利用课件演示，示范读、写1/2，和学生认识分数各部分名称，再让学生书空1/2，并快速地在本子上写出两个1/2。这样，学生在读写分数的过程中，初步感知了分数。
活动3．小组合作动手操作，自主探究学习分数。
刚才我们认识了1/2， 1/3你还想认识几分之一？( 1/3、 1/6...... )
能不能说得完?想不想用一个图形表示你想认识的几分之一，现在请小组同学合作。
分数的初步认识课件（精选7篇）
分数的初步认识课件（精选7篇）
作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的分数的初步认识课件教案，希望对大家有所帮助。
分数的初步认识课件 篇1
教学目标
1、结合具体实例，使学生初步认识几分之一，并能结合直观图形，初步学会比较几分之一的大小。
2、通过开展丰富的数学活动，使学生获得对“平均分”及分子、分母含义的充分感知和体验，为进一步认识分数积累感性经验。
3、体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣。
教学过程
一、导入
1、谈话，出示场景图，引导学生观察场景图中的各种食品。
小朋友们，在不知不觉中，秋天已经到了我们大家的身边了。（课件出示场景图）在这丰收的季节里，小明和小丽这一对好朋友相约来到郊外进行野餐活动，让我们一起来看看，他们都准备了那些好吃的食品？
2、引导学生把场景图中的各种食品平均分。
（1）把4个苹果平均分成2份，每份是多少个？（让学生用手势表示，教师板书：2）
（2）把2瓶矿泉水平均分成2份，每份是多少瓶？（学生继续用手势表示，1教师板书：1）
（3）把一个蛋糕平均分成2份，每份是多少？（学生用手势表示发生了困难，由此引出分数，揭示课题）
二、展开
（一）认识1/2 1、讨论：把一个蛋糕平均分成两份，应该怎样分？（课件演示，突出每一份同样多。）
2、思考：把一个蛋糕平均分成了两份，这一份就是这个蛋糕的一半，它就可以用哪个数来表示呢？（引出“二分之一”）
3、介绍“二分之一”的写法。
4、讨论：右面的这一份能不能用1/2来表示？为什么？
5、得出结论：把一个蛋糕平均分成了两份，每份都是它的1/2。（让学生完整地说一说。）
6、拓展：你还能把什么物体平均分，表示出它的1/2？
（1）请学生从老师课前提供的学具中任选一种，分一分，表示出它的1/2。
1 《分数的初步认识》教学实录
一、 课前交流：
师：同学们，今天老师给大家带来了些礼物，想不想知道是什么？
生：想！
师：那还等什么，赶紧打开你桌上的袋子，看看里面是什么？
生：图形。
师：这些图形（4个正方形，2个圆形，2个长方形）是老师送给你们同桌两个人的，你们能把这些图形平均分给两个人吗？
生：能！
师：大家现在就来分一分吧！
（学生分完以后坐好。）
二、合作交流，探索新知。
师：同学们，上课！
生：老师好。
师：同学们好，请坐。
师：谁来说说你是怎样分的这些图形？
生：每人2个正方形，1个圆形，1个长方形。
师：像这样，每份分得同样多，咱们就叫做“平均分”。（板书：平均分。）
1.引出课题。
师：同学们，老师这里有一个月饼，你能把这个月饼平均分吗？
生：能。从中间切开，一人一半！
2 生：把一个月饼平均分成2份，每份就是这个月饼的一半。
（找多名同学说这句话，然后同桌相互说一说。）
师：同学们，你能用一个数来表示“一半”吗？
生：1/2。
师：像1/2这样的数就是分数，今天咱们就一起来认识分数。（板书课题：认识分数。）
2.介绍分数的读写法。
师：把一块月饼平均分（用直尺画分数线）成2份（写分母），取其中的1份（写分子），就用1/2表示。
师：你们会读这个分数吗？
生：二分之一。
师：读的真好，是的，它读作：二分之一。
师：（师指着课件中一半月饼）现在咱们这一半月饼就可以用哪个数来表示了？
生：1/2。
师：它是谁的1/2？
生：是整个月饼的1/2。
师：那么另外一份呢（手指另外一半）？它又该怎样表示？
生：它也是整个月饼的1/2。
师：你能说说怎样得到月饼的1/2的吗？
生：把一个月饼平均分成2份，取其中的1份就是这个月饼的1/2。
师：你觉得这句话中哪些字最关键？
3 生：平均分。
师：你的眼光真敏锐，一下子发现了问题的关键。是啊！我们分数是建立在“平均分”的基础之上的，没有平均分，也就不能用分数来表示了。其实这句话中，不仅仅“平均分”非常重要，谁的1/2也同样重要。谁再来说一说刚才咱们怎样得到月饼的1/2的？
