幼儿园环境创建会议发言稿

今天，主要和大家来探讨一下的墙面环境的创设,怎么让墙面环境发挥作用，让墙面来说话呢？

一、存在问题

我们以主题墙为主，谈一谈墙面环境普遍存在三个误区：

1、主题墙等同于展览墙，墙面价值难以体现。

现在我们都非常注重幼儿的参与性，所以墙面布置的时候，就会将幼儿的美术作品都张贴上墙，可是这些用美术作品布置的环境创设，孩子们只有在初期有一些参与，之后就完全与环境隔离了，谈不上任何互动，它的教育引导功能十分薄弱，并没有学习的价值。在这个班级的主题墙上，贴上了“理想的小学”几个大字，除此之外，剩下的就是孩子们的绘画作品。刹一看，五颜六色的绘画作品会让你觉得眼前一亮，可是“我要上小学”这个主题究竟让孩子们学到了什么呢？难道只是学会画一些学校，或是学习用品，或是想象自己在学校的情景？此时主题墙已经转变为幼儿的作品展览角，除了“展示”没什么别的功能了，成为了一面名副其实的“花墙” “现在搞主题创设，就是把所有东西都往墙上贴，贴满了，就丰富了。 ”是啊！视觉上满了，但是思想上呢？于是，衍生出一个问题就是说：环境创设到底是给谁看的，给家长看的？参观者看的？还是给孩子看的？

2、主墙墙等同于宣传栏，课程、教学难以体现。我们可以看一个案例：老师在主题墙上张贴了一些图片，而且有特别多的文字介绍，还有个别幼儿的美术作品，从主题的开始到主题的结束，整个墙面没有多大的变化。主题墙上文字多于图片，幼儿看不明白，底部有几个没有署名的幼儿作品，家长也摸不着头脑，很难有说服力。就算是图片有了，文字有了，孩子，家长个别参与了，可是我们无法看出主题墙和课程之间有什么关系，甚至这两者被割裂开来，墙归墙，课程归课程，再加上没有随之变化与更换，主题墙成为了一面死墙。之所以称此墙为主题墙，势必在主题活动进行中，主题墙就像“骨架”一样把主题涉及的各个方面和一系列活动呈现出来，互动起来，由主题墙来展现我们的课程，推进我们的课程，从而让主题墙与教学产生互动，不再单单作为一种摆设。

幼儿园环境创设讲座稿

尊敬的各位领导,亲爱的老师们:大家好!很高兴能和大家坐在一起,共同交流环境创设和开展方面的内容。 环境是幼儿园的“隐性课程”。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”《3～6岁儿童学习与发展指南》中提到：“要珍视游戏和生活的独特价值，创造丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。为此，结合我班的实际情况，本学期我们将从孩子的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。

一、主题环境的创设

幼儿园的主题墙饰创设是一种宝贵的学习资源。要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如瓶盖作品、剪纸、绘画、折纸等布置在主题上，让幼儿交流、学习，这样不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑到墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。

二、区角环境的创设。

区域活动，也称区角活动、活动区活动等，它是教师根据教育目标以及幼儿发展水平和兴趣，有目的地将活动室相对划分为不同的区域，如美工区、积木区、表演区、科学区等，投放相应的活动材料，由幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式，进行的个别化的自主学习的活动。

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尊敬的各位领导、各位家长、各位老师：

大家好！我是幼儿园环境创建工作小组的负责人，我很荣幸能够在此向大家发言，分享我们园所环境创建工作的成果和经验。

幼儿园作为孩子们的第二家园，为了优质教育的提供必须要有良好的环境。环境对于儿童的成长和发展起到了至关重要的作用。因此，我们高度重视幼儿园的环境创建工作，并提出了有效的解决方案。

首先，我们注重幼儿园的安全环境。我们制定了完善的安全管理制度，严格要求教职工熟悉并遵守这些制度。我们定期对园内设施和器材进行检查和维护，确保其安全可靠。我们为每个教室和活动场所配备了应急箱，并定期组织演练，提高师生应急处理能力。在安全教育方面，我们组织了安全知识讲座和实践活动，让孩子们掌握基本的安全意识和应对能力。

其次，我们注重幼儿园的学习环境。我们以孩子为中心，创设灵活多样的学习场所，提供丰富多彩的学习资源。我们不仅提供了各种教具、绘本、玩具等学习工具，还设计了各种主题的角落和活动区，激发孩子们的学习兴趣和探索欲望。我们注重鼓励孩子们自主学习和合作学习的能力，鼓励他们自主选择学习内容和学习方式，提高他们的主动性和自主性。

同时，我们注重幼儿园的艺术环境。我们通过丰富多样的艺术展览和工艺制作活动，培养孩子们对美的感知能力和审美情趣。我们建立了音乐室、美术室等专门的艺术活动场所，提供各种艺术材料和工具，让孩子们发挥创造力和想象力，体验艺术的魅力。我们还组织了第 2 页 共 2 页 各种文艺汇演和戏剧表演，培养孩子们的表演能力和团队合作精神，丰富他们的艺术生活。

再次，我们注重幼儿园的健康环境。我们引入了绿色植物，打造了绿色校园，提供优雅而舒适的环境氛围。我们要求教师和家长共同维护幼儿园的卫生，定期进行消毒和通风，并经常进行健康教育，提高幼儿的个人卫生和饮食习惯。我们还鼓励孩子们参加户外活动，增强他们的体质和抵抗力，培养健康的生活方式。

幼儿园幼儿园环境创设

幼儿园环境创设可以说是幼儿园建设的重要内容之一，也是影响幼儿成长的重要因素之一。幼儿园环境创设通过布置、装饰、设施及材料等形式，营造出适合幼儿成长的环境，充满温馨、活泼、富有创造性和安全感，为幼儿提供一个良好的学习、游戏和交往的场所，有利于幼儿身心健康的发展和全面素养的提高。

首先，在幼儿园环境创设中，应注意环境的整体规划与设计。整体规划应考虑到整个幼儿园的功能分区、内部通道和外部景观的统一性，平衡性和美感，确保幼儿有一个稳定、宽敞、明亮、通风、明确、舒适、安全的生活和学习环境。设计方案应尽可能充分综合利用各种所能得到的资源，如自然光线、色彩、形状、声音、气味、综合利用幼儿园的特点，突出其独特性和个性化，吸引幼儿的视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉，激发幼儿的探索欲望和好奇心。

其次，在幼儿园环境创设中，应考虑到环境的功能和实用性。环境功能是指环境对于幼儿学习、生活和游戏等方面的作用和影响。幼儿园的各个区域应该拥有自己特定的功能，如阅读区、游戏区、艺术区、运动区、音乐区、角色扮演区、自然探索区等。针对幼儿的发展特点，设置适合幼儿年龄的器材和设施，如床铺、家具、画画桌、椅子、儿童骑乐器材、模仿玩具、手工器材等，为幼儿提供适合他们年龄、体型和性别特征的支持和帮助。

另外，在幼儿园环境创设中，还应考虑到环境的安全和卫生。环境安全是指保障幼儿在幼儿园内生活和学习的过程中不发生伤害、事故，不受到感染和污染的保障措施。幼儿园的设施应符合安全标准，如儿童安全床、塑料桌、椅子、环保用品等。另外，应采取必要的预防措施，如防摔、防溅水、抵挡、隔离等，确保幼儿的人身安全。在卫生方面，环境内应该保持清洁、整洁、卫生和无污染。包括幼儿的衣服、被子、玩具等都要定期清洗消毒，室内的有害物污染、有害气体和飞尘等应该及时清理。

最后，在幼儿园环境创设中，应注重教育的功能。环境对于幼儿语言的教育、美育、情感的发展、认知的拓展，有着重要的影响。幼儿园环境的各项建设行动要与幼儿的各个方面的发展需要相匹配，为幼儿提供适宜、安全、多元化、活泼、有趣和丰富的学习和游戏机会，即可以环境创设的方式引导幼儿自发、主动地探索和参与，达到知识的探索和自我实现，以适应价值观、社会行为规范和人际交往技能的培养。