生态平衡--环境科学课教学设计

《维护生态平衡》教学设计

一、教材分析

《维护生态平衡》是教科版五年级上册第一单元第八课的内容。本单元的学习主题是研究生物与环境之间的关系。在学习本课之前，学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义。因此本课将研究的视角推广到真实的大自然中，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而引发沙尘暴的原因，建立生物群落的概念。并且加深学生对人类生活环境的认识，进一步增强了保护环境的意识。

二、学情分析

经过之前的学习，学生已经具备了提出问题、分析问题的能力，具备了一定的探究能力。在这一单元，初步认识了生态系统以及生物之间的联系，初步形成了“生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互影响的一个整体”的认识。学生对草原、沙漠、沙尘暴了解的不多，但是他们具有强烈的好奇心，丰富的想象力，活跃的思维能力，因此，需要教师精心设计可以让学生体验、探究的教学过程。

三、教学目标

科学概念：自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。

过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。

四、教学重点、难点

教学重点：应用已学知识解释维护生态平衡原理。

教学难点：解释并推断破坏草原生态平衡的原因，继而进一步解释并推断引发沙尘暴原因。

五、教学准备

1、草原的图片，鹰、兔、草的图片，有关沙尘暴沙的视频资料，我国防沙治沙的资料。

2、科学活动报告单。

六、教学过程

（一）情境导入

1、出示草原的图片，观看色彩鲜明的天空、白云，动植物等景象，让学生感受到大自然的美丽、和谐、生机勃勃。

2、告诉学生草原之所以美，是因为它经过了漫长的自然演化，形成了平衡稳定的生态系统，人类的一些活动可能会对生态平衡造成影响，所以人类要维护生态平衡。

（二）领悟新知

由食物链：生物之间的食物关系；生态系统：生物与周围环境的关系；生态瓶：生物的数量和种类平衡的关系，再结合草原的图片，从而理解“自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。”

敦小“121”学案设计

（科学）

第（5）册 第（ 1 ）单元

单元名称 生物与环境 课时安排 共（ 8）课时 第（ 8）课时

课题名称 维护生态平衡

教学目标

科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。

过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

教学重难

点 教学重点：认识到维护生态平衡的重要性。

教学难点：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

教学流程 具 体 操 作 方 法 建议与修改

一、

创境自学引思入情

10分钟 回顾知识，引入新课： 1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。

2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。

3、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？

二、

互动交流

深思激情

20分钟

草原的生态平衡： 1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出）

2、设想一下：

（1）如果鹰少了，会发生什么现象？

（2）如果兔少了，会发生什么现象？

（3）如果草少了，会发生什么现象？

每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。

3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书19面表示出来。（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。）

是什么引起了沙尘暴：

1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。

2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：

（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？

（2）这些行为的后果是什么？

（3）最终结果是什么？

3、小结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。

《生态平衡》导学案

一、导学目标

1. 了解生态平衡的定义和重要性；

2. 掌握生态系统中各种因素之间的互相作用；

3. 了解人类活动对生态平衡的影响；

4. 能够提出珍爱生态平衡的方法和建议。

二、导学内容

1. 什么是生态平衡？

2. 生态系统中的各种因素之间的互相作用；

3. 人类活动对生态平衡的影响；

4. 珍爱生态平衡的方法和建议。

三、导学过程

1. 导入新知识：生态平衡是指一个生态系统中各种生物和非生物因素之间互相依存、互相制约，形成一个相对稳定的状态。生态平衡是生态系统稳定运行的基础，也是人类生存和发展的重要条件。

2. 进修生态系统中的各种因素之间的互相作用：生态系统是由生物和非生物因素组成的一个互相联系、互相作用的整体。生物之间通过食物链和食物网互相依存、互相制约；非生物因素如气候、土壤、水资源等也对生物有重要影响。 3. 探讨人类活动对生态平衡的影响：人类的活动对生态平衡产生了负面影响，如过度开发、过度捕捞、过度排放污染物等都会破坏生态平衡，导致生态系统失衡，影响人类的生存环境。

4. 讨论珍爱生态平衡的方法和建议：为了珍爱生态平衡，我们可以从以下几个方面入手：加强环境珍爱认识，控制人口增长，增进可持续发展，建立生态珍爱区等。

四、导学总结

通过本节课的进修，我们了解了生态平衡的定义和重要性，掌握了生态系统中各种因素之间的互相作用，了解了人类活动对生态平衡的影响，同时也学会了如何珍爱生态平衡。希望同砚们能够认识到生态平衡的重要性，积极参与环保活动，共同珍爱我们的地球故里。

《维护生态平衡》教学设计反思

什邡市隐峰学校 黄俊

《维护生态平衡》是教科版五年级上册第一单元中《生物与环境》第八课内容。整个单元的教学由八个主题活动组成。要求引领学生经历一些有目的的调查考察活动，在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的食物联系，认识食物链和食物网，从而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，“形成生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。最后推广到真实的大自然中，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡的状态的变化，进而认识引发沙尘暴的原因。进一步关注自然界的动植物，初步感受生态平衡的意义。

《维护生态平衡》这一课内容分为两部分：第一部分是探究草原的生态平衡，帮助学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都会失去平衡；第二部分是什么引发了沙尘暴，引导学生认识到是人类的破坏活动使生态系统失去平衡，进而引发沙尘暴的重要原因。

教学

目标 1、 科学探究目标

在学习活动中大胆合作、交流、积极探索研究，能用自己擅长的方式表达探究结果。

2、 科学知识目标

在学习中能够运用分析、推理等思维形式认识草原上各种动植物之间的生态平衡关系，认识沙尘暴生成的原因。 3、 情感态度与价值观目标

在学习活动中能尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。通过学习能认识到维护生态平衡的重要性，树立主动维护生态环境的意识，并落实为行动。

教学

重点 应用已学知识解释维护生态平衡的原理。

教学

难点 解释并推断破坏草原生态系统平衡的原因，继而进一步解释并推断我国北方频繁引发沙尘暴的原因。

教学

准备

图片资料

教学

活动 教师活动 学生活动

导入 1、 做游戏

有老虎、棒子、鸡和虫请同学们说出游戏规则并作游戏。

2、 谈话导入课题

其实在自然界中，有近200多万种生物，这种弱肉强食的事件不断发生，营造着物质与能量的变化过程。今天，我们就一起来研究草原上生物之间的关系，一起讨论如何来维护生态平衡。（板书课题） 1、 做游戏。