小学语文创新作业设计研究报告

小学语文作业设计的创新研究

山西省晋中市平遥县第二实验小学 付志俊

【摘要】课程评价对新课程的实施起着重要的导向向和监控作用。评价的目的，评价的方式等各方面都直接影响着课程的实施。多少年来，我们习惯于“一纸试卷定乾坤”的传统评价方式。于是出现了学校用分数衡量老师，老师为分数体罚学生，为分数让学生死记硬背，将学生的发展异化为单纯的分数的怪现象，这种评价体制严重阻碍了教育的健康发展。长期以来的教育评价体制限制了新型人才发展的空间和环境。这种评价方式极大地限制了青少年的个性化发展。从而也阻碍了社会的快速发展，青少年个性发展的核心是创造力的发展，教育的核心应该是培养学生的创造精神和实践能力。要转变观念，首当其冲就要改变对教育主体—学生的评价方式 。

【关键词】 小学语文 作业设计 创新

一、提出背景

语文作业是有效提高学生语文素养必不可少的途径，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体。江苏省教育厅对规范中小学办学行为作出 “五严规定”，徐州市教育局又在此基础上提出了“十条禁令”，这无疑为语文作业的设计提出更高层次的要求。提到语文作业，几乎没有学生不感到头疼的，也几乎没有教师不感到繁琐的。经常听到有些老师说：“就这么点作业，他就是不写。”也有学生说：“字词都抄了那么多遍了，我都会默了，怎么还是字词？”是啊，为什么学生不愿写，他们究竟喜欢做什么样的作业？为什么总是这些重复的机械性

作业？这就是我今天提出研究课题的出发点。

语文创新性作业的设计是以实践论的思想、心理学、教育学的原理为基本理论的，强调注重学生对学习过程的全程参与和全力体验，它是以对生命的关怀为本，以对知识、生活的体验、智慧的开启为目标的。本课题的研究，有利于提高教师的理论素养和实践经验，使教师对新课程背景下的语文作业的设计有一个全新的认识。有利于减轻学生的作业负担；有利于学生作业兴趣的提高；有利于学生经验的激活、丰富与提升；有利于学生知识的建构与运用；有利于学生认知策略与学习策略的完善；有利于学生情感的丰富、细腻和纯化；有利于学生情感态度和价值观的形成、改变与完善；有利于学生学习技能的想成、熟练和巩固；有利于提高学生的语文素养和语文能力，为学生的终生学习和终生发展打下基础。同时，对课堂教学的设计也是有益的补充，介于此，我欲开展《新课程背景下小学高年级语文文实践性作业设计研究》这一课题研究，以真正培养学生的语文能力，愿语文实践性作业与同学们一起快乐成长。

小学语文作业设计的创新研究结题报告2

本研究旨在探究如何在新课程理念下创新小学语文作业设计，解决目前小学语文作业存在的问题。具体研究内容包括：1、开发和利用各种语文课程资源，从内容上力求开放性和新颖性；2、探求多层次性和多样性的作业形式；3、探索新的作业布置与评价方式。通过这些探索和实践，提高学生的研究兴趣和能力，促进学生的个性发展和知识水平提高。三、结论与展望

通过本研究的实践和探索，我们发现创新小学语文作业设计可以有效地提高学生的研究兴趣和能力，促进学生的个性发展和知识水平提高。我们尝试了多种类型的作业设计，如自主型、开放型、生活型、实践型、调研型等，这些作业形式不仅丰富了学生的研究体验，也让学生在实践中掌握了更多的语文知识和技能。同时，我们也发现，新的作业布置与评价方式能够更好地激发学生的研究兴趣和积极性，让学生在作业中体验到研究的乐趣。未来，我们将继续探索和实践创新小学语文作业设计的方法和策略，不断提高学生的研究效果和质量。

小学语文作业是指小学一、二、三学段的课内、课外作业，包括口头和书面形式，涵盖知识、能力、情感、态度、价值观等方面，既有单项的也有综合的，既有教师设计的也有学生自主创意的各种实践形式。在这个基础上，我们致力于推进作业的创新性，将长期以来重视记忆、技能、传承的传统作业转变为注重自主探究、养成和创新实践，以学生的发展为出发点和落脚点。创新和发展是本课题研究的核心，它们贯穿实验研究全过程，促进知识向能力的发展，促进学段之间的递进发展，促进“三维”一体的互动发展，促进不同层次学生的不同起点的发展，促进每个学生的各种潜能的发展。在这个过程中，教师的教学素养也将得到相应的提高。我们的研究着力于实现作业的轻负、高效、个性化和创造性，目的是促进人的发展和语文素养的养成。

理论依据及意义方面，我们首先借鉴了XXX的“最近发展区”理论，即教育应该超越学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，促进其发展。此外，我们也遵循了“因材施教”的原则，即在人的差异基础上通过不同的教育方法，促进每个人的发展。同时，我们也借鉴了XXX的生活教育理论，即教育应该与实际生活相联系，注重培养儿童的创造性和独立工作能力。最后，我们也顺应了新课标的要求，强调个性、创造，反对陈腐、机械、有害的教育活动，坚决抵制这些教育活动。这些理论依据的融合，使得我们的小学语文作业更加科学、实用、有益。

1 小学语文作业设计的创新研究

肖家堡小学 李喜宁

作业是教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。一项设计精巧的作业，可以与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也能查漏补缺。此外，对于培养学生自主学习能力以及创新能力，发展学生智力，同样意义匪浅。因此设计信度较高的作业是发挥作业诸多功能的前提，也是教师必备的基本功之一。

基于此，我们有必要对小学语文作业进行创新，旨在构建符合素质教育要求的学科作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。

1、作业功能的创新

以往小学语文作业只是为了巩固和理解知识。创新后的语文作业更重视学生兴趣和需要，注意学生的个性发展，把作业做为学生发展的平台，赋予学生自主作业的权利，为学生提供自我表现、自我反思的空间，为教师提供了解学生发展的途径。

2、作业形式的创新

新课程改革的核心就是要以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力。过去小学语文作业重复单调，脱离学生的生活实际。创新后的语文作业设计力求促进学生全方位的、完整的发展，既有基础性知识的练习，也有探索性的自主实践活动。这些活动相辅相成，2 相互融洽，相互补充。作业内容源于教材但不拘泥于教材；鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，充分考虑每个学生的个人实际情况、能力和生活背景，让每个学生都有机会展示自己的才华，为每个学生创造成功的机会。

针对语文作业设计中存在的问题与弊端，应从提高语文作业的效能入手，着力改进语文作业的内容和形式，重构语文作业设计理念，改变作业设计的“老面孔”。在此，从以下三个方面，我简要阐述创新小学语文作业设计的主要策略：

一、作业设计应多样化

传统作业设计形式单一，以书面作业为主，只注重于学生的写，比较单调、乏味。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样、丰富多彩的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、练等多种形式相融合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的心理特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生多种感官参与活动，参与学习。

第 1 页 共 7 页 “小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告

一、课题名称

小学语文作业设计的创新研究

（一）课题提出的背景

1、深化课堂教学改革的需要。

学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。

《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；要“促进学生的发展”。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动地学习。思想汇报

专题在课堂教学改革中学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的个性化设计改革来巩固课堂教学效果和第 2 页 共 7 页 培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。

2、《语文课程标准》实施的要求

《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”在新课改的指引下，我们语文教师应构建语文作业的新形式，讲究作业设计策略，优化作业设计方法，体现学生的个性化特点，使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。

3、解决教学中存在问题的需要

学生家庭作业繁重是中国基础教育的沉疴，极大地阻碍了素质教育的推行，“减轻学生课业负担”成为广大家长和学生的共同呼声。在现实教学中，我们的学生却整天埋头于“作业堆”中，作业形式简单枯燥，训练要求统一，浪费了学生大量的课外时间，忽视学生的个性化发展和思维能力的训练和提高，范文写作打消学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提高。我们的作业设计，虽然在学生巩固基础知识方面起了一定的积极作用，但对促进学生语文知识的形成，激发学生学习语文的兴趣，培养学生终身学习语文的能力，发展综合语文素质存在许多问题。致使部分学生的“等、靠”观念很强，每个班总有或多或少的学生完成不了作业。 第 3 页 共 7 页 （二）研究现状：