圭峰小学第一学段数学冯健成让生活走进课堂

浅谈创造性使用教材创设情景的时效性广东省江门市新会圭峰小学冯健成时效在现代汉语词典中有一项释义是指在一定时间内能起的作用。

本人从2002年秋开始执教新课程，我校采用义务教育课程标准实验教科书北京师范大学出版社的的数学教材。

新版教材生动活泼，采用童话式，非常吸引学生，同时教材提供的信息也非常新，给学生带来丰富的人文信息，为学生了解社会提供一个平台。

几年来我在创造性使用教材中的一些体会，下面谈谈我在创造性使用教材中，创造情景的一些体会。

首先请看我在2003年10月和2006年10月两次教学“我们赢了”新课导入的情景片段，我为了导出北京申奥成功重要时刻2001年10时08分，我两次都采用课件播放北京申奥成功时全国人民欢庆的录像情境，让学生观看。

结果怎样呢？2003年学生一看到画面，情不自禁，地发出：“哗、哗，北京天安门广场，香港，澳门……”随着画面，说出一些认识的地方。

全班都被这激动的场面感染。

2006年，也是这个画面，学生只是端端正正的坐在座位上，一两声的赞叹，气氛没有明显的随着画面，而变得激动起来。

气氛大大不如2003年。

课后我进行反思，虽然2008年北京奥运离我们越来越近，但北京申奥成功离我们越来越远。

可能是2003年那时的学生，对申奥成功的事件比较近，较熟悉，而今年的学生，却对申奥的背景，了解却少，就怪不得他们对申奥的画面，缺乏足够的热情。

也就是这个导入情景对于2006年这届学生来说，它的时效性较低。

那么，怎样的情景才有好的作用呢？我试着从以下几方面说说我的做法。

一、选取的情景要及时性。

在日常教学中，我们在选取一些生活情景，要尽量选取一些近期发生的。

如能做到及时性，相信效果会更好，会给学生带来更多的人文信息。

我曾经在2003年10月16日早上10时，教学“我们赢了”这课，（这天6时54分航天工程总指挥李继耐宣布我国首次载人航天飞行获得圆满成功。

）在让学生巩固认识，几时几分时，我选取我国首次载人航天飞行获得圆满成功的六个情境。

小学数学课堂"生活化"教学探究发布时间：2021-10-14T03:11:59.572Z 来源：《中小学教育》2021年第15期5月作者：李远珍[导读] 数学是小学阶段的主要教学科目之一，虽然小学数学知识非常简单，但是对于智力、理解能力尚在发育初期的学生来说，数学知识却是比较抽象和复杂的。

李远珍广东省梅州市五华县塘湖学校514447摘要：数学是小学阶段的主要教学科目之一，虽然小学数学知识非常简单，但是对于智力、理解能力尚在发育初期的学生来说，数学知识却是比较抽象和复杂的。

对此，新课程标准强调并要求在教学过程中融入生活事例，加强学生与现实生活之间的联系，即开展“生活化教学”，从而有效提高数学课堂的教学效率，保障数学教育的良好发展。

关键词：小学二年级；数学课堂；生活化教学数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，其覆盖的范围是非常广的，几乎涉及到人们生活的每一个领域，比如购物、制定计划、建筑等方面都离不开对数学的应用。

由此可见，数学知识和现实生活有着密不可分的联系。

但是，从目前的小学数学教学现状来看，生活化教学理念的发展依然存在一些问题。

如部分老师对“生活化”理念不够重视、传统应试教育的理念根深蒂固、学生对现实生活的认知能力有限等，这些问题都会导致生活化教学的发展受到阻碍，继而对学生的综合发展受到阻碍。

本文主要结合上述提到的问题，以及对教学过程的反思，简要论述如何高效开展“生活化”数学课堂，以促进学生的全面发展。

一、挖掘生活化素材，培养学生生活化意识数学教材是老师开展教学的重要工具，更是学生学习数学知识的主要途径。

在教育改革的过程中，数学课本也随着新课程的指导进行了优化和创新。

从目前的数学课本来看，其中很多内容都与现实生活有着丰富的联系。

因此，老师要深入钻研课本，挖掘课本中的生活化素材，以帮助学生理解抽象的、枯燥的数学知识，从而培养学生的生活化意识。

在教学《方向与位置》这一课时，老师可以根据让学生“准确记住东、南、西、北”这一主要教学任务，来进行生活化教学。

浅谈如何进行低年级“解决问题”的教学江门市新会圭峰小学冯健成义务教育《数学课程标准》把数学课程的教学目标定义为“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度”四个方面。

其中“解决问题”是数学教学的一个重要目标，更是数学教学的一个重要内容。

要求教师充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活现实中去，解决生活中的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值，激发学生参与数学学习的兴趣，发展学生的数学能力。

下面谈谈我在低年级教学“解决问题”的一些做法。

一、从现实中发现并提出简单的数学问题，培养提问的意识。

低年级小学生，年龄小，抽象逻辑思维能力不强。

为了让他们愉快地接受，轻松地掌握抽象而枯燥的数学知识，一开始我让他们模仿课本的问题进行提数学问题？如教学一年级上册在位置与方向中，森林运动会，先让学生解决了课本中的问题，实际是填空题，在图中，1号车排第（）；4号车在（）车的后面，在（）号的前面。

接着我让学生独立思考，想一想，还能提出什么数学问题？这也是北师大版教材中，第一次明确出现：“请你再提出一个数学问题？”这里我让学生仿照，上题的形式，让学生独自进行思考，并在小组交流。

同时在全班汇报时，我对提出问题的同学说：“你想请谁来回答？”于是他们就像小老师一样，把目光扫视全班，请出他心中的那位同学，有时有的同学还想请老师回答。

这样又有利于培养学生倾听别人发言的习惯。

到了解决运用加减法的时候，我们要引导学生提出能运用数学知识解决的数学问题，如教学一年级上册《庆祝元旦》这课时，我让学生提出一些能用加减法解决的数学问题。

又如在教学《美丽的田园》时，就根据图中给出的信息，提出数学问题，由于信息很多，有白羊，黑羊，岸上的鹅，河上的鹅，天上飞的小鸟，树上的小鸟，河左岸上的树和右岸上的树等，不同的学生根据不同信息，提出不同的数学问题，除了一些“谁和谁一共有多少？谁比谁多（少）几？”还有的同学会提出“谁增加几就和谁同样多？谁减少几个就和谁同样多？”值得一提的是，在一年级上册中，我们重点是培养学生学习兴趣，只要是数学问题就行，不一定非要提出一些用加减法的数学问题，另外提数学问题，不一定就是列式计算的。

JIAOLIU PINGTAI 交流平台161数学学习与研究2019.16让学生走进生活学数学———打折销售问题数学活动课案例◎胡明轩（湖北省保康县黄堡镇中心学校，湖北襄阳441602）【摘要】数学是一门与实际生活有着紧密联系的学科，在学生平时的生活中往往能够找到数学的原型，让学生走进生活学数学，能够激发其学习的意愿．本文以打折销售问题开展数学活动，学生都积极参与，学习效果提高．【关键词】数学；生活；联系；活动课曾经，镇上除了几家日杂商店和几家农产品收购站外，再无商品交易场所，学生们对商品交易的知识严重贫乏，“打折”一词更没有听说过．学生学习用一元一次方程解决实际问题时，最头疼的就是商品打折销售问题．现在农民富裕了，镇上新楼林立，街道宽阔靓丽，仅卖服装的个体户就有8家，还开了几家大超市，通往县城的水泥路被扩宽，客运面包车来来往往，镇上到县城一个来回也用不了一个小时．社会的进步，学生是最大的受益者．只要走进生活去学习，就会轻松许多．周末寄宿生放假，笔者特意布置了一道课外作业：请家长陪同，到超市、商场、个体服装店调查“打折销售”的具体事例（有条件的通过QQ群上传调查的场景照片）．通过问一问、上网查一查的方法弄清楚打折销售是咋回事．学生们上午离校，下午就开始有学生上传照片了，有的学生还在家长陪同下到县城专挑“打折”的衣服买，真真地参与到“打折销售”活动中了．数学课堂：师：（播放一组学生们上传的照片，把学生再带回到周末调查的情境之中）同学们，我们周末完成了一项特殊的作业，到市场上进行了打折销售情况调查，结果如何？先把自己的收获与本组同学分享吧．（约3分钟）有谁愿意和大家分享你的收获？生1：老师，我发现商场中，每件服装有一个标价牌，标出服装的价钱．生2：我和妈妈一块去的商场，我发现有的换季的、过时的一些服装旁边写着“打七折”，“打七折”我不明白是什么意思，是妈妈告诉我：打七折就是按标价的十分之七或百分之七十可以买到那件衣服．生3：那商场不就少卖百分之三十的钱，不就亏啦．（学生很疑惑）师引导：这位同学很爱动脑子思考问题，那么会不会亏了呢？同学们讨论一下吧．（2分钟）生4：我觉得不会亏的，因为商场销售衣服不会做亏本买卖，做生意就是为了赚钱．但我不明白，这钱商场是如何赚到的．生5：我认为，商场在进这件服装时，有一个进价，卖衣服时有一个标价，而标价可以比进价定高点，即使打折后也比进价高，所以，商场不会亏的．师点拨：这位同学分析得太精彩了．确实如此，一般情况下，商场总得赚一些钱，也就是获得一定的利润．在现实生活中，我们会经常遇到这种打折销售的情况．今天老师就给大家带来了两个例子：问题1：广源超市将一款童装按成本价提高40%后标价，又以8折（即按标价的80%）优惠卖出，结果每件仍获利15元，这种童装每件的成本是多少元？请你试一试，能解决吗？（课件给出探究提示）（1）在这一问题情境中哪些是已知数？哪些是未知数？如何设未知数？相等关系是什么？（2）用含未知数的代数式表示：每件童装的标价：．每件童装的实际售价为：．每件童装的利润为：．由此列出方程：．问题2：体育用品店新进一批足球，增加50%的利润后标价，再以八折优惠卖出，这时售价是60元/个，每个足球的进价是多少元？教学方法：学生独立练习，教师巡视．待大部分学生完成后，用手机QQ照相功能上传典型错解和规范解答到白板展示，用于辨析和规范．师：通过对打折销售的学习，再根据以往学习的经验，我们再来总结一下：用一元一次方程解决实际问题的一般步骤是什么？生1：首先根据题意，寻找相等关系，然后设出未知数，将相等关系转化成方程，于是就将实际问题解决了．生2：我补充：解出方程后还应注意检验求出的x值是不是方程的解，是否具有实际意义．师：你能给大家举一个例子吗？生2：可以．我举一个简单的例子：日历上连续三天的日期的和可以是13吗？设中间的一天日期为x，前面一个是x －1，后面一个就是x+1，列出方程为：（x－1）+x+（x+1）=13，解得x=132，它不是一个整数．与实际不符，因此，方程无解．师：这位同学能联系前后知识，联系实际．我们如果具有了这种能力，就能够很好地用数学知识指导我们的生活实际．可见，我们要应用一元一次方程解决实际问题关键步骤是（白板展示）：根据题意，寻找相等关系，同时解出方程后注意检验求出的值是不是方程的解．师：在市场调查中你还有什么发现？课堂作业：结合自己的调查，并自编一道应用题并解答．教学反思：“兴趣贵如黄金，行动胜于一切！”数学源于生活，又服务于生活．随着生活条件不断改善，数学教学所需要的现实背景也在不断变化，教学方法也要与时俱进，这样才能激发学生的学习兴趣，学生才能自觉开始行动．“打折销售”这一经济现象，把数学和生活紧密联系起来．本节课合理利用现实生活背景，主动让学生走进生活学数学．这样的课，学生乐意去学也愿意去学．【参考文献】［1］邱金花．让学生走进生活，成为学习数学的主人［J］．读写算（教师版）：素质教育论坛，2012（22）：110．［2］林泗进．让数学走进生活———浅谈小学数学教学生活化［J］．数学大世界（上旬刊），2016（9）：42．。

让生活走近数学让数学走进生活奇台第一小学谢桂敏数学源于生活，生活中又充满着数学。

数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。

”这是对数学与生活的精彩描述。

《数学课程标准》强调“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

”“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。

”因此，在数学教学中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

那么在小学数学教学中如何体现生活化，让生活走近数学，让数学走进生活呢？一、设计生活化的教学内容——体验数学学习的乐趣数学知识是抽象的，学习数学是枯燥的，因此在教学中，要加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通。

使用教材时，不要拘泥于教材中所呈现的具体素材，要根据学生的实际和教学的需要，创造性地使用教材，将枯燥、乏味的教材内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值、适合学生发展的数学学习过程，还要挖掘学生身边的数学资源，把教学植根于生活，让数学贴近生活，让学生真正体验到学习数学的乐趣。

例如：在教学“数的认识”时，可以增设一些特殊的数，如电话号码：“110”、“112”、“114”、“119”、“120”等，让学生了解其名称和功能；让学生说出与日常生活密切相关的一些数（如学号、班级号、鞋号、体重、身高等）及其作用；也可让学生报出自己家里的电话号码并读出来，提醒学生不要随便把电话号码告诉陌生人，有意识地培养学生的安全防患意识和自我保护意识。

教学中，只有用学生熟悉的、有兴趣的、贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生真切地感受到生活与数学知识是密不可分的，体验到身边处处有数学的存在，使数学课富有浓郁的生活气息，极大地激发了他们探索科学奥秘的兴趣。

幸福力教育：让学生体验幸福——江门市新会圭峰小学“幸福”校本课程初探发布时间：2022-08-02T07:46:47.912Z 来源：《中小学教育》2022年第468期作者：冯家传[导读] 幸福教育的关键就是培养学生的幸福力——体验幸福、智慧生长。

培养学生的幸福力，就要“面向全体学生”“关注学生终生发展”“关注学生全面发展”。

江门市新会圭峰小学通过构建系列幸福校本课程，让学生拥有充分的幸福体验，更让他们有创造幸福的能力。

冯家传广东省江门市新会圭峰小学529100幸福教育的关键就是培养学生的幸福力——体验幸福、智慧生长。

培养学生的幸福力，就要“面向全体学生”“关注学生终生发展”“关注学生全面发展”。

江门市新会圭峰小学通过构建系列幸福校本课程，让学生拥有充分的幸福体验，更让他们有创造幸福的能力。

一、文化课程引领，做幸福阅读者文化课程是强大的教育力量。

为此，圭峰小学以“建设书香文化”为幸福课程的切入点，从“营造书香校园、倡导诚信阅读、重拾文化自信”三方面，依托丰厚的人文气息和优质的教育教学资源，引领学生感受书香文化的熏陶，增强学生的归属感、自豪感和幸福感，并内化于良好的行为习惯养成之中。

1.营造书香校园——入眼即风景，随处可读书。

学校通过营造“入眼即风景，随处可读书”的书香文化氛围来建设幸福校园。

从2015年起，学校先后在两座教学楼各楼层开辟了15个开放式的心灵读书角，在育德广场、操场边、文化廊建设了20多个心灵小书屋。

在圭峰小学，阅读像呼吸一样自然。

只要能坐下的地方，就有图书，就可以随心所欲地享受阅读。

2.倡导诚信阅读——书香能致远，诚信是根本。

启动“诚信阅读”计划，把几十个阅读点全面开放，自由借阅。

有人担心学生把书带走不拿回来怎么办，但学校坚定地认为：诚信阅读就是要培养学生获取和创造诚信的能力，把孩子当君子看，将来他就是君子。

于是，细化方案，多管齐下，向学生和家长发出“诚信阅读”倡议书，化整为零下放读书角和小书屋的管理权到班级，阅读点设置导读员，定期发出还书温馨提示。

贴近生活，融入课堂——试论小学数学课堂中生活教学的研究发表时间：2019-06-25T14:42:40.570Z 来源：《中小学教育》2019年第366期作者：马驰[导读] “从生活中来，到生活中去”，打造高效率、趣味性、生活化的小学数学课堂。

甘肃省西和县何坝镇南义小学742100摘要：随着我国社会快速的发展和进步，人们的生活质量得到提升，校园教育工作也走上了改革的道路，越来越多的人意识到良好的教学方式对于学生进步的意义，至此新课改思想理念被提出，素质教育进入校园，学生得到了前所未有的学习体验。

本文就小学阶段数学课堂的教学改革方式进行分析，重点了解生活化教学手段在小学数学课堂的应用意义及方式，希望能够在根本上改善课堂教学质量，“从生活中来，到生活中去”，打造高效率、趣味性、生活化的小学数学课堂。

关键词：小学数学课堂生活教学生活化的教学方法指的就是在开展数学课程教育的过程中，把数学知识与生活实际内容相互结合，让学生能够在生活的真实情景中，学习数学内容，并且把所学习的知识应用到生活实际，以此激发学生参与数学课程的积极性，利用日积月累的生活经验学习知识，让生活化的教学方法得到重视，加强学生对数学课程的理解和记忆，有效提高学生的综合素质，打造高效小学数学课堂。

一、小学数学课堂中的生活教学含义小学阶段的数学知识对于学生来说存在着一定的难点，主要就是因为数学课程的学习不仅要求学生能够充分地掌握公式、理论内容，更需要学生具有逻辑性思维，以此把知识进行转化。

这样的学习要求对于小学生来说具有一定的难度，所以教师还需要发现教学上的问题，把数学知识与实际生活积极的联系在一起，引入生活中常见的数学现象，按照学生的年龄和学习状态，从不同的角度激发学生的兴趣，使其对知识充满欲望，以此更好的学习。

生活化的数学教学方法则是按照学生的亲身经历和生活环境，设计出符合学生特点的数学课程学习方案，利用贴近生活实际的案例说明抽象的数学难点，帮助学生形成独立思考、解决问题的能力，保证课程高效化。

在小学数学课堂中进行“生活化”教学发布时间：2021-03-03T09:07:27.735Z 来源：《中小学教育》2021年第421期作者：张继君[导读] 感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

那么，如何在课堂中进行“生活化”教学呢？四川省成都市新都区西街小学610500《基础教育课程改革纲要》明确指出：“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

”这就要求我们在小学数学教学中，要关注学生的生活，关注学生的生活经验，教学要与学生的生活结合起来，要教生活中的数学，学生活中的数学，用生活中的数学，把生活经验数学化、数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

那么，如何在课堂中进行“生活化”教学呢？一、努力创设生活情境，激发学生积极参与的热情数学情境是学生学习知识、培养能力、发展心理品质的重要源泉，心理是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。

这样更能使学生自主地调动出内部的东西参与知识的获得过程、问题的解决过程，从而对问题深入地理解。

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。

根据这一特点，我在教学中采用从学生熟悉的实际生活引入新课的方法。

如教学“认识钟表”，我采取先让学生猜一则谜语：“一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。

”之后再出示各式各样的钟表启发学生说出：“尽管这些钟表的式样不同，大小也不一样，但它们的作用是相同的，都可以帮助人们掌握时间。

”然后再让学生说一说自己一天的生活是怎么安排的，从而引出小明一天的生活安排。

这样环环相扣，不但调动了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲，而且学生在看、听、想、说的过程中潜移默化地受到守时的教育。

这样，从学生生活实际入手导入新课，不仅让学生感受到数学无处不在，而且也增强了学生理解和应用数学的信心，同时又强有力地激发了学生的兴趣，调动其学习的积极性。

生活化教学让小学数学洋溢生活气息发表时间：2017-07-27T09:39:51.273Z 来源：《中小学教育》2017年8月第288期作者：王彦霞[导读] 如在学完平面图形的认识后，教师可以让学生回去以后制作各种各样的图形剪纸，第二天拿到学校来，让大家来指认，看谁知道得多。

陕西省府谷县第三小学719499摘要：数学源于生活，最终也服务于生活。

在小学数学中进行生活化教学不仅是积极践行新课改理念的表现，也是现实生活发展的需求。

在进行生活化教学时，教师应该采用多种方法，有效地为学生创设生活情境，将数学知识与实际问题联系起来，让学生能发现数学学习的乐趣和价值，促使学生更加投入到数学教学中，显著提高教学效率。

关键词：小学数学生活化教学策略探究生活化教学就是要求教师将现实生活中的事物贯穿于课堂教学的各个环节，在教学活动中联系生活中的问题，让学生感觉到自己所学的数学知识就在自己身边所熟悉的事物中，从而激发学生的兴趣和调动学生的学习积极性。

如果我们的数学教学内容与学生现实生活脱节，一味地追求学科知识体系的系统性和完整性，那么就会导致课程内容脱离学生的生活体验而变得抽象、空洞和枯燥，从而使学生感到厌倦，无法感受到学习数学的乐趣和价值。

因此，让数学课与生活紧密联系是使数学课堂焕发生命力的首要前提。

一、有效创设生活情境，激发学生对数学学习的兴趣心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。

在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。

为此，教师一定要结合数学课本内容和学生对数学知识的掌握程度有效创设生活情境，激发学生的学习兴趣，使学生有效融入情境之中。

这样，学生就会有一个更加直观的感受，可以让学生快速理解数学知识，并在现实生活中对数学知识加以运用。

融入生活化元素，激活小学数学教学活力发布时间：2023-02-20T00:47:55.357Z 来源：《教育学文摘》2022年第9月第19期作者：周振辉[导读] “生活即教育”的教学理念是当今时代所需要的，基于素质教育的教学要求，小学数学教师将生活化原色融合到小学数学教学课堂，使教学氛围充满活力，促进自主学习意识的形成。

周振辉福建省晋江市安海镇庄头小学摘要：“生活即教育”的教学理念是当今时代所需要的，基于素质教育的教学要求，小学数学教师将生活化原色融合到小学数学教学课堂，使教学氛围充满活力，促进自主学习意识的形成。

在小学数学教学过程中，搭建生活实际与数学学习之间的桥梁，采用多种多样的教学方式，帮助学生获得数学综合素养的提升。

构建生活化的教学情境，深化感知数学知识；应用生活化的教学方式，提升课堂教学效率；作业中融入生活化元素，提升作业的趣味性。

采用多种教学方式，推动教学活动的顺利开展。

关键词：小学数学；生活化元素；激活动力；教学策略数学与生活之间有着密切的关联关系，结合生活实际开展融合式教学活动，有利于减低学习难度，帮助学生获得更好地理解。

通过开展具有真实性的生活化数学教学，调动了学生自主学习的意愿，激发学习兴趣，提高整体的数学教学水平。

教师在开展教学活动时，应当注重发挥自身的引导作用。

引导学生根据自己的生活经验，灵活运用数学知识，解决现实生活中的数学问题，进而获得数学思维能力以及数学应用能力的提升，促进学生综合素质的提升。

一、生活化元素融入到小学数学教学中应用的必要性（一）提升综合运用能力在小学阶段的数学教学中融入生活元素，有助于提高学生的综合运用能力。

通过理论与实践相结合的教学方式，使学生获得灵活应用数学知识，解决实际问题的能力。

进而促进数学综合能力以及核心素养的提升。

（二）推动教学顺利开展数学学科知识具有理论性、抽象性的特征，小学阶段的学生学习基础薄弱，不具备自主学习的意识。

教师应当优化教学观念，将生活化的元素融入到数学学习过程中，培养学生良好的学习兴趣，推动教学活动的顺利开展，构建起高效数学课堂。

周长练习课江门市新会圭峰小学冯健成一、教学内容北师大三年级上册第49至第51页练习六中的第3题至第9题。

二、教学目的1．通过操作活动等练习，进一步掌握长方形、正方形的周长的计算方法,正确地计算长方形、正方形、三角形等图形的周长，提高计算的熟练程度。

2．在交流、探讨中体验解决问题策略的多样化，感受数学的魅力。

3．结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念。

三、教具、学具准备电脑课件，每个学生准备正方形纸片一张(边长18cm)剪刀、刻度尺，每个学生准备一根长48厘米长的铁丝及16根小棒。

四、教学过程（一）提问：这几节课我们学了哪些周长知识?先同伴说一说，再指名口答，学生互相补充后，教师指出：在日常生活中很多地方需要运用周长的知识来解决生活中的际问题，这节课我们来做做一些有关的练习，提高大家的能力。

板书课题：练习课。

（二）指导练习指导学生做课本第69页至第71页练习六中的第3题至第9题。

1．沿着一块长方形的草坪散步，走了一圈，就要求什么？第3题，学生独立计算后先在小组内交流，再进行全班交流。

2．为了使家里的正方形桌面更漂亮，在它的四周绣上花边，那我们要先怎么办？你会解决吗？第4题。

先讨论：求花边长就是求什么的长?学生明确求花边长就是求正方形的周长后让学生独立计算，然后组织全班交流。

3．我们平时要多进行运动，如果沿着足球场跑步，算跑了多长，也就是要求什么？第5题。

先让学生理解题意，启发学生积极思考，让学生明确“沿着足球场跑了2圈，跑了多少米?”就是求“长方形的周长×2”。

为了帮助学生理解，教师可用电脑课件动态地演示“张明沿着足球场跑了2圈”的过程，让学生获得更直观的感受。

4．第6题。

让学生拿出课前准备的学具(正方形纸片、剪刀)通过剪一剪、折一折，独立探索解决问题的方法，然后进行小组交流。

全班交流时，教师鼓励学生采用不同的方法求小正方形的周长学生可能有以下几种方法：(1)18÷2×4=36(米) (2)18×2=36(米)(3)18+18＝36(米)，(4)18×4÷2＝36(米)学生如果还有其他解法，只要合理，教师都要给予肯定。

数学融入生活，激发学习乐趣发布时间：2021-12-07T15:48:10.879Z 来源：《中小学教育》2021年第440期作者：赵淑玮[导读] 带着这些疑问，我开始从课本中、从学生身上透过现象看本质。

——以《认识人民币》为例山东省淄博市张店区傅家镇中心小学255000《认识人民币》是小学数学中关于人民币教学的唯一单元，是基于学生在生活中已有了一些认识和使用人民币经验的基础上教学的。

然而，在学完这部分知识以后，仍然有部分学生对“人民币的兑换”“选择正确的人民币单位”“人民币单位间的简单换算”摸不着头脑。

那么，孩子们对人民币的意识怎么会这么淡薄呢？如何教学生才能学会呢？带着这些疑问，我开始从课本中、从学生身上透过现象看本质。

一、以教材教参为依据青岛版五四制一年级下册教材中设有两个信息窗。

第一个信息窗呈现的是小朋友在妈妈的帮助下清点存钱罐里的人民币的情境，学习认识人民币的单位“元”“角”“分”，知道它们之间的关系，认识各种面值的人民币，认识人民币的兑换。

第二个信息窗是小朋友到商店购买文具的情境，学习人民币的简单计算。

两个信息窗都是在生活情境中通过游戏的形式学习。

人教版教材中由人民币在生活中的作用为情境引入学习，告诉学生“人民币能做什么”。

在认识“元”“角”“分”之间的关系时，课本中用实物的方式直观地呈现了“1元=10角”的关系。

两个版本的教材都非常注重在现实情境中进行教学，因此人民币的教学一定要为学生创设熟悉的、生动的、有趣的情境，通过兑换人民币活动，体会到逢10个1分可以换成1角、逢10个1角可以换成1元。

通过模拟购物活动，体会到人民币在计算时统一单位的必要性，元与元、角与角、分与分进行计算，是相同单位的不断累加或递减。

通过亲身参与实践活动，加深了对人民币的认识。

切忌纸上谈兵，让学生凭空推理。

二、以学生生活为落脚点学生才是学习的主体，精准把握学情，才能找到学生学习的起点。

当今社会，我们的学生对人民币的接触现状如何呢？一方面，我们的学生饭来张口、衣来伸手，家里吃的、穿的、用的、玩的都是父母包办，自然用不着孩子去买。

作者： 康碎萍[1]
作者机构： [1]甘肃省天水市秦州区关子镇中心小学,甘肃天水741000
出版物刊名： 学周刊
页码： 135-136页
年卷期： 2020年 第31期
主题词： 小学数学;课堂教学;生活化教学
摘要：随着经济的发展和社会的进步,我国越来越重视对于后备人才的培养。

而教育更是我国的基本国策。

对教育的不断改革和创新也是为了让学生能够全面发展,为将来成为国家的中坚力量打下坚实的基础。

在传统的小学数学教学方式中,经常会存在知识和实际生活脱节的情况,导致学生难以理解数学知识,也无法把学到的知识应用到生活中,这对于学生学习效率的提高显然是一种不利因素。

因此,小学数学必须要和学生的生活相结合,激发学生的学习兴趣,使学生的数学核心素养得到提高。

让数学走向生活让生活走进课堂
杨翠
【期刊名称】《小学教学参考》
【年(卷),期】2018(000)014
【摘要】课程标准注重从学生的生活经验出发,强调学生生活经验、学科知识和社会发展三方面的有机整合,突出现实性和时代性.为了让学生的生活和数学学习有机结合起来,让数学融入生活,让生活走进课堂,教师应对教材进行再加工,超越课堂时空,上活综合实践课,实现教学内容与生活紧密联系,让数学学习充满趣味性.
【总页数】2页(P44-45)
【作者】杨翠
【作者单位】广东佛山市禅城区张槎中心小学 528000
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1.让生活走进数学使数学走向生活
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5.让生活走进课堂
从课堂走向生活
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让数学教学贴近生活，全面促进学生主动学习发布时间：2021-04-07T11:21:34.583Z 来源：《教育研究》2021年2月作者：柯春华[导读] 教育心理学的研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

由此可见在数学的教学过程中，教师要把数学知识与学生的生活实际紧密结合起来，把生活经验数学化，数学问题生活化，使学生对数学产生亲切感，从而增强他们对学习数学的求知欲，促进学生全面、和谐、持续地发展。

福建省泉州市永春县玉斗中心小学柯春华[摘要] 教育心理学的研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

由此可见在数学的教学过程中，教师要把数学知识与学生的生活实际紧密结合起来，把生活经验数学化，数学问题生活化，使学生对数学产生亲切感，从而增强他们对学习数学的求知欲，促进学生全面、和谐、持续地发展。

[关键词] 数学教学；生活化；主动学习教育心理学的研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

由此可见在数学的教学过程中，教师要把数学知识与学生的生活实际紧密结合起来，把生活经验数学化，数学问题生活化，使学生对数学产生亲切感，从而增强他们对学习数学的求知欲，促进学生全面、和谐、持续地发展。

下面结合本人的教学实践谈谈。

一、创造生活化的课堂环境生活是一个数学大课堂，生活中蕴含的数学问题是数学教学用之不尽的丰富资源。

只有当数学问题和学生现实生活密切结合时，数学才是具体生动、富有生命力的，才能激发学生学习数学的内在欲望，成为学生创新的源泉。

为此，我们的数学应该从学生的现实生活出发，积极参与为学生提供对其具有现实性意义和趣味的素材，创设生动有趣的现实情境，引导学生利用已有的经验探索新知，掌握新本领。

如教学《认识人民币》一课时，根据我校学生经常会在节假日随父母去超市购物的这一生活实际，首先教师用多媒体出示到超市购物的画面，引起学生的注意，然后教师问：“我们到超市去买东西需要用到什么?”这时学生会一致回答：“人民币”。

利用生活情境开展小学数学教学发布时间：2021-07-15T11:50:02.227Z 来源：《教育学文摘》2021年3月第8期作者：吴贻溪[导读] 教育事业的不断发展，促进了学生的成长和进步。

吴贻溪广东省汕头市潮阳区河溪西陇小学广东省潮阳区 515100摘要：教育事业的不断发展，促进了学生的成长和进步。

数学作为教育的一门主要学科，能够有效锻炼学生的逻辑思维能力，对学生初步的理性培养也有很大的帮助，教师在数学课堂要注重学生的兴趣培养，最主要就是让学生用所学的知识结解决生活中的实际问题，因此教师在课堂引进了生活情景教学，让学生把所学知识与生活做实际结合，进一步让学生了解数学这门学科的重要性，从而提高学生学习的效率。

本文先介绍生活情景在数学教学中的特点、意义以及小学数学教学出现的问题，再针对如何利用生活情景开展小学数学教学作出了分析探讨。

关键词：生活情景；小学教育；数学教学；研究策略想让学生在学习中取得良好的效果，教师就要了解学生的心理特点，让学生以自己生活的经验为出发点来学习。

但现在小学数学教学，大多教师还在采用过去的方法进行教学，会让课堂变得索然无味，学生只是为了学习而学习，没有真正的产生兴趣，并且数学的学习需要学生多加思考，而很多学生却不愿意动脑，遇到有难度的题目就会退缩，小学很多的知识其实很多来源于人们的日常生活，因此教师就可以结合实际生活进行教学，通过这种方式来鼓励学生思考，也能让学生加强对知识的实际应，提高学生解决问题的能力。

一、小学数学教学中出现的问题小学阶段学生学习的内容会比较多，而且随着学生学龄的不断增长，知识的复杂程度也在增加。

因此每个阶段对学生的要求都会有所不同。

尤其数学对学生的思维能力、分析能力要求较高，对很多学生来讲，数学每一个新知识的学习就是一种新的挑战。

学生在学习的过程中会遇到非常多的困难，如果学生再失去了学习的兴趣，就会对数学的学习有了很大的影响，当下很多数学课堂都非常的死板，学生听完老师的讲述，进行大量的练习，教师没有注意到知识与生活的联系，学生在题目对知识也不会应用，学生的数学能力并不能得到很大的提升。