结合新课标创设新型教学

新课标背景下小学语文大单元整合教学策略作者：宋正雪来源：《家长·下》2024年第01期在新课程标准不断落实的背景下，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。

为了培养学生的核心素养，语文教育需要发挥育人功能，突出教学内容的时代性，加强内容整合，增强教学的实践性。

本文将研究小学语文大单元整合教学策略，旨在通过更高效、有深度的教学培养学生的语文素养和综合能力，为其未来发展打下坚实的基础。

一、科学确定单元整合教学流程（一）结合学生实际情况，制定个性化的教学计划在新课标背景下，小学语文大单元整合教学成为改革的重点，这种新型教学模式将重点放在“整合”上，将小学语文教学内容按照一定的逻辑结构重新组合，强调教育的整体性和连续性。

在教学实践中，教师要结合学生的实际情况制定个性化的教学计划。

每个学生的学习基础、兴趣、习惯等有所不同，因此，教师在制定教学计划时应充分考虑学生的个体差异，根据他们的实际情况进行个性化教学。

此外，实施大单元整合教学策略，需要对教材内容进行深度解析。

小学语文教材内容是按照单元划分的，每个单元都有自己的主题，教师在教学过程中应充分挖掘每个单元的主题，将相关内容整合在一起进行教学。

深度解析教材内容，还要关注知识的纵向与横向联系，对一些具有代表性的课文，教师可以将其放在整个小学语文教学体系中来审视，帮助学生理解其在整个小学阶段的学习重难点。

以部编版五年级下册第二单元教学为例，本单元主题是“走进中国古典名著”，在大单元整合教学实践中，教师应深入挖掘该主题内涵，将相关古典名著作品、作者、历史背景等知识整合起来进行探究。

通过对《红楼梦》《水浒传》《西游记》等经典作品的学习，学生可以了解中国古代文化的瑰宝，体验古人的智慧和思想。

同时，教师可以根据学生的实际情况，采用多元化的教学方式，如对于那些对中国古典名著感兴趣并且有较好基础的学生，可以通过拓展阅读、对比阅读培养学生的批判思维能力和审美能力，引导他们进一步探究；而对于那些对此领域较为陌生的学生，可以从简单的故事入手，激发他们的兴趣，逐步提升他们的理解能力和阅读能力。

第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，新课程改革已经全面实施。

新课标强调以学生为本，注重培养学生的创新精神和实践能力。

课堂教学作为学校教育的主阵地，是实现新课程目标的重要途径。

本文将从以下几个方面探讨新课标课堂教学实践。

二、课堂教学目标的确立1. 知识与技能目标：根据新课标的要求，教师应关注学生的知识积累和技能培养。

在课堂教学中，教师应注重传授学科基础知识，引导学生掌握基本技能，为学生的终身发展奠定基础。

2. 过程与方法目标：新课程强调学生通过参与、体验、探究等方式获取知识。

教师在课堂教学中应关注学生的思维过程，引导学生学会学习，培养学生的创新精神和实践能力。

3. 情感态度与价值观目标：新课程注重培养学生的道德品质、审美情趣和社会责任感。

教师在课堂教学中应关注学生的情感体验，引导学生树立正确的人生观、价值观。

三、课堂教学策略的实施1. 创设情境，激发兴趣教师在课堂教学中应创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

可以通过多媒体技术、实物演示、角色扮演等方式，将抽象的知识具体化、形象化，使学生更容易理解和掌握。

2. 注重互动，培养合作新课标强调学生的主体地位，教师在课堂教学中应注重师生互动、生生互动。

通过小组合作、讨论、辩论等形式，让学生在互动中学习、交流、成长。

3. 调整教学节奏，关注个体差异教师应根据学生的认知水平和兴趣爱好，调整教学节奏。

在课堂教学中，关注学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。

4. 强化实践，注重应用新课程强调实践性教学，教师在课堂教学中应注重引导学生将所学知识应用于实际生活。

可以通过案例教学、项目学习、实践活动等方式，让学生在实践中学习和成长。

四、课堂教学评价1. 形成性评价：教师在课堂教学中应关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导。

通过观察、提问、讨论等方式，了解学生的学习状况，调整教学策略。

2. 总结性评价：在课程结束时，教师应组织学生进行总结性评价，让学生回顾所学知识，反思自己的学习过程。

新课标视域下体育大单元教学的内涵、设计依据与要点一、本文概述随着教育改革的不断深入，新课标对体育教学提出了更高的要求。

在新课标视域下，体育大单元教学作为一种新兴的教学模式，正逐渐受到广大教育工作者的关注。

本文旨在探讨体育大单元教学的内涵、设计依据与要点，以期为体育教学改革提供有益的参考。

本文将阐述体育大单元教学的内涵。

体育大单元教学是指在体育教学中，以某一运动项目或技能为主线，将相关的知识、技能、体能、情感等多个方面有机地结合起来，形成一个相对完整的教学单元。

这种教学模式有助于提高学生的运动技能水平，培养学生的体育兴趣和习惯，促进学生身心健康发展。

本文将探讨体育大单元教学的设计依据。

设计体育大单元教学时，需要依据新课标的要求、学生的实际情况以及教学资源等因素。

新课标对体育教学的目标、内容、方法等方面都有明确的规定，体育大单元教学应紧扣新课标的要求进行设计。

同时，还需要充分考虑学生的年龄、性别、兴趣爱好、体能水平等个体差异，以及学校的教学资源条件，确保设计的体育大单元教学具有针对性和可行性。

本文将介绍体育大单元教学的要点。

在实施体育大单元教学时，应注重以下几个方面：一是要突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性；二是要注重技能的形成与运用，让学生在实践中掌握技能、提高技能；三是要加强体能锻炼，提高学生的身体素质；四是要注重情感培养，让学生在运动中体验快乐、建立自信。

本文将对体育大单元教学的内涵、设计依据与要点进行详细的阐述和分析，以期为体育教学改革提供有益的参考和借鉴。

二、体育大单元教学的内涵在新课标视域下，体育大单元教学指的是以体育学科的核心素养为导向，将多个相关联的教学内容整合为一个相对完整的教学单元，通过连续、系统的教学活动，培养学生的体育能力、健康行为和体育品德。

这种教学模式突破了传统教学中以单一技能传授为主的局限，更加注重学生体育学习的整体性和连贯性。

整体性：体育大单元教学将多个相关的教学内容整合为一个整体，形成一个相对完整的教学框架。

新课标下如何构建新型阅读课程体系随着新课标的实施，新课改的理念逐渐深入人心，并成为广大教师从事教育教学工作的行动指南。

新课标中指出：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话的进程。

阅读是学生的个性化行为，不该以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应以学生在主动踊跃的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，取得思想启迪，享受审美乐趣。

为此，教师应该尊重学生的年龄特点和个性，珍惜学生独特的感受、体验和理解，把学生的个性不同作为一种踊跃的因素加以利用，引导学生富有个性的学习，满足不同水平学生的阅读需求，使每一个学生都能取得充分发展。

那么究竟怎样实施个性化阅读教学？怎样将儿童阅读引向深入？怎样才能全面发挥儿童阅读的育人功能，使每一个学生都能得到充分发展？许多课题研究还在问向途中，而此时新课标背景下的新概念全息阅读推尘出世。

新课标背景下的儿童全息阅读一改传统的单一化阅读，是一种兼具全面性、立体性、真实性的阅读实践活动，是让学生基于主题进行社会感知式的、综合式的、体验性的自主学习。

它是以环境打造、资源整合为基础，以多样化的课程形态、阅读方式为抓手，以促进学生综合素养提升为目标的阅读方式变革。

新课标下全息阅读的研究推进，真正为儿童阅读开辟了一个新的世界。

那么学生应如何紧紧借助新课标下的全息阅读体系的研究和推进来达到提升自己的需求呢？我觉得应以新课标为指南，以核心素养为导向，以全息阅读为核心，因地制宜地建立适合本地环境的完整的阅读课程体系，大力开展相应阅读活动，全介质全人员全时空地促进学生的综合性阅读，从而提升学生的综合素质，满足不同水平不同个性学生的发展需求，使每一个学生都得到发展。

那么到底该如何根据学生年龄特点和教学实际因地制宜地构建新型阅读课程体系呢？我觉得应主要从以下几个方面进行：首先是学校方面阅读课程的实践探索。

学校是开展学生阅读课程的主阵地，学校应尽可能给学生提供优越的阅读环境，为学生阅读提供一片广袤的天地。

最新新课标引领下的课堂教学实践心得体会(大全11篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学新课标理念下创设情境教学的建议关键要点摘要：新课标理念的出现与推广使越来越多的小学数学教师意识到了利用情境教学法引导学生学习数学知识的重要性。

在小学数学的教学活动中创设专门的教学情境，既可以使课堂氛围更加活跃，又可以充分激发小学生对数学学科的学习兴趣。

本文将依据相关研究成果与教学实践经验，从几个方面分别探讨新课标理念下小学数学学科创设情境教学的策略，并对此提出一定的建议。

最终希望通过本文的分析研究，可以让广大小学数学教师有所启发，以此打造出高质量的小学数学课堂。

关键词：小学；数学；新课标理念；情境教学对于小学生来说，数学学科特有的逻辑性以及抽象性很容易使其产生无法适应小学数学课堂的情况，严重情况下还有可能对数学课堂以及数学教师产生抵触心理。

在新的时代背景下，新课标理念要求小学数学教师必须采用多元化的教学方法来开展一系列教育教学活动，使学生能够在获得良好学习体验的同时感受到数学学科特有的价值。

基于此，小学数学教师就需要在教学过程中创设不同的教学情境，从而做到针对性地培养小学生的数学核心素养。

一、创设教学情境要遵循的原则1.注重情境的科学性在创设教学情境时，小学数学教师应注重情境的科学性，使其能够更为合理地引导学生学习数学知识。

在科学的教学情境中，学生能够更大程度地参与到数学课堂当中，并做到积极主动地与教师开展一系列互动，进一步提升小学数学课堂的实效性。

同时，科学的教学情境也有利于学生形成正确的学习思维，让学生能够逐渐摆脱畏难心理的困扰。

2.更贴合学生的实际认知虽然小学生对日常生活已经具备了一定的认知，但是其自身存在阅历尚浅的客观因素，这就需要小学数学教师在创设教学情境时应基于小学生的身心健康发展特点以及成长规律来完成教学设计，使数学课堂的教学情境能够更为贴合小学生的实际认知。

反之，学生则无法准确理解教师的意图，最终导致小学数学课堂的教学效果大打折扣。

3.与教学内容相结合小学数学教师还需要做到教学情境与教学内容的有机结合，让学生可以在课堂教学中长时保持强烈的学习兴趣。

谈谈新课标理念下课堂教学改革谈谈新课标理念下课堂教学实践的问题与对策在基础教育课程改革实验的大潮中，教师如何把握自我成长的目标，如何更学育观念、增加知识储备，如何开展课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进新课标的有效实施，成为我们教育工作者共同关注的问题。

本文根据新课标倡导的教学理念和培养目标，并结合学校的教学现状，以及个人长期对课堂教学实践中存在的问题进行深刻的反思，形成的应对策略，进行深刻的分析和总结。

力图为新课标的有效实施，摸索出一条有效的途径。

课程实施是新课改的一个重要环节，而课程实施的主要途径就是课堂教学，在新课标的理念下如何开展课堂教学改革，提高课堂教学效率，是我们共同关心的课题。

新课标实施的主要执行者是教师，从自身来说，如何应对这场史无前例的教育大变革，如何把握自我成长的目标，我认为，首要解决的问题就是观念层面的障碍，新课标倡导的理念是什么？它与传统教育观念的价值取向的区别是什么？我们如何来实现这种观念上的转变。

其次，新课标实施对教师自身素质的要求是什么？我们教师是否具备这种知识储备和能力，我们该如何充实自己以应对挑战。

最后，新课标体系下新型的师生关系、教学关系如何构建，在课堂教学中，教师应对的策略和措施又是什么？这都是我们深层思考、务必解决好的问题。

近两年来，我们坚守课堂教学这个主阵地、主战场，通过开展研讨课、示范课的上课、评课活动，努力探究新课标实施的有效途径和方法，在教学实践中遇到的问题进行了深刻的思考，从中得到很多的感悟。

一新课标施行的问题与困难任何一个变革过程，必然受到传统惯性的阻力和和新体系构架条件缺失的问题，在新课标实施过程中，我们遇到的困难，主要体现在如下的几个方面：一）传统教学观念的束缚传统教学模式的教师中心主义、管理中心主义的教学关系在我们师生的潜意识中已经根深蒂固。

而这种教师全盘主导，学生被动服从的师生关系以及教师包办一切，单向硬灌输的教学关系，对学生自主性、创造性发展的束缚，以及对学生自尊心、自信心的伤害，虽然形成了一致的认同，但对新课标倡导的新型的师生关系、教学关系，就有不同的理解。

新课标理念下情景式语文教学初探语文源于生活，又要使受教育者运用于生活。

青少年正是人生观、价值观形成的重要时期，也是道德情操培养的重要时期。

语文教育不仅仅是停留在一门语言的教学，更为重要的是通过教学涉及认知、审美、情操、能力等的培养。

一、什么是情景式语文教学情景式语文教学就是在教学中充分利用条件创设具体生动的场景，激起学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和把握教学中的重难点学习方法和关键内容的一种新型教学方法在青少年的课堂教学中，充分利用情景式教学有助于学生快速地掌握知识，更好地实现教学做一体化的效果。

情景式教学方法体现了学生的主体地位，在情景式教学中学生参与教学环节，改变了传统教学方法中教师唱独角戏的局面，可以激发学生学习免疫学的强烈兴趣，积极主动参与各项学习活动，并使学生心理机能得到发展，同时也避免了传统教学总是围绕语文课本转，缺乏信息的新鲜感，以致造成学生注意力换散，思维迟缓，产生被动消极情绪，失去学习兴趣，学习退步的后果。

按照新课程的必修课程要求每一模块都跟生活密切相关，从名称就可以表现出来如经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学，无不贴近学生的生活每一模块的编排结构为单元课题、框题、目，既是构成课文的基本单位又是学习过程中应注意的基本内容，每框由三目组成，目之间有严密的逻辑关系。

第一目是情景导入，第二目是情景分析，第三目是情景回归。

居于以上情况新课程所倡导的和最适合采用的教学模式是情景式教学模式。

二、情景式教学模式在语文教学中的应用（一）创设情景，即情景导入。

根据教学目标，教师通过语言描绘、实物演习或音乐渲染等手段，为学生创设一个生动形象的学习情境，从而激发学生的学习情绪。

在情景教学中，教师可以根据特定的教学内容和学生实际，恰当地运用实物演示直观的音像或者相关的音乐作品、故事诗歌小品等形式和手段来创设情境；借助这些情境的直观性、形象性、对学生的感官产生强烈的刺激，使之进入所创设的情境氛围中，激起相应的直觉情感，并能够从情境当中找出情境中存在的一些问题，发现情境中存在的问题，对情境提出看法谈谈感觉。

如何依据小学数学新课标使用现行教材组织教学摘要：创造性地使用教材是一个永恒的课题，随着教学的改革和新课标的推进，小学数学的教学模式也相应地发生了一些改变。

为了进一步提高小学生的数学综合水平、培养学生的数学思维，提升学生的解题能力。

作为数学教师，在教学中应该不断地去提升教学水平和自身专业素养，来帮助学生找出解决数学问题的最佳策略，以此提高学生的数学做题效率和质量。

关键词：小学数学；“教学评”一体化；策略研究引言：在新一轮课程改革实施的过程中，如何用新理念，用历史的、发展的眼光来审视和驾驭现行教材，让现有教材焕发新的活力，是作为教学课程“实施者、决策者和创造者”的教师值得探索和研究的课题。

教学中，教学活动的顺利开展离不开教师对每一个课堂环节的精心设计和安排，这就需要教师在现行教材的基础上创建高效课堂，通过不断实践进行教学策略优化，提升学生学习积极性。

新课标提出，小学数学需“教贯彻学评”一体化，强化小学生的教学实践策略，不断的运用各种创新技术和教学方式更好的提升小学生的数学学习水平，增强学生的数学习题训练，提升学生的数学思维模式。

一、创新教学方法,激发学生学习兴趣小学数学新课标强调要改变以往的教学模式，为数学课堂增添一些乐趣，这样学生的积极性才能够得以被激发出来。

因此，作为数学教师，在小学低年级阶段的教学中，一定要不断改进教学方式，结合学生的学习接受程度和兴趣来创设教学情景，为学生营造一个轻松愉悦的数学学习氛围，吸引学生的注意力，只有这样，学生解决数学问题的思维才能够得以被激发。

在小学数学教学当中可以采用多样的教学方式提升小学生的小学数学运算能力，如果小学数学教学模式过于单一的话，也会阻碍学生小学数学学习水平的提升。

所以在小学数学教学中要逐步的提升教师的教学方式，运用一种新型的教学方式激发学生的学习兴趣。

教师可以运用游戏教学的方式，促进小学生数学素养的提升。

但是在游戏的过程中，要把控好游戏次数，不能适得其反，明明是通过游戏提高学生的积极性，不能通过游戏让学生沉溺于其中，给学生造成不好的体验，在游戏环节中，学生可以更好的增加集体荣誉感，将寓教于乐更好的实施到其中。

学习新课标更新教学理念做新时代的育人者学习新课标更新教学理念做新时代的育人者——初中思想品德新课标学习感悟新课标对初中思想政治课教学提出了新的要求，为了更新教育理念，促进教学工作，提高教学质量，我对初中思想品德新课程标准进行了系统的学习，通过学习，我认为新课标继承和发扬了旧课标的优点，在诸多方面有了新的创新和突破，闪现出许多新亮点。

他对今后初中思想品德教学将起到指导和促进作用，现将自己学习后的一些体会和感悟与同仁们共同探讨。

一、新课标在课程标准上体现了四大亮点1、人文性在政治课中充分体现以往的政治课教学，过于强调了政治课的政治性，忽视了政治课的“人文性”，政治课给人们一种只能讲政治的感觉，远离初中学生的生活，严重地影响了初中政治课的教学效果。

新课程标准对初中思想品德课程进行了新的定位，在继承和发扬旧课程标准强调“思想性”特征之外，增强了“人文性”。

关注学生的成长需要与生活体验，促进学生人格健康发展。

这样就使初中思想品德课更贴近中学生的生活，更富有人情味，使之成为一门受初中生欢迎的课程。

2、思想品德教育的力度加大了以往的初中思想政治课教学对初中学生的品德教育明显不够，对初中学生现实生活的指导也较为薄弱，而新课程标准根据初中学生思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。

打破了原来的一些框框，以“品德与公民”为主线进行建构。

通过教与学，使学生初步认识公民与个人品德、公民与社会公德、公民与家庭美德、公民与社会法德、公民与社会责任。

公民权利与义务等问题的主要内容及其意义。

3．高度重视初中生逐步扩展生活初中思想品德课教学的真正任务应该是使学生获得幸福的生活。

要实现这一任务必须切入中学生的生活世界，只有从初中生逐步扩展的生活实际出发，切实帮助他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会生活、学会学习，学会交往，学会心理健康，学会做人，学会生存并真正成为生活的主人，思想品德课教学才会因此而变得“有用”和“有效”。

在以往的初中思想政治课教学中，较为普遍地存在着与初中生生活实际相脱离的现象，在一些有关初中思想政治课的调查中，学生反映不喜欢思想政治课，认为思想政治课离他们的生活较远，为了改变这一状况，使初中思想品德课成为受学生欢迎的课程，新课程标准将初中生逐步扩展的生活作为该课程建构的基础。

运用新课标教学理念打造高效的英语课堂教学英语教学改革的宗旨有三点：一是打破传统教学束缚学生的弊端；二是遵循现代教育以人为本的观念给学生最大的发展空间；三是能根据教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。

采用探究式教学法能使班级教学生机勃勃，减少教师在课堂上的讲授时间，调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性。

实现教学形式的转变，一要最大限度地减少教师的讲授；二要最大限度地满足学生自主发展的需要；三要尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中求知，在“探究”中创新。

要充分体现学生学习的自主性，让学生自主发现规律、寻找方法、探究思路、解决问题。

一转变教师角色，打造自主学习教学模式在课堂上，教师可以根据课堂的内容、目标、任务，分别采取切实有效的合作形式，使学生在课堂中充分展示自己，从而体现学生学习的主动性，增强学生的听、说语言运用能力。

合作学习让学生全员参与，师生互动、生生互动的水平有了较大的提高，学英语的兴趣也变得更浓厚。

学生完成了任务，产生了自信心和成就感，提高了学生的学习成绩，改善了班风班貌，形成了良好的心理品质和交际能力，从而全面提高了基本素质。

自主学习是高效课堂的前提，合作学习是高效课堂的动力，探究学习是高效课堂的升华，也是目标、任务实现的体现。

在学生的自主学习中，教师的角色发生了转变。

教师对学生的自主学习、合作学习进行点评总结，在对本课的教学内容、目标认真分析的基础上，教师应做到精讲精练。

精讲就是讲解要精辟透彻，画龙点睛，回答学生的问题要一针见血。

教师应依靠教学大纲，深研教材，落实每节课的知识点，突出重点、突破难点，使学生与新知识之间的矛盾得到解决，从而促进整个教学过程的升华。

精练就是要做到内容适当集中，内容适当加深，同时注意全班学生的反应，为学生当堂解决问题。

同时，老师的合理评价对指导和调节学习过程起着重要作用，它可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力。

第1篇随着我国教育改革的深入推进，新课标逐渐成为教育领域的新宠。

新课标强调培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力，要求教师转变教学观念，创新教学方法，关注学生的个性差异，实施个性化教学。

本文将从以下几个方面探讨新课标下个性化教学的实践。

一、了解学生，尊重差异1.全面了解学生实施个性化教学的前提是了解学生。

教师要通过观察、谈话、测试等多种方式，全面了解学生的知识基础、兴趣爱好、学习习惯、心理特点等，为学生提供个性化的学习方案。

2.尊重差异每个学生都是独一无二的，他们在学习过程中存在着差异。

教师应尊重学生的个体差异，关注每个学生的学习需求，避免“一刀切”的教学方式。

二、创新教学方法，激发学习兴趣1.情境教学法情境教学法是指通过创设具有真实性的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。

教师可以根据教学内容，设计生动有趣的教学情境，让学生在情境中学习，感受知识的魅力。

2.合作学习法合作学习法是指学生在小组或团队中，通过相互讨论、交流、合作，共同完成任务，提高学习效果。

教师可以组织学生进行小组讨论、辩论、角色扮演等活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3.探究式学习法探究式学习法是指学生在教师的引导下，通过自主探究、发现、解决问题，掌握知识、提高能力。

教师应为学生提供充足的探究空间，鼓励学生提出问题、寻找答案，培养学生的创新精神和实践能力。

三、关注学生心理健康，促进学生全面发展1.关爱学生教师应关心学生的心理健康，关注学生的情感需求，用爱心和耐心呵护学生成长。

在教学中，教师要尊重学生，理解学生，关爱学生，营造和谐、温馨的课堂氛围。

2.培养学生良好的心理素质教师要通过多种途径，如心理辅导、团队活动等，培养学生的自信心、抗挫折能力、自我调控能力等心理素质，为学生的全面发展奠定基础。

四、加强家校合作，形成教育合力1.加强家校沟通教师应主动与家长沟通，了解学生的家庭背景、成长环境等，共同关注学生的成长。

浅析新课标下教学设计随着高中新课程标准的推广与普及，教师在进行教学设计时要注意改变一些传统的教学观念，从新课程标准出发，处理好以下几个问题：（1）教师与教材；（2）教师与学生；（3）教学目标；（4）教学方法。

下面我以湘教版《城市化过程与特点》一节为例，简要分析一下新课标下如何进行教学设计，处理好以上问题。

1 教师与教材新课标要求教师不仅是教材的使用者，更是教材的开发者和研究者。

因此，教师在教材处理时，必须解放思想，冲破教材的束缚，根据学生情况和教学实际，创造性地使用教材。

比如，在本节课教材处理上我注意。

1.1 理论联系实际以“学习对生活有用的地理和学习对终身发展有用的地理”为理念，在教学中注意联系学生的生活实际，如邯郸市区的变化、邯郸市东部郊区城市化过程、学生对邯郸市城市化过程的体验等。

引进必要的生活素材与知识，从学生的切身体验入手，引领学生对教材内容进行深入挖掘，使学生不仅掌握教材内容，更学会了如何运用知识解决现实问题，并且也有助于激发学生学习地理知识的兴趣。

1.2 创设情境引导学生探究本节课我设计为以研究性学习为主的综合实践课，教学活动的设计以探究和发现为核心，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。

1.3 恰当利用图表使用教材不仅使用教材文字内容，还要充分利用教材、地理图册及其他相关地理图表，使地理图表成为学生学习的重要工具，智能全面发展的重要载体。

2 教师与学生传统师生关系是教师是“施教者”，学生是“接受者”。

新课标下要以学生为中心，教师是指导者，引导者，辅导者，合作者等，要充分发挥学生的主体性，积极性、主动性等。

教师要树立全新的评价理念，全面公正地评价学生。

即在对学生学习评价时，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化，评价的目标要多元化、手段要多样化。

如：在本节课教学过程中，教师主要承担的职责是：首先，指导学生确定研究任务；其次，参与到学生的调研活动中，在学生的调研活动中及时进行引导、辅导和评价，对出现的问题一起研究讨论；最后，对学生的整个研究过程进行评价，不仅评价研究成果，还要对学生研究过程的表现、研究方法等进行评价。

新课标背景下小学语文课堂教学的创新策略研究摘要：小学学校目前的教学管理水平正在逐步提升，但随着新课程改革的逐步深入和实施，学校语文教育工作也产生了一定的转变，语文在教学中，越来越强调于学生的感受感知，在教学的目标上也越来越强调于培养学生的探索能力和实验能力。

这种教学模式对学生的学习兴趣的提升有着非常积极的影响。

传统的教学方式逐渐被新型的教学理念所代替，但是教育的改变是需要一定时间的，并且需要我国小学语文教师不断在课堂教学中进行实践和探索，积累新的教学经验。

目前来说，新时期背景下的小学语文教学创新还存在着比较普遍的问题，传统的教学模式还未完全被摒弃，新课改提出的教学方式创新实践还处于摸索阶段。

关键词：新课标；小学语文；课堂教学创新引言：由于教育教学体制的进一步改革，学校原有的传统教学方法已无法适应学生的根本需要。

同时，在新课程的指引下，学校教育理念、课堂方式、教育观念等方面都必须有所革新。

而身为传统教育者，更需要准确抓住新课程将对传统教育所带来的重大变革，并主动转换教育思想，以全面贯彻新课程的基本方针，以适应学生的认知需要。

在现阶段，许多新型的教学手段和全新的教育思想都对教学改革与教育发展提供了很大的帮助意义，在教育活动中，既要帮助学生全面了解传统知识，也要通过适当的教育方法培养学生的多种素质。

所以，对于传统教学方法也必须进行深入研究，新课标下的小学语文课堂教学应针对具体情况采取创新方法，给孩子的整体成长带来更大帮助。

一、现阶段小学语文教学中存在的主要问题（一）学生的主体地位被忽视新课程改革中明确强调了以学生为课堂主体的地位，教师在课堂上更多地担当着对于学生自主学习的指导者，主要目的是为了激发学生的学习自主性与学习潜力。

但是现阶段的不少学校语文老师没有完全认识到学生的主体作用，没有进行常规课堂理念的改变，在教学课堂中多是根据自己的教学目标进行课堂教学，使得学生的积极性比较低，导致被动教学难以达到想要的效果。

新课标初中数学教学的创新与实践方法新课标要求学生的学习过程是自己自主地建构自己的知识体系的过程，强调学生的自主性及主体性和独立性。

既要善于鼓励学生积极思考问题和敢于提出问题，又要因材施教，及时给予指导。

文章结合初中数学教学实践，对在初中数学教学中培养学生的学习能力做了相关探讨。

标签：初中数学；自主性；情境；探索；学习能力新课程学习和应用的理念要求注重教师教学和学生学习的有效性。

这就要求我们积极探索教育教学规律，充分运用现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法的使用力度。

下面结合初中数学教学实践，谈一谈培养学生数学学习能力的一些创新方法。

一、抓好知识生成过程的教学，提高学生的学习能力首先抓好数学阅读课教学。

数学学习和书本紧密相连，进行数学阅读，可以提高学生的自学能力。

数学阅读课就是课内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。

当然，在阅读之前，教师应当给学生划定一个阅读的框框，指导学生阅读的方法，对学生在阅读中碰到的问题进行解难释疑；学生根据教师的要求进行阅读思维、分析练习，弄清知识原理，学会例题，也可以对例题进行仔细研究，寻找多种解法。

这样学生不仅完成了练习，又能重温以前学过的知识；课堂后段教师用一定的时间进行讲评、帮助学生巩固已经掌握了的知识。

因此，数学阅读课能有效地培养学生的学习能力，为他们主动学习、获取课外知识提供可能。

其次，鼓励学生积极探索，引发学习兴趣。

数学中的概念、定理、公式的推导过程，蕴藏着深刻的数学思维过程，进行这些知识生成过程的教学，显得至关重要。

它不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。

教师应当结合教学内容，设计出有利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分教给学生，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，从而提高学习能力。

例如，在学习等腰三角形的性质定理时，我不直接告诉学生等边对等角，而是可以先让学生将一个等腰三角形的两个底角对折，让学生发现它们相等这个特性，从而进一步提出结论。

英语新课标下的新教学实践论文：信息技术与英语教学的深度融合信息技术与教育的深度融合是未来教育发展的核心生长点。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）明确提出，要重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革，积极推进信息技术与英语教学的深度融合，在教学上要提升信息技术使用效益。

这就要求教师必须立足学生核心素养发展，积极探索并充分发挥信息技术在英语课堂教学过程中的辅助功能，帮助学生拓展学习空间，提高学习能力，达成学习目标。

一、信息技术与英语教学深度融合的核心要义早期，信息技术与英语课程的结合就是指现代教育技术在英语教学中的辅助运用。

具体而言，就是指录音、录像等技术及教学设备在英语课程中的运用，其显著特征表现为英语课程某一要素与某一现代教育技术简单的“外部相加”。

之后，余胜泉等进一步提出了信息技术与课程整合的概念，它是在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合、共同完成教学任务的一种新型的教学方式。

与结合、整合相比，“融合”强调的是信息技术与英语课程的无缝连接，其内涵是相互交融与一体化，是彼此互相渗透、互相作用、互不分离。

程晓堂把信息技术与英语教学的融合程度分成较低、偏低、较高三类，提出深度融合主要表现在两个方面：一是基于网络的英语学习活动；二是基于智能化网络英语学习平台的英语教学。

《课标》明确提出积极推进信息技术与英语教学深度融合的要求，以此实现学生主动学习英语并积极使用现代信息技术，具备初步的信息素养的学习能力目标。

笔者认为，信息技术与英语教学实现深度融合的核心要义有如下三点：第一，提供更加公平和多样化的信息化教育资源，帮助学生实现个性化和终身化的学习，服务于学生的发展。

其过程就是教师依据教学内容需要，借助信息化教育资源，灵活设计教学环节，丰富和深化学生对教学内容的理解和认识，实现自主高效学习，更好地促进学生发展，从而实现英语学科的育人价值。

第二，打破英语课堂教学惯有模式，在遵循英语学科特点和规律的基础上，大胆变革传统英语课堂教学结构，选择适切的信息技术，创建“以学为中心”的智慧课堂，从学与教两个视角来实现学科教学与信息技术的最大化交融，实现教学创新，从而促进“人”的发展。

新课标下课堂教学的新举措一、背景在新一轮的课程改革中，教育部提出了新的教育理念和教学要求，即“以学习者为中心”，注重学生的主体性地位和教师的主导作用。

在这种背景下，新课标下的课堂教学需要进行改革和创新，以适应新时代教育的要求，提高学生的学习效果和综合素质。

二、新课标下课堂教学新举措1.建立新型师生关系在传统的课堂教学中，教师是知识的传授者和课堂的主导者，而学生则是知识的接受者和课堂的从属者。

这种关系下，学生的学习积极性不高，缺乏自主性和创新性。

因此，建立新型的师生关系是课堂教学改革的重要前提。

新型师生关系应该是平等、民主、互动的。

教师应该尊重学生的个性和思想，关注学生的情感和需求，引导学生主动参与到课堂中来。

同时，学生也应该尊重教师的劳动成果，积极思考和参与课堂讨论，形成良好的课堂氛围。

2.创新教学方式传统的教学方式以教师讲授为主，缺乏互动和创新，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

因此，创新教学方式是提高学生学习效果的关键。

新型的教学方式应该包括以下几个方面：（1）情境教学。

通过创设具体的情境，将知识与实践相结合，引导学生深入思考和运用所学知识解决实际问题。

（2）合作学习。

通过小组讨论、分工合作等方式，培养学生的团队合作精神和交流能力，同时也能促进学生对知识的理解和掌握。

（3）探究式教学。

通过引导学生进行自主探究，发现和解决问题，培养学生的创新能力和独立思考能力。

（4）多媒体辅助教学。

利用多媒体技术，将知识以更加生动、形象的方式呈现给学生，提高学生的学习兴趣和效果。

3.注重学习过程评价传统的课堂教学评价方式往往只注重学生的学习成果，而忽略了学生的学习过程。

这种评价方式不利于学生的全面发展，也难以帮助学生发现和解决学习中存在的问题。

因此，新的课堂教学评价方式应该注重学习过程评价。

教师应该通过观察学生的学习表现、与学生交流互动、布置作业等方式，了解学生在学习中存在的问题和不足，并及时给予指导和帮助。

同时，教师也应该根据学生的学习情况及时调整教学策略和方法，以提高学生的学习效果和综合素质。

新课标背景下小学语文大单元整合教学措施摘要：新形势下，我国教育逐步从传统的知识教育模式转向以学生为主体的素质教育模式。

伴随着新课标的提出，小学语文大单元整合教学作为一种新型、高效的教学模式，在提高学生的语文素养方面呈现出了更加广阔的提升空间。

基于此，本文从制定整合式教学目标、设计整合式教学活动，以及实施整合式教学评价三个角度，针对小学语文大单元整合教学策略展开探讨，以期为语文教学提供科学的方法论，促进小学生语文素养的进一步提高。

关键词：新课标；小学语文；大单元整合小学语文大单元整合教学就是指教师在教学过程中，将新教材、新课标中的基础语言文化知识点、技能培养要求和情感态度价值观等方面素养整合为一个有机体系，通过创新教学理念、优化教学方式和整合教学资源等途径，最终实现学生语文素养的科学、有效、全面提高。

这种教学模式强调知识、技能和情感的融合，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

一、立足课程标准与教材内容，制定整合式教学目标教学目标是教师展开教学活动和学生展开学习活动的有效指南。

在新课标背景下，小学语文大单元整合教学首先要基于课程标准和教材内容制定出整合式的教学目标。

课程标准是教学的指导思想和原则，教材内容是教学活动的基本素材和依托，两者都是教学目标制定的重要依据。

因此，教师需要深入分析教材内容，明确单元主题和核心知识要求，然后根据学生的实际情况，制定符合学生需要的、全面、多维、立体的整合式教学目标[1]。

以部编版小学语文六年级下册第五单元为例，本单元的教学主题是“科学发现”。

首先，教师要深入研究课程标准，全面分析教材内容，切实把握本单元两篇文言文、《真理诞生于一百个问好之后》、《表里的生物》等几篇现代文的精彩与异同之处，找出其中的重难点和关键点，以制定出具体、明确的教学目标；其次，教师要基于以上要素的整合，从以下几个角度制定本单元的教学目标：“学会本单元的生字、词组、多音字，能正确读写；准确理解文言文和现代文的文本内容，体会作者对科学道理和科学人物的敬佩和赞美之情；培养学生热爱科学的情感以及追求真理的动力。

新课标理念下的多元课堂建设作者：张晓光来源：《北京教育·普教版》2023年第11期《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）坚持以立德树人根本任务为指引，以核心素养为内容导向，使学校的课程观发生了根本变革，促使基础教育课程由单一的学科立场开始向整体的教育立场转型。

新课标理念只有深入落实并体现到具体课堂中，才能真正取得实效。

学校从教育教学实际出发，形成了“校本课堂”“项目课堂”“实践课堂”的多元课堂，通过不同的课堂样态，打破传统课堂育人模式，让新课标焕发新的活力。

1.学习内容品质化——建设优质校本课堂校本课堂以学科知识为基础，引导学生从学科知识的获得走向学科知识的应用和升华，让学生学会应用、分析、综合和评价，最终实现学科知识的习得。

要摒弃传统的以教师“讲”为主的课堂，增强课堂执行力，形成注重大单元、跨学科教学的新型日常校本课堂。

学校重视以学科大单元为核心，使课程内容结构化；以单元主题为引领，使课程内容情境化；以课堂为抓手，使学习内容品质化。

自新课标出台后，学校开展了以学科组为单位的单元教学展示课活动，形成学科组内课前单元磨课、课中单元展示、课后单元总结的课堂教学模式，进而形成“一课一单元，一课一精品”的学校课堂发展模式。

以新课标中的大单元概念为引领，落实核心素养培育，唤醒课堂。

在跟进校本课堂单元教学实践中，我们认识到，教师需从宏观的单元大主题来创设真实情境，让学生的思维从情境中來，再到情境中去，基于单元激活和提升学生思维，使之在单元情境中深切地感受、体验知识的内在逻辑，实现有意义的建构。

2.学习路径特色化——项目式课堂彰显个性新课标强调学生能力和综合素养的提升，而项目式课堂注重个性化、项目化和合作性学习，学校的项目式课堂学习充分体现以学生为本，帮助学生在项目式活动中发现自己的特长，展示自己的个性和才华，促进学生自主发展。

绿色劳动项目和红色文化项目是学校重要的学习项目，项目中的每一个活动都以课堂学习的方式开展，促进学习路径特色化。