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新高考培训收获心得作为一名教育工作者，有幸参加了新高考培训，这次培训犹如一场及时雨，让我对新高考有了更全面、更深入的认识，也为我今后的教育教学工作指明了方向。
以下是我在这次培训中的一些收获和心得体会。
新高考改革是教育领域的一次重大变革，其核心在于打破传统的文理分科模式，强调学生的个性化发展和综合素质评价。
这意味着我们教师不能再用过去的思维和方法来教学，而要积极适应新的形势，转变教育观念。
在培训中，我深刻认识到选课走班制的重要性和复杂性。
新高考赋予了学生更多的自主选择权，他们可以根据自己的兴趣、特长和职业规划来选择课程。
这就要求我们教师要充分了解学生的需求和特点，为他们提供科学合理的选课指导。
同时，选课走班制也给学校的教学管理带来了挑战，如何合理安排课程、优化教学资源配置、保障教学秩序等，都是我们需要思考和解决的问题。
新高考还强调了综合素质评价的重要性。
综合素质评价不再仅仅关注学生的学业成绩，而是更加注重学生的思想品德、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的发展。
这就要求我们教师要改变以往只重视知识传授的教学方式，更加注重培养学生的综合素质。
在日常教学中，我们要多组织开展各种实践活动，为学生提供展示自我的平台，促进他们的全面发展。
此外，新高考对教师的专业素养提出了更高的要求。
我们不仅要精通本学科的专业知识，还要了解其他学科的相关知识，具备跨学科教学的能力。
同时，我们还要掌握新的教育技术和教学方法，不断提升自己的教育教学水平。
在培训中，我学到了很多先进的教学理念和方法，如项目式学习、探究式学习、合作学习等。
这些方法有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。
在新高考背景下，学生的生涯规划教育也显得尤为重要。
学生需要在高中阶段就对自己的未来有一个清晰的规划，明确自己的职业方向和发展目标。
作为教师，我们要承担起学生生涯规划指导的责任，帮助他们了解自己的兴趣、性格、能力，引导他们根据自身特点选择适合的课程和专业。
参与新高考新课程培训心得体会（10篇）下文是我为您细心整理的《参与新高考新课程培训心得体会（10篇）》，您浏览的《参与新高考新课程培训心得体会（10篇）》正文如下：参与新高考新课程培训心得体会篇1提高二、三轮复习效率新课程实施以来，高考命题近年来渐渐淡化了纯理论与纯记忆，以力量命题立意居多，留意基础、突出主干，刻意创新、强调运用，且联系实际。
在离高考不到一百天的时间里，要提高二、三轮复习备考的针对和有效性，我认为老师不应面面俱到，一味求全；也不能只重视记忆，忽视力量；更不能沉迷题海，缺少指导。
在二轮复习中，我们应留意提炼主干学问，查缺补漏，将教学内容专题化，专题题型化，典例方法化，方法步骤化，枯燥概念鲜活化，简单问题简洁化，抽象原理图示化，学问联系结构化。
特殊在地里中，要强调地图的应用，所谓“得图者得天下也”。
反思自己的教学新课程*下，我们要转变讲过多讲太全，重灌输轻引导，重结论轻反馈的教学模式。
依据专家们命题趋势的分析可知，让同学全面把握和精确理解学科主干学问是分析解决问题的前提。
没有坚实的基础学问储备，根本*取得抱负的高考成果！针对我校同学，更不能忽视主干基础学问，求深求难。
对于文科来说，死记硬背行不通，不记不背也不行。
弄通弄懂教材，留意培育同学联系实际解决问题的力量。
另外，我们还应加强同学信念的树立，加强答题规范性。
信念，是考试的隐形分数。
备考中的几点提示1、勿过分强调社会焦点、热点问题，忽视基础学问的落实、基本技能的培育（要明确考点和热点的结合点，即用考点分析热点，并找准切入点）。
2、勿过分迷信外地“名师、名校”的阅历介绍，忽视本校实际。
3、勿过分强调用“名师、名校”的试卷来突击训练，猜题押宝。
4、勿盲目听信各种小道消息。
总而言之，现在高考命题机敏，我们的应对措施也必需机敏。
我将把本次自己学到的好方法用来指导同学复习，争取在我们的共同努力下，取得xx年高考文综的成功！学校领导组织和支持我们参与各种培训，每次我都有新的收获，深感自己在思想上受到深刻教育和启发，这些都为我今后的教学工作供应了有益的指导和借鉴，促我奋进。
近日，我有幸参加了新高考改革培训，通过这次培训，我对新高考改革有了更加深入的了解，同时也对自己的教育教学工作有了新的认识。
以下是我的一些感想。
首先，新高考改革对教师提出了更高的要求。
在新的高考评价体系下，教师不再是单纯的知识传授者，而是要成为学生全面发展的引导者。
这要求我们不仅要具备扎实的学科知识，还要具备较强的教育教学能力，能够根据学生的实际情况，制定合适的教学策略。
在培训中，专家们强调，教师要学会关注学生的个体差异，尊重学生的个性，引导学生树立正确的价值观，培养学生的核心素养。
其次，新高考改革对课程设置和教学方法提出了新的要求。
新高考改革强调核心素养的培养，要求教师在教学中注重培养学生的创新思维、实践能力、终身学习能力和团队合作精神。
这就要求我们教师在课程设置上要注重跨学科、综合性的课程，通过项目式学习、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
在教学方法上，要注重启发式教学、合作式教学，让学生在主动探究中掌握知识，提高能力。
再次，新高考改革对教师的专业发展提出了新的要求。
在培训中，专家们指出，教师要不断更新教育观念，提升教育教学水平，成为研究型、学习型教师。
这要求我们教师要积极参加各类培训，学习新的教育教学理念和方法，关注教育前沿动态，不断提高自己的专业素养。
同时，要注重团队协作，与同事们共同探讨教育教学问题，共同进步。
此外，新高考改革对教师的教育教学评价提出了新的要求。
在新的评价体系下，教师的评价不再是单一的考试成绩，而是要关注学生的全面发展。
这就要求我们在教育教学过程中，要注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的个性化发展，及时发现学生的优点和不足，给予针对性的指导。
总之，新高考改革为教师提供了新的机遇和挑战。
作为一名教师，我深感责任重大。
在今后的教育教学工作中，我将努力做到以下几点：1. 不断更新教育观念，树立正确的教育观、学生观和评价观。
2. 加强专业学习，提升教育教学能力，成为研究型、学习型教师。
新高考改革培训学习心得体会〔共6篇〕第1篇：新高考改革培训学习心得2023年新高考改革与课堂转型专题培训心得2023年8月27日至29日，我有幸参加了学校在老师培训基地举办的“2023年新高考改革与课堂转型专题培训”，收获颇丰。
下面简单说说学习的心得体会。
在为期三天的培训期间，学校邀请到了华林飞、左璜和廖飞等全国知名教育专家，给我们做了内容丰富的专题讲座。
其中，我印象最为深化的是华林飞老师的讲座。
华林飞是武汉教科院中学教研室副主任。
同时他也是湖北省新课程改革培训专家，在研究新时期学生心理特点，优选教育方法上处于国内研究的前沿。
华林飞老师的报告以《我的亲民——关爱学生的技巧与智慧》为题，围绕“学会理解学生，走进学生生活实际，让教育回归生活”的主线，深化浅出地阐述了师生关系中“为什么我们讲道理他们不屑一顾”“他们和我们并不拥有一样的价值观”“为什么他们喜欢《喜洋洋和灰太狼》”“真正的教育智慧蕴藏在生活之中”四个问题。
华老师用高超灵敏的教育智慧、生动鲜活的教学事例、幽默幽默的课堂语言分享德育工作的点点滴滴，引起老师们的强烈共鸣。
会场内笑声阵阵，掌声不断。
为了让我们这些听报告的老师对教育有更为深化的认识，特别是对班主任工作的智慧认识，华老师给我们提供了以下几条建议。
一、学会理解学生，理解学生实际，教育回归生活结合华老师的内容和我个人的理解，我想对于理解学生，回归生活，应该就是我刚刚在上面的文字中所说到，要时刻和学生们保持亲密的关系，走进他们的内心世界，这样才能促进心与心的交流，真正理解学生，关爱学生。
二、学会创设教育情境，引导学生在体验的根底上进展道德建构如今的教育已经不在是单纯的“灌输式”的教育了，需要我们在情景中去教育学生，这也是为什么我每周给学生们讲一个励志故事，因为我想通过这些故事来鼓励教育我班的学生，让他们在故事中得到成长，不过，我还需要学习华老师的体验教学思想，让学生们真正地去体验，1 让他们在体验中成长，才更有利于他们的成长，更容易让他们承受这些道理。
新高考改革培训心得体会通用5篇新高考改革培训心得体会篇1八月份，新课程改革培训在网上展开，经过学习，使我受益匪浅。
在专家的讲解以及课改区教师的现身说法中，我第一次感受的了自我对课改的渴望，同时也感受到了一份来自未来的压力，新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性资料和具体要求。
在知识、经济高度发展的今日，没有知识和本事是不够的，那么如何推动社会不断提高，应从基础作起，从学生的教育做起，从课改作起。
课改不改课就行！经过网络上一些教师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应当怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握必须的学习要领，构成良好的数学素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。
经过培训学习，使我清楚地认识到整体把握数学新课程的重要性及其常用方法。
整体把握高中数学新课程不仅仅能够使我们清楚地认识到高中数学的主要脉络，并且能够使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来应对高中数学新课程。
整体把握高中数学新课程不仅仅能够提高教师自身的素质，也有助于培养学生的数学素养。
经过培训学习，使我清楚地认识到高中数学新课程资料的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应当把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。
使我不仅仅要从思想上认识到高中数学新课程改革的重要性和必要性，并且也要从自身的知识储备上为高中数学新课程改革作好充分的准备。
一、要能发挥学生主体性和积极性：应对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。
那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不贴合课改精神了。
在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生供给从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
新高考培训的个人心得高考，作为我国教育体系中的重要环节，其改革牵动着无数学生、家长和教育工作者的心。
在参加了新高考培训之后，我深受启发，对于新高考有了更深入的理解和认识。
新高考带来的最显著变化之一，便是考试科目的选择更加多样化。
不再是传统的文理分科，学生有了更多自主选择的权利，可以根据自己的兴趣、特长和未来的职业规划来组合学科。
这一变革无疑对学生的个性化发展提供了更广阔的空间。
但同时，也对学生的自我认知和规划能力提出了更高的要求。
在培训中，我深刻认识到，作为教育工作者，我们需要引导学生更早地去思考自己的兴趣和优势，帮助他们做出更适合自己的选择。
新高考还强调了综合素质评价的重要性。
这意味着我们不能仅仅关注学生的学业成绩，还要注重培养他们的品德修养、创新能力、社会实践等多方面的素养。
在以往的教育模式中，可能会更侧重于知识的传授和考试成绩的提升，而在新高考的背景下，我们需要转变观念，更加注重学生的全面发展。
这就要求我们在日常教学中，设计更多丰富多彩的活动，为学生提供展示自己、锻炼自己的平台。
在课程设置方面，新高考促使学校和教师进行更灵活的安排。
由于学生的选课组合多样化，走班制成为了一种常见的教学组织形式。
这对学校的教学管理和教师的教学能力都带来了新的挑战。
教师需要不断提升自己的专业素养，能够胜任不同层次、不同组合的教学任务。
同时，学校也需要优化教学资源配置，确保教学的顺利进行。
新高考对于学生的职业生涯规划教育也提出了更高的要求。
在过去，很多学生在高考填报志愿时才开始思考自己未来的职业方向，往往感到迷茫和无所适从。
而新高考要求学生在高中阶段就对自己的未来有一定的规划，这就需要我们加强职业生涯规划教育。
在培训中，我学到了许多关于职业生涯规划的方法和策略，比如通过开展职业体验活动、邀请各行各业的专家进行讲座等方式，让学生更好地了解不同职业的特点和要求，从而激发他们的学习动力和明确自己的发展方向。
此外，新高考的命题也发生了一些变化。
高考新课程改革培训心得体会〔精选5篇〕高考新课程改革培训心得体会〔精选5篇〕高考新课程改革培训心得体会1通过为期四天的线上培训，我对我省新高考综合改革政策有了初步的理解，理解了生涯规划对学生个人开展的重要性，学习了新高考改革的招生录取形式，对课程标准有了全新的认识。
不管新高考政策发生什么变化，相信只要全体教育人坚守正确的教育价值观，以不变应万变，发挥教育智慧，用情感和汗水去践行全新的教育理念，最终一定可以实现我们的教育理想和教育情怀，培养出一代又一代拥护中国____和我国社会制度、立志为中国特色社会奋斗终身的有用人才。
高考新课程改革培训心得体会2作为名高中英语教师，我分有幸地参与了为期四天的新考专题培训，收获颇丰。
通过学习，我对新高考形式，新课程建立，选课走班，生涯规划等方面有了更深化的理解。
新高考对高考科目、高考成绩组合进展调整，不仅会对根底教育教学，对学生的学习产生深远的影响，而且给教师也会带来很大的变化。
新高考改革对高中教师提出了新的要求，如何真正地成为研究型、学习型教师和拓展型教师，是教师面临的一大挑战。
作为教师要科学应对这一挑战，要转变目前的教育教学观，而不是对原有应试形式进展简单修补。
此外，我们要准确的把握新高考改革的本质和总体要求，给予学生足够的指导，给予他们正确的人生态度、学习态度。
我们只有不断学习，努力进步自身素质，与时俱进，才能更好的`适应新高考的需要。
高考新课程改革培训心得体会3新的一轮以课程和教材为核心的改革正在逐步展开，这给初中化学教学带来了活力，当然也带来了挑战.课程标准作为国家对学生承受一定阶段教育之后的结果所作的详细描绘，是国家教育质量在特定教育阶段应到达的详细指标.它具有法定的性质，因此它是教育管理、教材编写、教师教学、学生学习的直接根据。
我们必须按照国家课程标准推进教学改革.今年暑假与开学前期，我参加了县教育局组织的“澄迈县20xx年化学义务教育新课程标准培训”，让我受益匪浅。
时光荏苒，转眼间，我参加了为期一个月的新高考培训已经接近尾声。
在这段时间里，我不仅学到了丰富的知识，还收获了许多宝贵的经验和深刻的体会。
以下是我对新高考培训的一些心得体会。
首先，新高考改革对于我们教师来说，是一次巨大的挑战。
通过培训，我深刻认识到，新高考改革不仅仅是考试形式的改变，更是教育理念的革新。
它要求我们教师从传统的应试教育转变为注重学生全面发展的素质教育。
在培训过程中，专家们详细解读了新高考政策，让我对新高考的考试内容、评价方式有了更加清晰的认识。
其次，新高考培训让我明白了教学方法的创新至关重要。
在新高考的背景下，传统的“填鸭式”教学已经不再适用。
我们需要根据学生的个性差异，采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
在培训中，我学习了如何运用案例教学、项目教学、翻转课堂等多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
再次，新高考培训让我意识到教师自身素质的提升至关重要。
作为一名教师，我们需要不断更新自己的教育理念，提高自己的专业素养。
在培训中，我学习了如何根据学生的需求调整教学策略，如何运用现代教育技术辅助教学，以及如何与学生、家长进行有效沟通。
这些知识和技能对我今后的教学工作具有重要意义。
此外，新高考培训还让我认识到了团队合作的重要性。
在培训过程中，我们教师相互交流、共同探讨，形成了良好的学习氛围。
这种团队协作精神使我受益匪浅，也让我明白了在今后的教育工作中，我们需要加强与同事、家长、学生的沟通与合作，共同为学生的成长助力。
最后，新高考培训让我对学生的成长充满了信心。
在新高考的背景下，学生面临着更大的挑战，但同时也拥有了更多的机遇。
作为教师，我们要关注学生的个体差异，关注学生的心理健康，引导他们树立正确的价值观，帮助他们顺利度过人生的关键时期。
总之，这次新高考培训让我受益匪浅。
在今后的教育工作中，我将以此次培训为契机，不断学习、不断进步，努力成为一名合格的新高考教师，为学生的成长贡献自己的力量。
新高考培训体会与反思在教育不断改革与发展的浪潮中，新高考政策的推行无疑是一场具有深远意义的变革。
有幸参与了新高考的相关培训，让我对这一变革有了更深入的理解和思考。
新高考带来的最显著变化之一，便是考试科目的组合选择更加多样化。
不再是传统的文理分科，学生可以根据自己的兴趣、特长和职业规划，在物理、历史中选择一门，再从化学、生物、政治、地理中选择两门，形成多种组合。
这种改革赋予了学生更多的自主权，让他们能够根据自身的特点来规划学业。
然而，这也给学校的教学管理和师资配备带来了新的挑战。
在培训中，我深刻认识到课程设置需要更加灵活和个性化。
为了满足学生多样化的选科需求，学校要打破以往固定的课程安排模式，建立起更加丰富和多元的课程体系。
这意味着教师需要不断提升自己的专业素养，不仅要精通本学科的知识，还要了解其他相关学科的内容，以便更好地指导学生进行选科和课程规划。
同时，新高考强调对学生综合素质的评价。
除了考试成绩，学生的思想品德、社会实践、艺术素养等方面也将纳入评价体系。
这就要求我们在日常教学中，不能仅仅关注学生的知识掌握情况，还要注重培养他们的综合素质和创新能力。
我们需要为学生提供更多参与社会实践、科研创新的机会，让他们在实践中锻炼自己，提升综合能力。
新高考还对教学方法提出了新的要求。
传统的“满堂灌”式教学已经不能适应新的形势，我们需要更加注重启发式、探究式教学，引导学生主动思考、自主学习。
在课堂上，要给学生更多的表达和展示的机会，激发他们的学习兴趣和积极性。
例如，可以通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
然而，在实际的教学过程中，我们可能会遇到一些困难和问题。
比如，学生在选科时可能会受到家长、社会等因素的影响，做出不理性的选择。
这就需要我们加强对学生和家长的指导，让他们充分了解新高考政策和各个学科的特点，从而做出更加适合学生自身发展的选择。
另外，综合素质评价的实施也面临着一些挑战。
新高考政策培训心得体会新高考政策培训心得体会心中有不少心得体会时，写一篇心得体会，记录下来，从而不断地丰富我们的思想。
那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编整理的新高考政策培训心得体会（精选27篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
新高考政策培训心得体会1通过为期四天的线上培训，我对我省新高考综合改革政策有了初步的了解，了解了生涯规划对学生个人发展的重要性，学习了新高考改革的招生录取模式，对课程标准有了全新的认识。
不论新高考政策发生什么变化，相信只要全体教育人坚守正确的教育价值观，以不变应万变，发挥教育智慧，用情感和汗水去践行全新的教育理念，最终一定能够实现我们的教育理想和教育情怀，培养出一代又一代拥护中国共产党和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。
新高考政策培训心得体会2在本次为期四天的线上培训中，通过聆听各位专家的精彩讲座，我对新高考有了全新的认识。
培训期间在课程教学改革、高考改革专家的引领下，我们从高考综合改革政策、学生选科和走班实施策略、新高考改革招生录取模式以及单元学习设计和实施等方面进行了系统学习和研修。
此次培训让我再一次深刻地认识到新高考下坚持以人为本，科学育人的重要性。
我们的教育教学工作不仅仅是培养学生的良好品质和提高学生学业成绩，还要有具备指导学生进行人生规划的能力，引导学生结合自身的特质和潜能选择最适合自己的发展方向。
作为教育工作者，我们任重而道远，只有不断学习，努力提高自身素质，与时俱进，才能更好的适应新高考的挑战。
新高考政策培训心得体会3很感谢xx附中为我们搭建的学习的平台，在今天的培训中，我们先后聆听了汪xx老师的《基于学生的课堂管理》以及瞿洪明老师的《新高考改革带来的机遇和挑战》的报告，有理论知识有真实案例，有升华有数据支撑，深入浅出。
作为新入职的老师，对班级的管理不知如何下手，同时面对全新的高考形式，难免会感到茫然，对一些政策改革还不甚了解。
在今天的培训中，汪xx老师以“三兄弟对深陷泥潭的马不同的处理态度”讲到面对课堂、学生，我们应该如何管理？听了汪老师的报告，让我意识到，课堂是由不同的“小环境”组成的，因此课堂管理的任务要随课堂环境的不同而有所变化。
2023新高考改革培训心得体会〔精选6篇〕2023新高考改革培训心得体会〔精选6篇〕新高考改革培训心得体会1新高考改革培训心得与感悟1、要更新教育观念。
要不断加强学习，改变“育分”为“育人”，对学科的定位要精准、针对学考、等级考、升学考把握好教学标高，进步学生的综合素质，培养学生的创新精神和理论才能，独立考虑、自主学习和终身学习的才能。
引导学生结合自身的特质和潜能，做好学生的人生导师。
2、要积极行动。
面对新一轮的高考改革，在教学活动中要自觉行动，积极探究。
践行育人理念，加强新课标学习，大胆理论，用学习的先进理念，成功的经历指导工作。
不要缩手缩脚不前。
3、要进步自身素质。
新课程改革赋予了学生主动权，招生制度的改革对不同层面的学生提出了不同程度的要求，这就要求教师对学生课程进展整合与安排、准确把握知识的广厚度与难易度；教学方式的新颖化和情景化也要求教师要多开展丰富的理论活动；学生学科核心素养的培养也逼迫着我们要不但进步自己；对学生生涯规划的指导也有待我们努力学习。
总之，新高考改革对高中教师提出了新的要求，如何真正地成为研究型、学习型教师和拓展型教师，是教师面临的一大挑战。
我们只有不断学习，努力进步自身素质，与时俱进，才能更好的适应新高考的需要，更好地效劳于学生，效劳于社会。
新高考改革带来哪些收获新高考给予学生是更大的选择权。
高考的改革主要是给予学生选择权。
选择什么呢？第一是选择部分考试科目，第二是选择考试的时间，第三是选择考试分数，有两次考试，学生可以选一个好的分数，改变了"一考定终生"的场面。
从选择时间的角度来说，改革把学业规划的权利，部分还给学生了，以前学生学什么，是国家规定的，学校统一开课，学生没有选择。
如今高考改革就把部分的选择权给孩子了，比方英语，至少学生可以决定什么时候考，学生可以根据自己要选定的时间来规划自己的学习。
高考改革也促进了学生个性化开展。
学生可以从自己的角度去看学业，比方有的学生英语比较强，可以选择高二考英语，考完后，假设学校的引导得当，学生是不会放弃英语的，学生可以去学更难要求更高的内容，由此学生的个性化就表达出来了。
有的学生英语弱一点的，跟英语好的学生的英语程度不一样，那么就可以学得慢一点，花更多时间学习必修和选修I课程的内容，再参加高考，人与人之间才能表现不一样，这很正常。
不像原来的高考方案都是一刀切，程度好的学生要陪着同学渐渐走，英语弱的学生拼命赶，还赶不上同学的学习进度。
新的高考改革方案给了各类学生个性化开展的时机。
新高考改革方案学生面临的挑战是，有可能会增加学习压力，给予学生两次考试时机，增加了考试频率，高中科目多，考试本就频繁，再实行多考，这就需要加强宣传教育改变家长和学生观念。
其次教育系统部门也应该有配套的措施，并提出希望社会机构积极广泛参与帮助学生提早做好学业规划。
新高考改革下，学生应该做好规划。
首先是学业规划。
因为如今高考有选择性了，学生要学会规划考试科目，选择考试时间，方案学习进程，方案多长时间学什么东西。
第二个是升学规划。
以后考不考大学？考什么大学？考什么专业？这是与学业规划相关联的。
第三个是职业规划。
尽管是很遥远，但也应该提早有个想法，学什么，以后做什么，想清楚以后的职业跟学习的关系。
第四是生涯规划，人生规划，我想做什么样的人，我具备什么样的特质我要过什么样的生活。
新高考改革培训心得体会2作为一名顶岗支教的化学教师，我非常有幸地参与了为期3天的新高考专题培训，不仅增长了见识，还收获了许多的经历。
本次培训主要分为6个专题：重庆市教科院副院长李常明的《重庆新高考走向及应对策略》专题讲座、上海市吴淞中学校长张哲人讲解的《高考改革背景下高中生涯规划教育的考虑》、上海市吴淞中学数据中心主任朱佳斌的《变与不变》专题报告、上海市吴淞中学教师李秀英的《新高考背景下STEM+课程价值与理论》专题报告、上海市电化教育馆馆长张治讲解的《将来教育与将来学校新图像》专题报告以及丰都县教师开展中心化学教研员郑君的《普通高中化学课程标准》专题解读。
首先，我理解了关于上海市和浙江省新高考形式对于重庆市新高考改革的指导意义以及可取之处，也对上海改革核心内容以及引领价值有了更为清楚地理解。
“教育者，非为己往，非为如今，而专为将来”，用优秀的人培养更优秀的人，我们也因为经历的事情多而富有经历。
与此同时，也学习了相关的迎接新高考的策略及方法。
转变教育观念；科学解读新高考；把握新高考命题方向；理解新高考要求；最为核心的是高考内容改革。
进步课堂教学效果，例如，提问的有效性。
其次我对新高考下高中生涯规划的重要性、高考后面试的关键以及教师承担的角色的转型有了新的认识。
上海形式在学生选课中，坚持自主选择，而选择需要精准分析自己、需要精准明确将来愿景、需要精准把握走势和大局，因此高中生涯规划就显得尤为重要。
高中生涯规划教育要培养学生科学精神和对真理的执着追求，要培养学生对家庭、社会及国家深切的责任感与担当精神。
高考改革倒逼学校关注开展教育，学科交融，提供多元和优质的学习经历。
其次，在新高考背景下，跨学科，创新以及动手显得尤为突出，教师自己开课、编教材和微课、慕课的录制。
教师要注重挖掘培养学生的创新才能，为高考以后的面试打下坚实的根底：研究经历和体会、必要的训练、定位一批人群以及准备工作需要。
最后，如今的社会是信息社会，大数据正在改变人们研究的范式，人工智能的开展从计算机智能—感知智能—认知智能的飞跃，技术对于教育的核心价值在于“以学生为中心的学习上”，在这样的技术社会背景下，活法变—学法变—教法变—学校变，因此我们不仅需要埋头拉车，还需要抬头看路。
总而言之，新高考是教育改革的必然结果，对于我们教师而言，不仅仅是挑战，更是一次时机。
为适应新高考，我们必须抓住立德树人的根本任务，以开展核心素养为导向，构建化学命运共同体；打破三维目的，突出化学核心素养；降低学生学习化学的难度；为学生课后减负；带着研究性教化学。
实现教师角色转型，正确科学指导学生选课，多元评价，全面开展。
新高考改革培训心得体会3让学校围着学生转，学生选择决定教师岗位，从全国开始推行新的学业程度考试，至逐步试行新的高考方案。
语文、数学、外语必考，再从物理、化学、生物、政治、历史、地理中选择3个科目，参加高考成绩核算，部分省市可能还有技术科目，即“7选3”。
此外，中学教育开始实行走班教学，学生除了可以自主选择高考科目以外，还可以选择自己的任课教师、课程，这被他们称为“选科、选师和选课”。
在传统高考形式下，只有主动适应学校和教师的学生，才可能获得优异的成绩，可以说，在传统的高中学校中，学生是围绕学校转动的。
那些有个性、有不同学习风格和不同学习需求的学生，往往会被看成“异类”，认为他们的个性，只是出风头而已。
高考新政下，学校将围绕学生转动，通过学生对高考科目、任教教师以及详细课程的选择，彰显自己的个性和学习风格，满足自己的学习需求，从而获得与个人才能相适应的成长。
只有学校办学尊重学生的选择，让学校资满足学生学习需求，才可能真正促进学生的个性成长，推动学校的特色开展。
每个教研组的工作态度与教育业绩，会会聚成这个教研组的学术声誉，而教研组的学术声誉会成为学生是否选择这个学科作为高考学科的重要根据。
学生的选择，将会影响到整个教研组有多少个教学岗位。
由于学生有选择任课教师的权利，所以在同一个教研组内终究特定教师能否上岗，上岗后可以教高考学科班还是学考学科班，每个班会有多少学生，都是由学生的选择决定的。
学校制定规那么，学生在选择中学会选择在传统高考形式下，文综、理综是绑定的，在经历二选一之后，学生被分到某个行政班，从此只有班级排名的变化，偶尔有一些活动或者选修课程可以走动。
所以说，不是高中教师不能激发学生的学习积极性，而是这样的教育体制已经把学生固化下来了，在不能“行动”的背景下要求学生“心动”，这多少还是违犯了“心动不如行动”的规律。
于是，假设学生学不好，往往会抱怨学校不好，或者是教师教的不好。
而在新高考形式下，把选择权交给学生，让学生自己来选择，既可以让学生回避自己的短板，发挥自己的长处；又可以通过选择行为来激发学生的学习责任感。
借着选择的时机，把学习的责任还给学生。
学生在选择的前提下，有了挑选学校教育资、组合自己擅长科目的时机，但也要承担相应的后果。
谁选择，谁就得负责！假设选择后，学生没有获得好的成绩，学生就应该首先想方法来改变这个事实，而不是简单地把结果归因于教师教学程度太差。
尽管教师要努力进步自己的教学程度，但在当下，教师的教学程度是既定的，我们也要认可这个事实，更要告诉学生这个事实，让他们知道哪些方面要借助于教师，哪些方面要依靠自己。
在学生选择的同时，学校还需要做好对学生的生涯指导，将选择的规那么告诉，以及可能导致的结果告知学生。
学校千万别指望只用一门课程给学生做生涯指导，而是要为学生提供尽可能多的时机，让学生在选择中学会选择。
此外，在选择的过程中，要让学生遵守选择的规那么，要让学生明白选择的边界，在选择中明白你喜欢的课程或教师有可能别人也喜欢。
学校只能在已有条件下尽可能满足学生的.需求，但是并不意味着可以满足所有学生的学习需求，这种情况下，学校制定好规那么，学生在这种规那么下进展自主选择，并在学习过程中为自己的选择负起责任。
学生选科不完全基于兴趣，还有学校学科强弱显而易见，本次高考改革最大的变化，就是把选择的权利交给了学生，尤其是学生可以选择哪些科目作为高考考试科目。
面对升学的需求，学生假设完全按照自己兴趣选择，而不考虑就读学校在学科教学上的实力，以及自己在该学科的才能，最后的结果可能就是选了却考不上。
当学生普遍把就读学校学科教学实力作为一个选择标准时，特定的某个学科或者几个学科就会成为该校的主导学科，渐渐的这些学科就会演变成这所学校的办学特色；当学生考虑自己的兴趣和详细学科实力时，学生的个性化开展就得到了照顾。
详细到特定的学科，学生往往会选择学术声望高，态度积极，性格乐观，幽默幽默的教师。
当然颜值高肯定也是天然的课程资。
这就要求教师要注重自己的生活品质，与学生的交往方式，以及自己教学风格的可承受程度等。
以前讲教师专业开展方向，总是说如何进步教师的学科程度、学术程度、教学才能。
当把“选师权”交给学生时，就等于成认了学生选择教师的标准，就是教师进步自己的重要根据。
正是基于这样的考虑，让学生选教师，目的不是淘汰教师，而是让教师不断的开展自己，而学生的选择标准，就是教师的开展方向，至少是开展方向之一。
学生怎么学，学校怎么管。
随着学生选科、选师与选课的深化，走班教学应运而生，顺势而为。
可是，走班教学远不只是让学生走走，而是在改变教育中一些本质的问题，重新造就课堂生态形式。
比方，在行政班教学中，这个班是班主任建好了的，学科教师去上上课就可以了；但在走班教学中，上课的教师得先得自己组建一个班，然后再给这个班的学生上课，否那么这个教学班就是散沙一团。
