现代学校教育制度的类型

《教育学基础》考核知识点第一章教育与教育学1、教育:在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

①实践性②耦合过程③动力性④社会性、历史性、文化性2、教育要素：①、教育者：指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化的活动的人。

因此，一个真正的教育者必须有明确的教育意图或教育目的，理解她/他在实践活动中说肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命。

②、学习者：学习是一种高度个性化的活动。

③、教育影响：即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形势与内容的统一。

3、农业社会的教育的特征：①、古代学校的出现与发展；②、教育阶级性的出现和强化；③、学校教育与生产劳动相脱离。

4、工业社会的教育的特征：①、现代学校的出现和发展；②、教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出；③、教育的公共性日益突出；④、教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。

5、信息社会的教育的特征：①、学校将发生一系列变革；②、教育的功能将进一步得到全面理解；③、教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显；④、教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。

6、教育学产生与发展过程中具有标志性的人物、代表作及其基本观点：①、中国古代无名氏的《学记》，它是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品；②、英国培根，是“近代实验科学的鼻祖”提出了归纳法，首次把教育学作为一门独立科学提出；③、夸美纽斯的《大教学论》，标志着教育学的独立；④、赫尔巴特，是康德哲学教席的继承者，“现在教育之父”或“科学教育学的奠基人”，他的《普通教育学》使教育成为科学；⑤、英国哲学家洛克，他的《教育漫话》，提出了完整的绅士教育理论体系，对后世有较大的影响；⑥、法国思想家卢梭出版了享誉全球的《爱弥儿》7、教育学流派：①、实验教育学；②、文化教育学；③、实用主义教育学；④、马克思主义教育学；⑤、批判教育学。

学校教育制度的类型学校教育制度的类型学校教育制度是指一种为实现学校教育目标、规范教育行为、管理教育资源而建立的制度体系。

在不同的国家和地区，学校教育制度存在着不同的类型。

下面将介绍一些常见的学校教育制度类型。

1. 基础教育制度：基础教育是指为学生提供基本的知识、技能和素质培养的教育阶段。

基础教育制度包括幼儿园、小学、初中和高中。

这种制度类型普遍存在于各个国家和地区，并且通常是义务教育的组成部分。

2. 高等教育制度：高等教育是指为学生提供更深入的学科知识和专业培养的教育阶段。

高等教育制度包括大学、学院、职业学校等。

高等教育制度通常提供更为深入和专业化的学科教育，以准备学生进入特定的职业领域就业或继续深造。

3. 职业教育制度：职业教育是指为学生提供与职业能力有关的知识和技能培养的教育阶段。

职业教育制度主要包括职业技术学校、职业高中和职业培训机构等。

这种制度类型的目的是为学生提供实用的技能和职业能力，使他们能够适应社会需求并获得就业机会。

4. 特殊教育制度：特殊教育是为残疾人或特殊学习需求学生提供个性化教育的教育阶段。

特殊教育制度包括特殊学校、特教班和融合教育等。

这种制度类型的目标是为每个学生提供平等的教育机会，满足他们的特殊需求，并促进他们的发展和融入社会。

以上只是一些常见的学校教育制度类型，实际上还存在其他类型的制度，如军事教育制度、寄宿教育制度等。

不同的学校教育制度类型反映了不同的教育理念和社会需求，每一种类型都有其独特的特点和目标。

学校教育制度的选择应根据具体的国家和地区的特点，以及学生的需求进行调整和优化，以实现更好的教育效果。

第二节现代学校教育制度一、现代学校教育制度的形成和发展在现代教育制度的形成过程中，最先形成和完善起来的是学校教育系统。

最初的教育制度就是学校教育制度，所以现代教育制度的核心部分是学校教育制度。

学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

它包括两个层面：一是学校行政制度，主要涉及学校与国家和地方政府的关系；二是学校管理制度，主要涉及到学校内部管理的一些关系，如考试制度、教学制度、评估制度、奖励制度、升留级制度等。

学校教育制度是社会发展到一定历史阶段的产物。

最初的学校类型比较简单，各类学校之间没有复杂的关系，随着社会生产力和科学技术的发展，到了近代资本主义社会，才逐步形成比较完备的学校教育制度。

第二次世界大战后，随着社会生产力和科学技术的进一步发展，各国学制又有向上下延伸和向纵深发展的趋势，学校的类型更加多样，它们的关系也更加复杂。

20世纪，欧洲国家先后将原来两轨学校系统合为一轨，这是世界学制的革命性变化。

具体到各级各类学校来看，其主要表现有：1、幼儿教育欧美发达国家纷纷重视早期教育，为使幼儿教育迅速走向普及，许多国家已经把幼儿教育列入学制。

与此相联系，幼儿教育阶段主要有两个变化：一是幼儿教育的结束期普遍有所提前，原来7岁的提前到6岁，6岁的提前到5岁；二是幼儿教育和小学教育的联系加强，甚至使幼儿教育的大班和小学的低年级结合起来。

如英国规定5—7岁儿童入幼儿学校,而幼儿学校又作为小学的一部分；法国从1970年起5岁儿童已经全部进入幼儿学校，把5—11岁的儿童划分为5—7岁，7—9岁和9—11岁三个教育阶段，使幼儿教育和小学教育有机结合起来。

2、小学教育随着义务教育已经由小学发展到初中乃至高中阶段，小学教育成为普及文化科学基础知识教育的起始阶段。

而由于学生身心成熟期的提前，教师水平和小学教育质量的提高以及对儿童潜力的重新认识等原因，都促进了小学教育的变革。

现代学校教育制度的三种类型
现代学校教育制度的三种类型这块内容：三种类型分别是双轨制，单轨制以及分支型学制，从背景，内容，特点三方面来了解。

双轨学制的话就拿西欧的中世纪的学制来说，一种是自上而下一种是自下而上，也就是说，有大学上的还没有大学上的。

他是两种培养模式，你需要和外教史的这一部分去联合记忆，大学的话是统治者培养下一任接班的地方，也就是说大学只有贵族才上的起，这一轨是自上而下，前期是家庭教育，之后去学校学习怎样去统治别人。

而自下而上的一种呢，就是平民上的学校，一直到职业学校，职业学校是学习技能的，不会学怎么统治，只会学怎样做事，操纵机器，你可以看看联系工业革命时候发生的事情就好理解了。

单轨制的话就是很好理解了，像咱们国家的学制也算是单轨制。

苏联是典型的分支制的，基础教育是单轨，大家都来上托儿所，幼儿园，小学，中学，之后的发展就不一样了，就可以说一部分去中等学校，一部分去高等学校。

一名词解释:1、学校教育制度：学校教育制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、人学条件、修业年限以及它们之间的关系。

学校教育制度是现代教育制度的核心部分。

主要有三种类型：双轨学制、单轨学制、分支型学制。

目前，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展，综合中学是双轨学制并轨的一种理想形式。

2、课程标准：是指在一定课程理论指导下，依据培养自标和课程方案以纲要形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。

它规定了某门学科的性质与地位，是教材编写、教学、评估与考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

编写课程标准是课程开发的重要步骤。

它包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分。

3、智育：是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们智力的教育。

它能够帮助学生认识自然规律、社会规律，提高分析和解决问题的能力，掌握从事社会主义现代化建设和各种社会工作的实际本领。

所以，智育也是全面发展教育的重要组成部分。

4、分组教学：是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。

分组教学的类型主要有能力分组和作业分组。

能力分组，是根据学生的能力发展水平来分组教学的，各组课程相同，学习年限则各不相同。

作业分组，是根据学生的特点和意愿来分组教学的，各组学习年限相同，课程则各有不同。

分组教学还可以分为内部分组与外部分组两种形式。

内部分组是在传统的按年龄编班前提下，根据学生能力或学习成绩发展变化情况来分组教学的，外部分组则打破传统的年龄编班，按学生的能力或学习成绩的差别来分组教学。

5、陶冶：是通过创设良好的生活情境，潜移默化地培养学生品德的方法。

它包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。

运用陶冶要注意以下3点要求：( 1 ）创设良好的情境。

( 2 ）与启发引导相结合。

( 3 ）引导学生参与情境的创设。

6、技能：是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力活动方式或躯体动作方式的复杂系统。

学校教育制度类型
现代学校教育制度的类型有三种。

现代学制主要有三种类型，双轨学制，单轨学制和分支型学制。

原来的西欧学制属于双轨学制，美国学制属于单轨学制，苏联的学制则是分支型学制。

现代学制首先产生于欧洲，双轨制是西方现代学制类型之一。

它的制定虽然反映着人们的一些主观愿望和特殊的价值需求，但人们并不是随心所欲地制定或废止教育制度，某种教育制度的制定或废止，有它的客观基础和规律性。

这个客观基础和规律性主要由社会生产力发展水平和人的发展水平所决定。

教育制度既是对客观现实的反映，又是一种价值性的选择和体现，但它的具体内容又是随着社会的变化而变化的，在不同的社会历史时期和不同的文化背景下，就会有不同的教育需要，因此，就要建立不同的教育制度。

教育制度是随着时代和文化背景的变化而不断创新的。

简述现代学校教育制度的主要类型简述现代学校教育制度的主要类型一、单轨制二、双轨制三、分支制四、完全中学制五、新学校制六、新学制单轨制就是以一个国家的教育为基础，各地区、各民族可以根据自己的情况发展本地区和本民族的特色教育。

双轨制就是在原有的体系下保留两种体系，但学生只能选择其中之一进入学校接受教育。

双轨制对双方都是不利的，它破坏了教育的统一性，所以在今天已经很少采用。

分支制又称“二元制”或“双轨制”，即把某些学科放在国立大学或公立中学和私立中学同时进行教学。

这种制度也叫“分开办法”或“综合办法”。

分支制比较适合于那些在初等教育阶段教育机会不均等，因而学生很难从正规学校升学到高等学校的国家。

双轨制又可分为： 1。

公立中学双轨制2。

私立中学双轨制3。

国立中学双轨制4。

社会教育机构双轨制。

随着社会的发展，单轨制，即只有一种体系或制度，无所谓双轨，还将逐渐消失。

分支制，即公立学校和私立学校双轨制的并存。

二、双轨制双轨制是指公立学校和私立学校并存的一种教育体制。

双轨制是历史上形成的两种不同的教育体制，虽然并存，但在双轨之中存在着深刻的矛盾，对此双轨制教育实践的解决，常使双轨制教育处于矛盾的状态，故双轨制教育是一种动态的教育结构。

二、双轨制在美国，学生在9年义务教育之后进入社会或走向工作岗位。

政府通过不同途径提供职业培训，在离开学校几年后仍然需要继续教育的人数越来越多，这种“回归教育”正是当前美国社会上普遍存在的一个重要问题。

二、双轨制在英国，中等教育结束后，绝大部分学生并没有进入职业学校，而是直接就业。

但有些年轻人到18岁以后才想到接受更高层次的职业教育，而且数量越来越多，其原因是受传统观念的影响，他们不愿让别人看不起，或者怕在竞争激烈的社会上遭到淘汰，因而必须在“成年之前”再补充一定的文化知识。

因此有人认为， 18岁以前是人生最重要的阶段，应该使学生在这个阶段获得扎实的文化基础，为此必须加强文化基础课程的学习。

简述现代学校教育制度的主要类型。

现代学校教育制度是一种多元化的教育体系，它包括两种主要的教育模式：公立学校和私立学校。

公立学校依托于国家实施，由国家直接管理，一般设有小学、中学、大学等不同层次的教育机构，学校的教学内容和教学方式都是由当地教育部门统一安排的，学生的研究费用一般由政府提供，其中公立学校的教育水平一般较高，受欢迎程度也普遍较高。

私立学校是由民营机构或社会组织投资建立的私立教育机构，它们自行规划教学内容和教学方式，主要依靠学费等收入维持运营，一般设有中小学、特殊学校等不同层次的教育机构，私立学校在教育质量和投资水平上都要比公立学校高，而且学生在研究过程中也能获得更好的研究环境。

现代学校教育制度的另一种形式是在线教育，这是一种新型的教育模式，它可以让学生不用出门就可以获得高质量的教育，而且价格也比传统学校更加实惠，在线教育的优势在于可以让更多的人获得教育，而且研究时间更灵活，可以解决传统学校无法解决的问题。

以上就是现代学校教育制度的主要类型，它们各有优势，每种教育模式都可以满足不同学生的需求，学生可以根据自己的具体情况来选择适合自己的研究方式，从而更好地实现自身的研究目标。

河南省专升本考试教育学（教育目的与教育制度）模拟试卷4(总分：58.00，做题时间：90分钟)一、填空题(总题数：7，分数：14.00)1.现代学校教育制度的类型主要有单轨学制、双轨学制和 1。

（分数：2.00）填空项1:__________________ （正确答案：正确答案：分支型学制）解析：2.我国现行的学制是 1。

（分数：2.00）填空项1:__________________ （正确答案：正确答案：分支型学制）解析：3. 1是体育的基本组织形式。

（分数：2.00）填空项1:__________________ （正确答案：正确答案：体育课）解析：4.教育目的与培养目标是 1的关系。

（分数：2.00）填空项1:__________________ （正确答案：正确答案：普遍与特殊）解析：5.我国近代制度化教育兴起的标志是 1。

（分数：2.00）填空项1:__________________ （正确答案：正确答案：“废科举，兴学校”）解析：6.美育是培养学生正确的 1，发展感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。

（分数：2.00）填空项1:__________________ （正确答案：正确答案：审美观）解析：7. 1是教育方针中核心和基本的内容。

（分数：2.00）填空项1:__________________ （正确答案：正确答案：教育目的）解析：二、单项选择题(总题数：19，分数：38.00)8.“教育在于使青年社会化——在我们每一个人之中，造成一个社会的我，这便是教育的目的”这句话体现的教育目的观是 ( )（分数：2.00）A.个人本位论B.文化本位论C.社会本位论√D.科学本位论解析：解析：社会本位论认为教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，社会价值高于个人价值。

9.受教育者因为有了目标，可以树立信心，坚强的排除各种困难，争取实现目标，这体现了教育目的的( ) （分数：2.00）A.激励功能√B.调控功能C.评价功能D.定向功能解析：解析：激励功能指的是教育目的不仅能指导整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。

河南省专升本考试教育学（教育目的与教育制度）模拟试卷4(题后含答案及解析)题型有：1. 填空题 2. 单项选择题 6. 论述题填空题1．现代学校教育制度的类型主要有单轨学制、双轨学制和_______。

正确答案：分支型学制涉及知识点：教育目的与教育制度2．我国现行的学制是_______。

正确答案：分支型学制涉及知识点：教育目的与教育制度3．_______是体育的基本组织形式。

正确答案：体育课涉及知识点：教育目的与教育制度4．教育目的与培养目标是_______的关系。

正确答案：普遍与特殊涉及知识点：教育目的与教育制度5．我国近代制度化教育兴起的标志是_______。

正确答案：“废科举，兴学校”涉及知识点：教育目的与教育制度6．美育是培养学生正确的_______，发展感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。

正确答案：审美观涉及知识点：教育目的与教育制度7．_______是教育方针中核心和基本的内容。

正确答案：教育目的涉及知识点：教育目的与教育制度单项选择题8．“教育在于使青年社会化——在我们每一个人之中，造成一个社会的我，这便是教育的目的”这句话体现的教育目的观是( )A．个人本位论B．文化本位论C．社会本位论D．科学本位论正确答案：C解析：社会本位论认为教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，社会价值高于个人价值。

知识模块：教育目的与教育制度9．受教育者因为有了目标，可以树立信心，坚强的排除各种困难，争取实现目标，这体现了教育目的的( )A．激励功能B．调控功能C．评价功能D．定向功能正确答案：A解析：激励功能指的是教育目的不仅能指导整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。

教育目的本身包含对学生成长的期望和要求，因此对学生的发展具有很大的激励作用。

题干所述体现的正是激励功能。

知识模块：教育目的与教育制度10．“教学活动预期达到的结果或标准，即预期教学后学生身心诸方面发生的变化”，这是指( )A．教学目的B．教学目标C．教学任务D．教学技术正确答案：B解析：题干所述为教学目标。

现代学校教育制度的类型
一、双轨学制
18、19世纪的西欧，形成了欧洲现代教育的双轨学制：一轨是学术教育，为特权阶层子女所占有，学生可升到大学以上；另一轨是职业教育，为劳动人民的子弟所开设，属生产性的一轨。

两轨之间互不相通，互不衔接。

二、单轨学制
北美多数地区最初都曾沿用欧洲的双轨学制。

从1870年起，逐步形成了美国的单轨学制。

美国单轨学制自下而上的结构是：小学、中学，而后可以升入大学。

其特点是一个系列、多种分段，即六三三、五三四、四四四、八四、六六等。

单轨学制最早产生于美国，后被世界许多国家所采纳。

三、分支型学制
沙皇俄国时代的学制属欧洲双轨学制。

“十月革命”后，苏联型学制前段（小学、初中阶段）是单轨，后段分叉，是介于双轨学制和单轨学制之间的分支型学制。

苏联型学制的中学，上通（高等学校）下达（初等学校），左（中等专业学校）右（中等职业技术学校）畅通，这是苏联型学制的优点和特点。

分支型学制既有上下级学校间的相互衔接，又有职业技术学校横向的相互联系，形成了立体式的学制，介于双轨学制和单轨学制之间。

现代学校教育制度的类型主要可以分为以下几种：1. 单轨学制（Single-track system）：单轨学制是指从小学到高等教育的连续教育体系，其中所有学生都沿着同一条路径接受教育。

这种学制强调教育的普及和平等，使得所有学生都有平等的机会接受教育。

美国的教育体系就是一个典型的单轨学制例子。

2. 双轨学制（Dual-track system）：双轨学制是指存在两条平行的教育路径，一条是为学术型学生设计的，通常包括大学预科教育；另一条是为职业型学生设计的，通常包括职业或技术教育。

这种学制在欧洲的一些国家，如英国和德国，曾经非常普遍，但随着教育改革，许多国家已经转向更加灵活的教育体系。

3. 分支型学制（Branching system）：分支型学制结合了单轨和双轨学制的特点，学生在完成基础教育后，根据个人兴趣和职业目标选择不同的教育路径。

这种学制允许学生在教育过程中有更灵活的选择，同时也为不同类型的学生提供了适合其发展需要的教育。

苏联的教育体系曾经采用过这种模式。

4. 综合型学制（Comprehensive system）：综合型学制试图打破传统的单轨和双轨学制的界限，提供一个更加灵活和包容的教育环境。

在这种学制下，学生可以在学术和职业教育之间自由转换，教育内容和方法也更加多样化，以适应不同学生的需求。

5. 终身教育体系（Lifelong education system）：随着社会的发展，终身教育体系越来越受到重视。

这种体系强调教育的连续性和终身性，鼓励个人在整个生命周期中不断学习和更新知识。

这种体系通常包括正规教育、非正规教育和非正式教育，旨在构建一个支持个人终身学习和职业发展的教育环境。

这些教育制度类型反映了不同国家和地区在教育政策、社会需求和经济发展水平等方面的差异。

随着全球化和信息技术的发展，现代教育制度正朝着更加灵活、开放和个性化的方向发展。

基础教育阶段现代学校制度的基本类型摘要：我国正在建设的基础教育阶段现代学校制度，正在逐步形成下列一些基本类型：第一，按照“公共教育政策取向的不同”来划分，可分为：公平优先、效率第二的现代学校制度基本类型；效率优先、公平第二的现代学校制度基本类型；同等对待公平与效率的现代学校制度基本类型。

第二，按照“建设过程中主导者身份的不同”来划分，可分为：政府主导的现代学校制度基本类型；市场主导的现代学校制度基本类型；专家和学术力量主导的现代学校制度基本类型。

第三，按照“学校内部治理结构的不同”来划分，可分为：以“学校民主管理委员会领导下的校长主持制”为主轴的现代学校制度的基本类型；以“校长负责制”为主轴的现代学校制度基本类型；以“董事会（理事会）领导下的校长主持制”为主轴的现代学校制度基本类型；以“教育集团、企业集团领导下的校长主持制”为主轴的现代学校制度基本类型；以“党组织领导下的校长负责制”为主轴的现代学校制度基本类型等。

关键词：现代学校制度；学校制度；现代中小学制度；现代学校制度的基本类型类型指的是按照事物的性质、特点等要素把事物划归的不同的类别、型式。

现代学校制度的类型，是按照现代学校制度的性质、特点、结构、作用、所适应的客观条件等的细微不同，或者按照制定过程、执行过程中的公共教育政策取向、主导者、学校内部治理结构等的不同，把现代学校制度所划归的不同的类别和型式。

教育部基础教育司和中央教育科学研究所共同牵头，于2003年11月18日正式启动了国家重点课题“基础教育阶段现代学校制度的理论与实践研究”，建立了首批“国家现代学校制度实验区”9个。

尔后，在国务院转发给各省人民政府的第二部《教育振兴行动计划》的第34条，用两个自然段的长篇幅专门提出了现代学校制度建设的有关计划和要求。

该项实验研究的常务性工作，由中央教育科学研究所学校教育研究部承担。

经过三年左右的实验研究，在部分实验区，现代学校制度的不同类型已初见端倪。