教师教学故事：换一个角度看孩子

教师对于调皮的孩子的教育故事编者按：调皮的孩子身上有着成年人没有的生机和创造力，作者面对调皮的学生会怎么做?下面我们来看看她的教育故事吧!短短的头发，透着阳光的味道的皮肤，两个红脸蛋，充满力量的声音，这是萨姆。

萨姆，看到他呀，如果我照一照镜子，一定能看到自己弯弯的嘴角和笑出皱纹的眼。

三周前，几个孩子一起抱怨。

“萨姆说要铅戳破我的气球。

”“萨姆在我耳边嚷嚷。

”“萨姆在我们学校成立了个暗黑帮…”一个个声音从四面八方飞来。

额……怎么办?在这些认真的声音面前，我感到自己有点左右为难，在那种左右为难的情绪的驱使下，我感到自己似乎被逼到了一个必须要说点什么或者做点什么的地步了。

于是，我跟孩子们一起做角色扮演。

我扮演萨姆。

结果，当我拿着铅笔尖对着萨姆威胁说要戳破他的气球时，他忍不住笑了起来。

当我附在萨姆耳边大声嚷嚷时，他又忍不住笑着说“吵死了。

”其他的孩子也忍不住笑了。

我也跟着笑了起来，在模仿萨姆的过程中，我知道，萨姆做的事叫做“恶作剧”。

他威胁说要戳破别人的气球，却始终没有戳破。

他将拳脚施加在我身上，我说“我怕疼”时，他会停下来。

他附在同学耳边喊着玩时，脸上充满了欢乐的表情。

用道德来评判这个孩子并不适宜，他还没有道德这个观念，在他自己的小宇宙里，他活得无拘无束自由自在。

而当这个小宇宙在外在呈现出来时，却因为每个孩子个性的不同而引起“麻烦”。

起初，我因这麻烦而烦恼着、焦虑着、甚至是恐惧着。

我的双眼被恐惧遮蔽。

除了自己的恐惧，再也看不到这个孩子。

我的内心这样说“我只想好好上课，可别又出什么问题啊。

可别又去招惹谁惹谁啊。

”我的小心脏在那边悬吊着、不安着。

因为自己能够及时制止或者无法制止萨姆的行为而松口气或者又开始焦虑。

当恐惧渐渐褪去。

当双眼不再被恐惧所蒙蔽时，一个活生生的萨姆闯入我的心中。

他充满着朝气，有着浓浓的男孩子的气概。

他充满了力量也十分信任自己的力量。

他自由自在，无拘无束，天不怕地不怕。

他称呼爷爷为老头儿，模仿一个奶奶用南京话说“堵车”。

小学教师教育故事简短(30篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。

小学教师教育故事简短第1篇：幸福就是一种感觉, 敞开心灵去感受, 幸福无处不在。

与学朝夕相伴的日子, 我每一天都在享受着：感恩的幸福, 当着世界上最小的主任, 看着孩子们一天天的成长, 我的心里有着说不出的感觉, 即便喜、怒、哀、乐觉得甘之如饴。

记得是两星期前的一个午时, 我们班连续上了两节自习课, 孩子们个个面部表情烦躁, 感觉无聊。

为了调节学的情绪, 我决定给学讲一个自我以往读过的感人故事。

当我站在讲台上, 宣布这一消息时, 他们脸上露出了笑容, 立刻精神振奋了。

甚至有的学高呼：好教师, 就你理解我们的心。

孩子们把目光投向了我, 我们一齐进入了故事的情境。

一个天失语的小女孩, 在风雨交加的晚上, 去迎接忙碌一天的母亲回家, 但杯具发了, 孩子的母亲倒在了风雨中, 母亲没有闭上眼睛, 手中还仅仅攥着她最爱吃的粘糕, 她就用自我的手语一遍遍的告诉自我的母亲, 我会好好活着我哽咽了。

沉默之后, 我问道：我们感受了什么一个孩子站起来回答：这是人间最真最美的爱, 我们每个人都要懂得的真情。

听到这质朴的答案, 我被震撼了。

接下来, 我说：或许爸爸妈妈会告诉你, 他们不需要你的回报, 只要你好好学习, 好好成长, 那么你们能明白爸爸妈妈真正的心思是什么吗我明白, 他们的心思就是想让我们成绩好, 将来考个好大学。

我也明白, 爸爸妈妈只会给与我们, 为我们默默的奉献自我, 他们期望我们有完美的前程。

听到他们真诚的话语, 我被他们的懂事和细腻的情感所感动。

这时, 我班一个调皮的孩子站起来用低沉的嗓音说：我爸妈每一天起早贪黑, 从不埋怨活的劳累, 为了我能理解良好的教育, 他们费尽周折把我转来, 可是我不是骂人, 就是打架。

片刻的停顿, 我们发现他有些惭愧的表情, 手指不停的挠挠头, 他让我充满了期待。

小学班主任教育叙事故事案例4篇小学班主任教育叙事故事案例第1篇班上有个学生叫江文浩、胖乎乎的、能说会道、是个挺可爱的男孩。

可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了、上课时思想老是不能集中、不肯动脑筋、回家作业经常不做、即使做了、也做不完整、书写相当潦草、小组长每天都向我告状。

于是、我找他谈话、希望他能遵守学校的各项规章制度、以学习为重、按时完成作业、知错就改、争取进步。

他口头上答应得好好的。

可他就是勇于认错、坚决不改、每次我都要被他气晕了、我的心都快冷了、我想或许他是根朽木。

但又觉得身为班主任、不能因一点困难就退缩、我要对得起自己的良心、我要尽最大的力量去转化他！为了转化他我采取了以下措施、我先让他认识到自己的错误、树立做个好孩子的思想。

于是我再找他谈话、谈话中：你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗、你要怎样做才好呢？我今后一定要遵守纪律、认真完成作业。

那你可要说到做到哟！好！后来、他无论是在纪律上、还是在学习上、都有了明显的进步。

当他有一点进步时、我就及时给予表扬、激励他。

使他处处感到老师在关心他。

他也逐渐明白了做人的道理、明确了学习的目的、端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩、除了在思想上教育他、感化他、我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（毕珂艺）跟他坐、目的是发挥同伴的力量。

事前、我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体、不要歧视他、要尽你自己最大的努力、耐心地帮助他、督促他使其进步。

在同学们的帮助下、他自己的努力下、他各方面都取得了不小进步。

他学习上更努力了、纪律上更遵守了、学习积极性提高了、成绩也有了很大的进步。

常言道：一把钥匙开一把锁。

每位学生的实际情况是不同的、必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其落后的原因、从而确定行之有效的对策、因材施教、因人而异、正确引导。

因此、我就以爱心为媒、搭建师生心灵相通的桥梁。

充分发挥学生的力量、安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐、给予学习和思想上的帮助、从而唤起他的自信心、进取心、使之改正缺点、然后引导并激励他努力学习、从而成为一个好学生。

教学过程：一、做手指拼字游戏，导入新课伸出两个手指，拼成一个字，站在不同的位置来观察有什么不同。

引入课题，换位思考。

二、故事长廊，进入课题小羊请小狗吃饭，它准备了一桌鲜嫩的青草，结果小狗勉强吃了两口就再也吃不下去了。

过了几天，小狗请小羊吃饭，小狗想：我不能像小羊那样小气，我一定要用最丰盛的宴席来招待它。

于是小狗准备了一桌上好的排骨，结果小羊一口也吃不下去。

听了故事，你有什么想说的？交流感受，教师总结：生活中我们总是会习惯性的以自己的想法为主，可是，我们毕竟生活在群体中，如果我们总是以自己的想法为主，不考虑别人的意见和感受，就会发生一些矛盾和冲突。

三、观看视频，学习换位思考1、观看视频一，了解只站在自己的角度思考问题，会导致什么结果。

2、、观看视频二，体会站在别人的角度思考问题，会有怎样的结果。

教师总结，能够站在对方的角度思考问题，设身处地的为别人着想的行为就叫换位思考。

学会了换位思考，我们就能更好的处理生活中的问题。

四、知识运用，学会方法1、用换位思考的方法，帮助别人解决问题。

2，说说你生活中遇到的问题，试着用换位思考的办法，站在对方的角度思考对方的处境，更好的与家人、同学、老师相处。

五、总结升华欣赏图片，总结换个角度思考问题的好处。

课标分析人与人之间相处，重要的是学会换位思考，也就是要能够站在对方的角度，设身处地的为他人着想，这样我们就能对别人多一份理解和尊重，人与人之间的关系会更加和谐。

七、效果分析一节课的学习，大多数学生学会了换个角度思考问题，知道了换位思考的步骤，能够运用换位思考，解决生活中的矛盾。

三、学情分析五年级的大多孩子已具有一定的独立思考独立学习的能力，初步具有分析问题和解决问题的能力，能够理解《换位思考》对我们的生活带来的好处。

九、教后反思这节课的学习让孩子知道了怎样换位思考，换位思考的步骤，能够用换位思考的办法解决生活中的问题，孩子们学习的很认真，通过换位思考，他们更多的理解了家人、老师、同学们，和谐了他们与自己生活的群体的关系。

论“换一种说法”的教育价值作者：罗思梅赖学军来源：《现代教育科学(普教研究)》2011年第01期[摘要]近年来，赏识教育、批评艺术层出不穷，众说纷纭。

诚然批评是不可或缺的教育，但是如何批评才是真正的批评艺术呢，“换一种说法”——既作为一种理念也作为一种批评方法来展现它所具有的教育价值，以心理学上的相关理论为依据，提出几个相应的批评教育技巧，希望能给予批评教育一些实质性的建议。

[关键词]换一种说法；批评艺术：理论依据；实践运用中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1005-5843(2011)01-0069-03新民晚报“一根裤腰带要卖一千多块”的故事成为经典被“传诵”，艺术化后的话语是：“锦江迪生”出售的鳄鱼皮皮带价格都在一千块以上，如此一说，一千多块的“裤腰带”就物有所值了，既有了真皮的内涵，又有了品牌的光环效应。

紧接着就冒出了很多极具艺术性的话语：海外归来待业的“海带”、大龄未嫁的“资深美女”等等，如此这般的换一种说法，果然是说者口爽、听者耳顺，人际关系便和谐起来。

使人联想到教育，对于青春年少、纯洁多梦的孩子们，我们又怎能忍心使用“语言暴力”，而不去试着换一种说法，给批评教育一点艺术呢。

一、“换一种说法”的概念阐释换一种说法，即说话内容本质是一致的，只不过表达方式方法换一换，效果却大不一样。

批评艺术与赏识教育脱不了干系，至少有一点是相通的，即在我们的教学中，批评和赞扬一样都要保护学生的自尊和积极性。

教育教学中的批评是指对学生的不当行为的否定性评价，目的是阻止类似行为的再发生。

在心理学上，批评是对学生不良行为施加的一个坏的刺激属于一种正惩罚，目的是减少不好行为的发生率。

…恰当的批评可以使学生在自己所犯的错误与受批评之间建立固定的神经联系，从而自觉抑制错误行为的发生。

无论面对学生的有意或无意的犯错，都需要教师以正确的态度和方法对待犯错的学生，既做慈母，还要做严父，而且要比慈母慈得深远，比严父严得科学，因此这就很需要我们教师拥有批评的艺术了。

整天担忧的老太太。

老太太有两个女儿，一个女儿经营伞店，另一个女儿经营洗衣店。

老太太担心晴天时伞店生意不好，雨天时洗衣店晒不干衣服。

后来有人告诉她，晴天时洗衣店顾客盈门，雨天时伞店生意兴隆。

这个故事说明，换个角度看问题，可以带来不同的感受和结果。

发明家爱迪生。

爱迪生在研究了8000多种不适合做灯丝的材料后，有人问他是否会感到沮丧。

爱迪生回答说，他没有失败，因为他发现了8000多种不适合的材料。

这个故事展示了从失败中寻找成功的可能性，即从不同的角度看待问题。

山上有什么好玩的。

一群人上山时，遇到了下山的疲惫的人。

上山的人询问下山的人山上有什么好玩的，下山的人有的失望地说什么也没有，有的则认为山上的风景很美。

这个故事说明，人们对同一事物的看法可能不同，我们应该学会换个角度看问题。

富贵不全还是富贵无边。

中国画家俞仲林画了一幅牡丹图，有人认为牡丹缺了一角，代表“富贵不全”，而俞仲林则认为缺了一角是“富贵无边”。

这个故事展示了同一事物从不同角度看可以有不同的解释和意义。

留学美国的中国学生。

这个学生从小学到大学，经历了从优秀到平凡再到优秀的转变。

他从最初的嫉妒和自卑，到最终认识到自己与世界的联系，这个故事说明，随着经历的
增加和视野的开阔，我们看待问题的方式也会发生变化。

叙述视角转换的例子视角转换是指将叙述的视角从一个人或一个角度转换到另一个人或另一个角度，以便更好地传递信息或展示故事的多维度。

以下是十个关于视角转换的例子。

1. 体育比赛报道：一开始，报道者以观众的视角描述比赛的整体情况，然后转换到教练的视角，介绍他们的策略和决策，最后转换到运动员的视角，描述他们的表现和感受。

2. 小说叙述：小说中的视角转换可以让读者更好地了解故事中不同角色的思想和感受。

通过不同人物的视角切换，读者可以获得更全面的故事体验。

3. 新闻报道：新闻报道通常会从多个角度报道同一个事件，以便读者可以获得多个立场和观点。

这些报道可以从政府、专家、受害者、目击者等不同的视角来描述同一事件。

4. 历史故事：历史故事可以通过不同人物的视角来展示事件的多个方面。

例如，描述一场战争可以从将军、士兵、平民等不同角色的视角进行切换，以展示不同人群在战争中的体验和感受。

5. 电影叙事：电影中的视角转换可以通过多个角色的视角来展示故事的不同层面。

这种转换可以用于展示角色之间的关系、揭示角色的内心世界或者传递情节的发展。

6. 学术论文：学术论文通常会从不同的学者或研究者的视角来讨论同一个问题。

这样做可以展示不同的研究方法、观点和结论，为读者提供更全面的信息。

7. 教育教学：在教育教学中，教师可以通过转换视角来更好地理解学生的学习需求和困难。

这种转换可以帮助教师提供更个性化的教学方法和支持。

8. 旅行博客：旅行博客可以通过转换视角来展示不同地方的文化、风景和生活方式。

作者可以从当地居民、游客、历史角度等不同视角来描述旅行经历。

9. 科学研究：科学研究中的视角转换可以帮助研究者从不同的角度来观察和解释实验结果。

这种转换可以促进新的发现和理解。

10. 议论文写作：在写议论文时，作者可以通过转换视角来展示不同立场和观点。

这种转换可以增加论文的说服力和全面性。

通过视角转换，我们可以更好地理解和描述复杂的事物和情景。

这种转换可以为读者提供多个维度的信息，使他们能够更全面地了解和体验故事或事件。

互相倾听共同成长转眼间，我已踏上幼教岗位几年了。

我早已适应幼教这份工作。

基本上得到了家长和孩子们的尊重。

因为我心中有爱。

我热爱我的孩子，热爱幼教事业。

但我觉得懂得倾听是非常重要的。

倾听的对象是幼儿，也是老师。

倾听并不是一味的任其漫山遍野的说，而是作为一个倾听者，顺着孩子的意愿引导着他们说下去，对大的方向上给予把握，他们可以没有逻辑，但是我们要有目标。

其实这种倾听也是读懂孩子的一种方式，通过倾听他们的语言，了解他们的思维方式，来分析他们的性格，知道他们在想什么，以至于他们的一个眼神，一个动作，老师就能明白是什么意思，就能够很顺畅的进行引导，教学，会在最短的时间内达到教育的最佳效果。

孩子需要有人理解他们，他们才能发挥出他们最大的潜质，如果老师不去读懂他们的内心，那就不是一个合格的教师，也教不出一个优秀的孩子，教师的价值不仅仅在于教书，更在于育人。

但是最为幼儿教师，教师行业里的特殊种类，她们服务的对象的特殊性导致他们工作的特殊性，不仅要从个人发展上关注孩子，还需要从生活上进行教育，尤其对于托班的孩子们来说，几乎是从无到有的教育，那么就要充分的去观察孩子，倾听孩子们的不成形的语言，分析孩子的每个动作，从近处指引孩子，从远处观察欣赏孩子，从多个角度去剖析孩子的各种表现。

读懂孩子，不仅仅是给他需要的，而且还要教给他如何去做，这才是教育，这才是一个合格的幼儿教师需要做的。

那么我们要如何去倾听孩子呢，作为一个年轻的幼儿教师的我，我自知自己的教学经验还不足，我就在我教学中遇到的一些问题粗略的说说我的一些看法：一、倾听孩子--给予其成功感有一次，我去接我侄子下美术辅导班，快放学了，我在门口等着，有一位孩子的妈妈来接他了，只见他拿着自己画好的作品向妈妈炫耀："妈妈，快看！这是我画的太阳花！"可孩子妈妈并没有表示认可或者表扬，而是说："你画的什么东西呀？看其他小朋友画的多好！"孩子的脸一下子就变得不高兴了。

班主任教育故事案例（精选29篇）班主任教育故事案例篇1“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。

”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。

那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。

他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。

在我接的三(3)班里，有一个好动的学生，他叫范腾飞，他人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。

他人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。

不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。

跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。

对于范腾飞，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。

他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。

任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。

我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。

有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。

我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。

有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。

医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体谅。

我只能想方法去慢慢地改变他了。

有一天早上正上着课，我发现范腾飞在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。

抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。

跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。

那段时间，他每天都认真地做作业(不过字体就不敢恭维了)，我还是及时表扬他。

还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。

经典老师的教学故事5篇职业生涯中，许多班主任都有疑问：为什么费尽心思也不能与学生心对心地沟通?为什么家长老师很努力，可孩子的成绩还是丝毫没有起色?为什么明明自己有实力和经验，却难以在教师交流中侃侃而谈?归根结底，您可能缺乏的是一种“软实力”——共情力。

以下五位老师的教学故事，一定能给您以启发。

01一次在外讲座，戴姣老师被一群年轻的班主任围着追问如何处理棘手的学生教育问题。

她想了想说：“我没有什么特殊的本领或高招”，“有人天生就是会当班主任的，我不是。

我以前脾气暴躁，遇到学生捣蛋时，往往不了解情况就先大吼以示自己的‘严师’身份。

现在，我会冷静地先听学生的解释，多站在他们的立场想问题，然后设法和学生达成协议。

”共情就是将心比心，意识到要从学生的角度和情感来思考问题，是班主任工作境界的一种跃升，是每一个优秀班主任开始成长的起点。

02即使是最亲密的父母，在特定的环境，也需要彼此独立的空间，当父母在陪伴孩子的时候，创设一个敞开式的独立空间给孩子，你可以关注到孩子，但是不需要面对面地陪伴，面对面陪伴不仅给孩子压力，也容易带动影响孩子的情绪。

你是否能通过表情、语气和肢体动作等信息，体察和准确判断学生真实的、有时甚至是不易察觉的情绪和情感状态?那是一年春节，正值正月初八，小龙在班级QQ群里急切地询问：“老师布置了几篇作文?”杨虹萍老师像妈妈嗔怪自己的孩子一样写道：“都到初八了，连作业都忘记了，该打!”谁知，那端的小龙竟然回复了一句：“神经病!”我简直不敢相信自己的眼睛，急忙打开小窗：“新年好，小龙，我跟你开玩笑，你怎么骂人呀?”消息刚一发出，对话框里又弹出两个字“嚣张!”开学后，她找到小龙，主动跟他沟通：“抱歉，小龙，大过年的，我不该在群里开玩笑说要打你。

”小龙一言不发。

她又问：“是不是老师平时课堂上有什么事做得不够好，让你很不舒服?”他抬头瞟了我一眼，她看着他的眼睛接着说：“如果老师真的哪里做得不好，你可以告诉我，你的实话可以帮助我更了解你，也会在以后减少对你的伤害。

新教育生命叙事-我的教育故事-教育小故事八篇我的教育故事（01）初为人师，作为一名年轻的班主任，每天与学生朝夕相处，与其说是教学生不如说是与他们共同成长。

我与学生之间每天都会发生些许的小事是让人深思、让人回味、让人感动的，这个学期刚开学就有这么一件小事，起初我并没有放在心上，可是后来却成了感动全班的“大事”。

开学初，我们班的XXX打篮球的时候不小心把脚崴了，行为不便只能在家静养。

安顿好他请假的事和在家的作业以后，他请假的第二天，我发现他各科的作业都及时的交上来，而且质量也不错，可是XXX并不知道作业是什么，他没来上课，又是谁交的作业呢？原来是他的好朋友，我们班的XXX看到XXX在家不能上课，非常着急。

再加上XXX最近上课状态挺好，他不想眼看着好朋友落下，XXX每天放学都去XXX家给他送作业，为他讲解当天的作业，第二天早上特意去他家取作业，然后XXX去上学，XXX在家自学，在等着XXX放学来帮他讲题，每天这样坚持了近一个月，XXX没有落下一天的作业、一天的课。

XXX的各科作业都受到了各科老师的表扬，我也每隔几天就打电话给他，寻问他在家的情况。

其实XXX和XXX 在班级的成绩并不是很好，从研究的角度，并不是引人注意的那种学生。

可是是什么促使他们俩人有如此大的动力和决心坚持不懈呢？这还是得从头说起。

XXX初一来报到时就给我留下了深刻的印象。

他长的健壮，个子又高，报到发书时，我让他和几个男同砚一起去搬书。

他明显表现出不甘愿答应的态度，几趟下来后，就抱怨其他男同砚搬的次数少，并说“凭啥啊！我搬的最多啊？”之类的话。

我当时听见并没有立刻有反应，而是默默记在心里，看日后找机会。

后来，在几回劳动中，我发现他干活认真，只是牢骚最多，其间我也找他谈过几回，但收效甚微，老是好转又再恢复的轮回，劳动是这样，研究态度和上课听课状态就更别说了。

他和班级里个子高的几个男同砚关系都不错，放学还一起回家，时间久了就形成了七八小我的小集体，这其中就有贲航。

教师应有换位思想苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：他小时候住在一间杂货铺附近，每天都能看到大人把某种东西交给杂货店老板，然后换回自己需要的物品。

有一天，他想出一个坏主意，将一把石子递给老板“换”糖，杂货店老板迟疑片刻后收下了石子，然后把糖换给了他。

苏霍姆林斯基说：“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我终身。

”这位杂货店老板不是教育家，但他拥有教育者的智慧：他没有用成人的逻辑去分析孩子的行为，而是从孩子的角度，用宽容维护了一个儿童的尊严。

在教育教学中，教师要处在学生的位置思考问题，体验他们的感受，这就是“换位”。

这样做可以帮助教师找到教育教学的障碍，从而对症下药，解决问题。

一、当教学不顺畅时教学过程中，我们经常有这样的体会：自己精心准备的教案，上课时却教得很费劲，学生学得也很被动，师生之间缺乏默契。

这时，教师就要“换位”思考，考虑学生现有知识状况、理解能力以及抑制他们思维的因素。

比如，一个问题提出来以后，学生不配合教师，可能是问题问深了，学生踮着脚也够不着；也可能是问题问浅了，学生认为不屑回答；也可能是问题问得漫无边际，学生无从回答。

因此，教师一定要从学生实际出发，注意启发诱导，以期达到“柳暗花明”的境界。

二、发现学生退步时学生退步了，教师不应一味地责备，而要了解学生退步的原因。

教师不妨深入到学生的内心世界，用心品读孩子这本书，了解他们的所思、所想，尽快找到问题的症结，帮助学生尽快走出学习的沼泽地。

三、发现学生说谎时老师们都有这样的感受：学生变得越来越“圆滑”了，讲起话来“三分为真，七分为假”，有的甚至是满口谎言。

学生为什么会说谎呢？从学生的角度看，一是由于某种原因，不愿或不敢说出事实真相。

如学习成绩差，做了不应该做的事，谈话的对方（家长或是教师）比较专制等。

这时，学生会为了逃避惩罚而说谎；二是当时情况对自己十分不利，为了保护自己而说谎；三是害怕别人知道自己的隐私而说谎；四是为了哥们义气而说谎；五是不得已说了善意的谎言。

我的教育故事我的教育故事演讲稿一等奖（优秀9篇）演讲稿也叫演讲词，是指在群众集会上或会议上发表讲话的文稿。

演讲稿是进行宣传经常使用的一种文体。

演讲的作用是表达个人的主张与见解，介绍一些学习、工作中的情况、经验，以便互相交流思想和感情。

演讲稿对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写演讲稿呢？作者分享了9篇我的教育故事演讲稿一等奖，希望对于您更好的写作我的教育故事有一定的参考作用。

关于我的教育故事演讲稿篇一各位评委、各位老师：感动于同事们给我们带来的精彩的教育故事，希望我的故事能给你带来一丝轻松与快乐，我和大家一起分享的教育故事的题目是：微笑——从心底升腾起的爱。

在我的笔记本里，记着这样一段话：不要吝啬你的真情，纤弱的花儿因你的真情而灿烂美丽，不要吝啬你的爱心，枯瘦的小苗因你的爱心而翠绿怡人，不要吝啬你的微笑，冷落的枯树因你的微笑而绽放新芽，让真情，爱心和微笑汇成涓涓细流，也许在浩瀚的世界里，流经的只是一寸荒原，但足以湿润一方土地，足以搀扶一个生命。

这是前年有幸欣赏聆听了______老师的一堂《卖火柴的小女孩》一课后，我写下的一段话。

一堂课下来，__老师那严肃中透着爱意，安静中透着温和的笑容一遍遍温暖着我的心灵。

我感慨着，羡慕着，继而又迅速的反思着：每天面对着繁杂的班务，每天处理恼人的纠纷，疲惫中，我的眼神，我的风度，我的微笑被挤得无影无踪。

一夜的深思，使我决定展现我那久违的笑容，还学生一份喜悦，一份信任和真诚。

可清晨踏进校门，我的笑容一下子荡然无存，我看到那个捣蛋鬼的____正牵着花枝手舞足蹈。

我悄悄走到他身后，大声质问：“谁让你摘花的？给我站这儿！”带着一肚子气我走进办公室。

静下心来，我的眼前晃动着__老师那满含笑意的眼神，我意识到：“谁让摘的”已不重要，关键是让学生认识到自己的错误，我决定换一种方式解决问题。

我努力使自己心平气和，尽量让自己露出一丝笑意。

来到花池旁，我让____数摘了多少朵花，然后把这些花放在教室的窗台上，仔细观察花的变化，用情况向我汇报。

我的语文教学故事参加工作两年了，刚来学校时学校领导安排我担任三年级的语文教学，这对我来说是一项艰巨的任务，俗话说：“好的开始就是成功的一半。

”面对着一群天真活泼的孩子刚从幼儿园踏入小学生活，作为班主任和担任语文教学的我怎样才能使孩子们喜欢上自己呢，怎样才使他们爱上校园的生活，怎样才能去激发他们的好奇心，求知欲从而爱上学习呢？开学没多久，我们老师之间都会埋怨：“现在的孩子年纪实在太小了，自控能力差，简直不懂得如何学习，连最基本的听别人说话都不懂，怎样教给他们知识呢？”后来，在这两个多月的教学中，我慢慢地发现，要开发孩子内心的激情，必须遵循孩子的心理特征采取多种形式进行教育。

以下是我近两个月来的一些教学小故事和心得：要孩子喜欢上你，就必须先把自己从大人身份演变成孩子身份，从孩子的思维角度去想问题，贴近孩子的生活说他们爱说的话题。

要想孩子喜欢上你的课堂，决不能只要求孩子按照你的方法和要求一成不变地去做。

有时候，孩子奇特的想法是你完全不能掌握的，是意料之外。

记得在教学复韵母ie和整体认读音节ye时，为了使孩子能更好地区分它们，低年级孩子们最爱听故事了，于是我抓住了这一特征编了一个故事：“有一天夜晚，，月亮爷爷吃过晚饭出来散步了，ie看见了也要闹着妈妈带它出去花果山玩，妈妈哪有时间，因为她还要急着写论文呢，但ie的年纪还小，妈妈不放心让它自己出门，怎么办了？就在妈妈一眨眼的功夫，ie当中的小i不知道哪里的神功一下子就长大了，你们看看……（这时候我马上出示整体认读音节ye）应该怎样读了？”孩子们都纷纷地读出ye的音，这时有江羡妮小朋友大声说：“老师，它（ie）就想我们看的连戏剧《十兄弟》一样。

”这时就连在开小差的小朋友也盯着她了，眼睛里流露出渴望的神情，我问她：“羡妮，ie哪里像十兄弟呀？”江羡妮看到大家的注意力都集中在她身上了，她更有自信地说下去了：“十兄弟他们出生的时候也是一个小宝宝，但他们也是在一夜之间长大的，那不是和老师说的一样，小i也是一夜之间长大的，ie和ye也是读”‘椰’。

《换位思考人际法宝》心理健康活动课设计辅导理念：在教育教学中，很多学生在人际交往过程中往往缺乏换位思考的习惯，他们更多地从自己的角度出发，把自己的感受摆在第一位。

为此，本活动课，旨在引导学生，学会尊重他人、理解他人；同时运用“换位思考”的方法设身处地地站在他人的角度考虑问题，选择对方可接受的方式去交往，从而建立相互理解的良好的人际关系。

辅导目标：认知目标：认识到每个人因看事物的角度不同，对待同一事物的态度会有所不同。

懂得换位思考将有助于人际的沟通、矛盾的化解。

情感目标：体验尊重他人的看法，感受换位思考的重要性能力目标：学会在人际交往中能运用换位思考的方式来考虑问题，能选择对方期待的接受的方式来与人交往，从而提升个人交际能力，避免人际的冲突。

辅导重点和难点：1、能学会设身处地地站在对方的角度考虑问题。

2、能选择对方期待的接受的方式来与人交往辅导对象：七年级学生活动准备：一张卡纸，小组讨论材料，课件，把学生分成8个组，每组6人左右，每组男女生比例相当。

活动过程：一、热身活动（设计意图：破冰环节，同时选出小组长。

）引入：游戏1：猜猜你看到的是什么？游戏2：猜一猜，谁说得对？教师站在讲台前，从自己的兜里掏出一张纸，拿在手里，问分别在两边的学生：现在你们看到的是什么？能描绘一下的样子吗？学生1回答：老师，这张纸是白色的，上边写一个“对”字。

学生2回答：不对，这张纸是黑色的，上边写一个“错”字。

学生争论不已。

到底谁对谁错，是“对”是“错”，让我们来揭晓。

这时，一位学生跑到老师面前，站在另一个角度一看，然后大声地说："纸的后面是……"毫无疑问，他说对了，原因很简单，他是站在另一个角度来看的，而其他的人都是站在自己的位置来看的。

师问：从刚才的游戏中，你有什么启示？学生谈感想。

教师说明：看来我们经常说：不识庐山真面目，只缘身在此山中。

同样，由于人性弱点的限制，很多人在处理问题和与人交往时，往往总是立足于自我的立场，考虑更多的是自己的利益和需要，却很少关心他人的需要，更别说从对方的立场来看问题了。

换位思考教学设计（推荐9篇）换位思考教学设计第1篇教学目标知识与能力：1、领会“己所不欲，勿施于人”的道理。

2、了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善。

3、懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人。

4、学会理解他人，善待他人，欣赏他人。

过程与方法：课前教师可以安排几个学生排练小品，布置学生在课外通过各种方式(上网、看书、询问长辈等)收集与人为善、理解和宽容他人的事例，为开展课堂教学做准备。

课堂上，通过教师有意识的创设活动情境，如表演小品、讲述故事、开展小组辩论等多种形式，使学生在情境中体验“己所不欲，勿施于人”的道理，在体验中感受理解他人，善待他人，设身处地地为他人着想的处世之道，并且把这种感受内化为个人的行为准则。

情感、态度与价值观：体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。

初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。

初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。

教学重点与难点分析教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。

教学难点：从情感体验上，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识内化。

教学方法本课内容的教学，主要采取学生探究、教师点拨的互动教学模式。

要充分调动学生参与的积极性。

本课内容涉及的题材，要让学生广泛收集;课内教学突出学生的活动、体验和反思。

课外要求学生身体力行。

教学准备学生准备：小品表演、相关事例和故事教师准备：小品或游戏的道具;制作多媒体课件教学过程设计各种方法，导入新课。

1、建议一：创设情境，小品导入。

(小品可以是书上的《取绰号》的小品，也可以是教师自编的，如《一支笔的“风波”》2、建议二：列举事例导入。

可以是教师列举生活实例，也可以让学生说说在生活和学习中遇到的不愉快的事情，然后引导他们正确规因，提出课题：换位思考，与人为善。

3、建议三：启发导入。

由教师讲述《电梯里的镜子》的故事，启发学生，引出课题。

教师教育故事（优秀10篇）教师教育故事篇一尊敬的评委老师们：你们好！很高兴能有这样一个机会，和大家分享我的教育故事。

每朵花都是美丽的，每一个小朋友都有闪光点，没有赏识就没有教育！作为教育工作者，应该拥有一双发现美的眼睛，去挖掘小朋友的潜能，特别是对那些学习基础差，纪律松散的同学，更要努力发现他们身上的闪光点，并把这些闪光点放大，让每个同学都有展示自身才气的机会，让每个同学都在成绩感中获得自信。

所以，今天我演讲的主题是《赏识，小朋友信心的源泉》。

前不久我上了这样一节音乐课。

那是四年级某班的音乐课，师生互相问过好后，小朋友们坐了下来。

我扫视了一下全班，发现一个叫张俊的小朋友两眼空洞，神思似乎飞去了远方。

这个同学学习和纪律都不太好，班主任说起他来就头疼，说他语、数、英三科成果加起来还不够一百分，也因为这样，所以没有人愿意跟他玩。

看着他那张发呆的脸，我不由得想，他应该很不快乐吧，现在的独生子女其实很孤独，很渴求友谊和平等的尊重。

我决心拉他一把。

回过神的时候，我微笑着说：“今天老师要褒扬你们，排队进课室的时候特别恬静，坐也坐得特别端正，你们看看，张俊同学坐得多好呀！”同学们的眼光刷的一下都集中在张俊身上了，他有点慌神，腰条件反射地挺得更直了，我对他翘了翘大拇指，他有点不好意思地笑了笑。

那一节课上的是舒伯特的《摇篮曲》。

我先放了一段弦乐版的《摇篮曲》，让同学边听边想象：“在音乐中你听到了什么，看到什么？”放音乐的时候我注意看了一下张俊，发现他的眼睛扑闪扑闪的，似乎在边听边考虑。

放完音乐之后，让我意想不到的事情发生了，张俊第一个举起了手。

我让他起来回答问题，老实说我对他的回答不抱有太大的期望。

他站起来结结巴巴地说：“刚。

刚开头的地方有。

有湖水的波纹，然后。

然后风，风是轻轻的，天上还飘着几朵白云”我惊异地看着他，课室里鸦雀无声，同学们也想不到这么美的句子居然是出自张俊同学的口中。

这首乐曲的开头，旋律线就是小波浪线，而在器乐曲的中间局部，小提琴在上方拉出了飘逸的高音，不正像天上的白云嘛！我有点激动地说：“你能不能把你想象的画到黑板上？”他点点头，走到黑板前画起画来，画波浪线的时候他还特别选了蓝色的粉笔，不一会，湖水，白云都画出来了。

幼儿园教师故事讲解技巧与案例分析在幼儿园教学中，讲解故事是一项非常重要的教学技能。

通过讲故事，可以激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的语言表达能力和解决问题的能力。

幼儿园教师在讲解故事时，需要具备一定的技巧。

下面将从多个角度对这个主题进行全面评估，并探讨幼儿园教师故事讲解技巧与案例分析。

一、讲故事的技巧1.选择适合芳龄的故事。

在讲解故事时，幼儿园教师需要选择适合幼儿芳龄的故事，内容要简单易懂，能够引起幼儿的兴趣。

选择一些富有想象力和色彩的故事，或者带有一定教育意义的故事。

2.生动形象的讲述。

在讲解故事时，教师要生动形象地讲述故事内容，通过语言、表情和动作，吸引幼儿的注意力，让他们更好地理解故事情节和人物形象。

3.互动与引导。

教师在讲解故事时，可以适当进行互动和抛砖引玉，引导幼儿思考和表达自己的想法，培养他们的观察力和思考力，使故事不再仅仅是教师的单向讲述，而是一个交流的过程。

4.细节描绘。

在讲解故事时，教师需要注重细节描绘，通过形象生动的描绘，让幼儿更容易进入故事情节，并且能够感受到故事中的情感和氛围。

二、案例分析以下是一个具体的案例分析：幼儿园教师小李在讲述《小红帽》这个经典故事时，首先站在幼儿面前，朗朗上口地说道：“从前，有一个小红帽……”她用简洁而生动的语言吸引了孩子们的注意力。

在讲述饰词中，她刻意制造了一些紧张和悬疑的氛围，让孩子们非常投入。

在讲述过程中，她通过语言和动作，将小红帽、大灰狼等角色栩栩如生地呈现在孩子面前，并通过绘声绘色的描绘，让孩子们仿佛置身于故事之中。

在讲解过程中，她还加入了一些互动环节，比如询问孩子们“你们觉得小红帽该怎么办？”等问题，引导孩子们思考和表达自己的想法。

这样的讲解技巧使得故事更加生动有趣、引人入胜。

三、个人观点从上述案例中可以看出，幼儿园教师在讲解故事时，需要具备丰富的想象力和表达能力，能够生动形象地讲述故事情节和人物形象。

还需要善于与幼儿进行互动，并引导他们思考和表达。

《玲玲的画》教学建议《玲玲的画》内容浅显，语言朴实，非常适合二年级学生阅读。

文中爸爸意味深长的话语是学习重点，要使学生懂得生活中许多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，换个角度看问题，坏事也能变成好事的道理。

玲玲的情感变化──满意、着急和战胜困难后的喜悦是贯穿全文的主线。

教学时教师可以抓住玲玲的情感线索，引导学生在情感体验中学习换个角度想问题的思想方法，把主题教育渗透其中，明暗交替，做到润物无声。

上课伊始，教师出示玲玲的画像：今天我要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了不高兴的事，你们愿意帮助她吗？根据低年级学生活泼向上、乐于助人的特点，调动他们探求的积极性，寻求新知，唤起学生潜在的美好情感，让孩子一开始就把课文学习与个人情感体验联系起来。

初次完成的画，玲玲是满意的；面对弄脏的画，玲玲着急、焦虑；看到修改后的画，她又一次满意地笑了。

对于这种情感的前后变化，教学时教师可先展示玲玲修改前的画，引导学生观察，感受作品是比较完美的，抓住满意地端详一词指导读书，体会此时玲玲内心的喜悦、兴奋；再通过生生合作读、教师引读、分角色朗读等形式，联系自己生活实际，体会玲玲在另画一张已经来不及了的情形下，内心的紧张、失望；最后玲玲在爸爸的启发下，想了想，添画了一只小花狗，教师可出示修改后的画，引导学生体会此时玲玲内心的喜悦与成功感。

通过充分的读书，在读中体会人物的内心情感，使学生真切感悟到只有动脑筋想办法，才能解决问题。

只有把坏事情转化成好事情，才是解决问题的良策。

玲玲的变化，爸爸是看在眼里，喜在心里。

先体会着爸爸的高兴读一读，再组织交流：从爸爸的话中你读懂了什么？引导学生从事件出发，谈自己的感受。

爸爸的一段话寓深刻的生活哲理于简单故事之中，具有很强的教育意义。

他告诉我们对待事情好坏的态度，我们不能把一些暂时没有做好或不小心做错的事情都看作坏事情，因为好坏是可以相互转变的；再次遇到事情没有办好时，不能惊慌失措，要开动脑筋想办法，积极解决。