《蒙娜丽莎之约》语文说课稿

《蒙娜丽莎之约》的说课稿（精选3篇）《蒙娜丽莎之约》的说课稿1一、说教材：《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。

作者王克难先生用诗意盎然的语言，描述了画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象;并展开丰富的想象，解读了蒙娜丽莎那神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。

与本组教材的主题“感受艺术的魅力”一脉相承。

文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。

根据《语文课程标准》，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，我制定以下教学目标：1、熟读课文，理清__思路，读记生字生词。

2、有感情地朗读课文。

对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

本课的重点是：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑。

本课的难点是：引导学生从蒙娜丽莎的面部表情、坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

二、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

”为了点燃学生的思想火把，我主要采用启发式教学：1、引导自读自悟法：我紧扣高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。

2、创设情境法：利用多媒体课件激发学生学习兴趣，直观形象展示《蒙娜丽莎》的魅力。

三、说学法：俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。

”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务，因此本课我教给学生以下方法：1、诵读法——自读自悟，读中感受。

2、讨论法——积极参与，总结规律。

3、合作法——小组合作，共同探讨。

四、说教学程序：围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，我将本课的教学程序设计为三大板块。

三大板块环环相扣，循序渐进，浑然一体：(一)激趣导入，发现“美”好的开始是课堂成功的一半，上课伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示视频以及图画《蒙娜丽莎》让学生欣赏，问：你觉得这幅画给你什么感觉呢?使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣，激发学生学习的愿望。

六年级上册《蒙娜丽莎之约》说课稿六年级上册《蒙娜丽莎之约》说课稿【小编寄语】六年级上册《蒙娜丽莎之约》说课稿是查字典语文网小编特地为教师朋友分享的比较优质的教学资源。

这篇说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容、教学重点和难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。

希望对大家的授课有一定的帮助!六年级上册《蒙娜丽莎之约》说课稿一、简介：《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向人们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。

先描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓介绍艺术品的传神之作。

二、目标：1、感情地朗读。

对照画面，了解中具体描写画像的部分，作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

程，即重点讲解第六自然段，然后让自己学5、7两段。

学完画像这部分后，鼓励当小小解员。

(设计意图：这部分这课的重点，设计突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

引导交流细节描写中感受到什么。

)3、回扣前文，加深感悟。

在学完了5-7自然段后，们再回顾全文，让不仅能从具体的描述中感悟蒙娜丽莎的魅力，还让体会到从排队等候中也能感受到这幅名画的魅力。

4、课尾引入达·芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，和制作一个卡片，借此培养对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。

六年级语文上《蒙娜丽莎之约》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》说课稿《蒙娜丽莎之约》是人教版六年级上册第八单元的一篇略读课文。

这篇文笔洗练，是一篇介绍名画的经典之作。

下面我将从教材分析、学情分析、教法预设、学法指导、教学过程、板书设计几个方面对本课的设计进行说明。

首先，我们来看教材。

一、教材分析王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。

本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，理解作者运用丰富的想象来进行生动的语言表达。

同时让学生自读自悟，提炼主要信息，在练习复述的过程中，扎扎实实学习语言运用；在多次读、悟的过程中感受《蒙娜丽莎》这一名画的非凡魅力。

二、学情分析对于六年级的学生，已经掌握了基本的阅读方法，形成一定的阅读能力。

另外，对于第三学段的学生不仅要理解内容，体会思想，而且要初步领悟的基本表达方法。

根据“三维”目标，结合本文的特点，确定以下教学目标：1、有感情朗读课文。

对照画面，了解课文中具体描写画面的部分。

学习作者把看到的和想象到的自然融合在一起的写法，以及按照简要—具体—细节的顺序介绍事物的方法。

2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

而对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。

学习作者展开想象进行表达的方法。

是本课的重难点，为了突破这一难关，我准备采取：三、教法预设1．朗读感悟法2．提炼信息法3、自主合作探究法来进行教授，而学生们四、学法指导以学生自主探究，合作交流为主，通过集体多向的交流感悟主旨，圈点勾画，抓关键词的方法推敲语言文字。

反复诵读积累言语样式。

本课的教学流程，我主要分五部分为大家介绍：五、教学过程第一部分（一）激趣导入，齐读课题教师激趣导入，介绍画家达芬奇以及画作《蒙娜丽莎》的原型，突出达芬奇是一位旷世奇才，为后文体会《蒙娜丽莎》的画作价值做了铺垫。

小学六年级语文公开课《蒙娜丽莎之约》说课稿范文小学六年级语文公开课《蒙娜丽莎之约》说课稿范文一、课文简说：《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。

先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。

二、教学目标：1、有感情地朗读课文。

对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

三、教学本课的重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

四、教学设计意图：１、谈话、赏画导入。

教学开始向学生介绍《蒙娜丽莎》，通过观赏图画，谈感受，使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣，激发学生学习的愿望。

２、读课文，感受名画。

本课是略读课文，所以体现高年级略读课文的特点。

让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。

我采用以下教学思路：⑴初读课文，粗知大意：先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。

学生提供交流时间，说说课文主要写了什么。

（设计意图：通过读书交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。

）⑵再读课文，感受名画魅力：第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。

通过图文对照让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。

《蒙娜丽莎之约》说课稿《蒙娜丽莎之约》说课稿《蒙娜丽莎之约》一课用生动的语言，向我们细致地展现了达?芬奇的精湛画技和他天才的想象力。

文中先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的.面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。

因此，课前我安排学生广泛收集与本课相关的资料并做好前置性学习。

由于本课是一篇略读课文，因此在本节课中要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。

首先谈话导入激发学生对画像的崇敬之情。

接着让学生带着这份情感朗读，课堂是每个学生的因此让学生在评价与朗读中充分展示自我。

然后为学生提供充分的时间交流了解课文内容，理清叙述顺序，说说课文主要写了什么。

最后围绕着“从文中的哪些具体描写中你感受到了这幅画的魅力”这个问题进行本节课的学习。

在感受名画魅力这部分，力争把课堂交给学生，让他们成为学习的主人。

通过他们独立的学习，找到具体描写画像的部分。

通过图文对照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。

从而感受到这幅世界名画的魅力，而作为教师只是在适当的机会中将本单元的中点表达手法引导学生感悟、概括。

学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。

在理解感悟到了这幅名画的魅力之后，选择一名小小解说员，向别人介绍这幅画。

一次锻炼学生的语言表达能力同时也是再一次的感受到这幅名画的魅力。

最后我设计了欣赏，引入达?芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，并让学生课后继续收集《最后晚餐》的资料并学习本文作者的写作手法介绍这幅画。

小学语文《蒙娜丽莎之约》说课稿《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。

先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。

1、有感情地朗读课文。

对照画面，了解课文中详细描写画像的局部，作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

是对照插图，把详细描写《蒙娜丽莎》画像的局部找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。

１、谈话、赏画导入。

教学开始向学生介绍《蒙娜丽莎》，通过欣赏图画，谈感受，使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣，激发学生学习的愿望。

２、读课文，感受名画。

本课是略读课文，所以表达高年级略读课文的特点。

让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。

我采用以下教学思路：⑴初读课文，粗知大意：先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清表达顺序。

学生提供交流时间，说说课文主要写了什么。

（设计意图：通过读书交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。

）⑵再读课文，感受名画魅力：第二遍布置学生读课文，让学生找到详细描写画像的局部。

通过图文对照让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。

引导学生重点交流从哪些详细描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。

学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。

《蒙娜丽莎之约》说课稿《蒙娜丽莎之约》一课用生动的语言，向我们细致地展现了达?芬奇的精湛画技和他天才的想象力。

文中先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。

因此，课前我安排学生广泛收集与本课相关的资料并做好前置性学习。

由于本课是一篇略读课文，因此在本节课中要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。

首先谈话导入激发学生对画像的崇敬之情。

接着让学生带着这份情感朗读，课堂是每个学生的因此让学生在评价与朗读中充分展示自我。

然后为学生提供充分的时间交流了解课文内容，理清叙述顺序，说说课文主要写了什么。

最后围绕着“从文中的哪些具体描写中你感受到了这幅画的魅力”这个问题进行本节课的学习。

在感受名画魅力这部分，力争把课堂交给学生，让他们成为学习的主人。

通过他们独立的学习，找到具体描写画像的部分。

通过图文对照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。

从而感受到这幅世界名画的魅力，而作为教师只是在适当的机会中将本单元的中点表达手法引导学生感悟、概括。

学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。

在理解感悟到了这幅名画的魅力之后，选择一名小小解说员，向别人介绍这幅画。

一次锻炼学生的语言表达能力同时也是再一次的感受到这幅名画的魅力。

最后我设计了欣赏，引入达?芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，并让学生课后继续收集《最后晚餐》的资料并学习本文作者的写作手法介绍这幅画。

语文《蒙娜丽莎之约》说课稿一、教学背景在中学的语文学习中，诗词歌赋、小说、散文与人文艺术可以说是常见的学习内容，而影视作品却很少被纳入日常学习中。

《蒙娜丽莎之约》是一部涉及人文艺术、社会生活、法律道德等多方面内容的影视作品，可以在语文学习中提供新的学习体验和思考角度。

二、教学目标1. 知识目标•理解法律、道德的异同和对社会生活的影响；•理解人文艺术对社会生活的影响；•掌握议论文写作的方法和技巧。

2. 能力目标•分析、理解影视作品中的主要人文艺术元素；•分析和评价影视作品中所暗示的社会现象；•运用所学知识与技巧进一步思考、论述影视作品中所涉及的主题。

3. 情感目标•发展审美情趣；•提高学生的社会责任感和公民意识。

三、教学重难点1. 教学重点•影视作品中所蕴含的人文艺术元素；•影视作品中所涉及的社会生活和法律、道德话题。

•教师如何引导学生发现影视作品中所隐含的思想和主题；•如何精炼表述和写作能力。

四、教学准备•影视作品：《蒙娜丽莎之约》；•电子设备：投影仪、音响；•课堂资料：教材《语文》、影视节选片段。

五、教学过程1. 导入环节•呈现片段：几秒钟的片断，展示出影视作品的精彩画面；•介绍影片名称和主要内容；•导师提出问题：影片中涉及到的社会问题（如：婚外情、权利保护等）。

2. 教学开展•师生讨论：学生根据自己理解和所学知识回答导师问题，引导同学进一步探讨和思考；•老师提示：给学生提供分析和思考思路，分配任务并让学生调研，制定分组报告；•学生开始讨论，形成新鲜观点。

3. 教学创新•完成讨论后进行个人思考和练习；•学生将思考结果发表在课堂，让其他同学表达意见；•教师提供话题，要求学生写每周一篇议论文，延伸练习。

•合作讨论的总结：汇总所有小组讨论，发现讨论中分别相似的观点和不同的观点；•个人练习和写作展示。

六、教学评价•所有小组的调研和报道资料；•每周一篇的议论文。

七、教学反思此次教学中，通过电影《蒙娜丽莎之约》作为案例，让学生学习到了法律、道德、人文艺术等多个学科领域的知识，同时也为学生提供了新的思维、探究的空间。