生物优秀的教学设计模板(精选5篇)

高三生物实验教案（5篇）高三生物实验教案（5篇）时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，一线的在职教师，他们都是很用心的去写教案，下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。

高三生物实验教案（篇1）一、工作思路以研究的心态对待生物学教学工作，注重对教学各个环节进行反思，并采用行动研究法，站在新课程改革的高度来重建符合素质教育的教学方式。

二、参与组员肖彦春、何伟静三、时间每周周二上午四、地点高三办公室五、工作任务1、学习《生物新课程标准》，落实集体备课制度，进行课件、教学案例、习题等方面资料的积累和整理;2、研究会考和高考的方向，组织组员出好期中、期末考试试卷和模块考试试卷;3、落实公开课的开设，加强新老教师之间的交流与合作，促使教师的专业成长;4、结合我校生物教学实际情况和新课程改革中出现的实际问题，对我组的研究课题进行调整，积极贯彻学校关于“以课题规范科研，以科研指导教改，以教改促进教学”的教、研、改一条龙整体工作思路。

5、建立课件库应科研室要求，从本学期第一节课开始，有意识积累教学课件。

为建立课件库做准备。

何伟静负责高二课件，肖彦春负责高三课件。

最终进行编辑。

6、做好生物课题本课题是《农村中学生物实验替代材料用具实践研究》做好实验课前准备的研讨及实际操作是本课题的必要前提六、形式——研讨：1、课程进度2、每课时的重难点3、相关实验分析4、检测学案题选编、考试分析高三生物实验教案（篇2）一、继续加强科组常规工作管理1.开展对开学初、学期中、学期末的教学常规检查，促进常规工作的改进和发展。

2.加强集体备课，使常规教学所需要的教学素材、生物图片、电子教案等资源实现共享。

3、积极支持本组教师参加继续教育学习,提高教师整体素质。

3、完善校园网站中的科组网页，丰富网页内容。

逐步形成将信息技术与学科教学相结合的能力。

4、在教材分析，学法指导、教学反思等方面，积极参与对外交流学习的活动。

初中生物《练习使用显微镜》教学设计初中生物《练习使用显微镜》教学设计（精选6篇）作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

那么应当如何写教学设计呢？以下是店铺帮大家整理的初中生物《练习使用显微镜》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中生物《练习使用显微镜》教学设计篇1一、教学目标知识目标：1、说出显微镜的构造和作用。

2、使用显微镜，观察到清晰的图像。

能力目标：能顺利使用显微镜，并观察到清晰的图像。

情感目标：认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

二、教学重点1．说出显微镜的主要结构及其功能。

2．显微镜的使用过程及其注意事项。

三、教学难点在显微镜的使用过程中，对光、调焦距、找到清晰的物像。

在显微镜下，仔细观察物像。

四、教学过程（一）引言教师讲述：除病毒外，生物都是由细胞构成。

细胞很小，通常需要借助显微镜才能观察到。

显微镜是一个放大的仪器，首先来了解显微镜的构成以及它放大的功能。

（二）显微镜的构造学生对照P36显微镜的结构图片来认识显微镜的结构及其功能。

1、对照图片，找到目镜和物镜：要求学生从镜筒上取下目镜观察，看上面标注的数字(10x)；再让学生转动转换器，移动物镜，观察转换器上的三个物镜上标注的数字(4x10x40x)以及三个放大不同倍数的物镜长短情况。

问：能起到放大作用的是什么？显微镜的放大倍数如何计算？显微镜下成的像有什么变化？目镜、物镜，上面的数字代表的是它们放大的倍数；其中4倍和10倍的物镜属于低倍物镜，而40倍的物镜属于高倍物镜。

高倍物镜的镜身相对长些，低倍物镜的镜身相对短些。

放大倍数=目镜的放大倍数x物镜的放大倍数。

如：实验桌上的显微镜最大放大倍数是多少？最小放大倍数是多少？显微镜下的视野是固定的，放的越大，意味着看到的物像越少，而且成倍地减少。

2、由于目镜与物镜都是凸透镜，因此显微镜下成的物像是一个倒像。

高中生物教案教学设计5篇高中生物教案教学设计5篇一、什么是教学设计教学设计是为了提高教学效率和教学质量，根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，包括教学目标、教学方法、时间分配等环节。

二、高中生物教案教学设计（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的高中生物教案教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。

高中生物教案教学设计1知识目标：1）了解构成细胞和生物体的化学元素组成；2）掌握构成细胞的主要元素；3）理解和掌握主要化学元素的作用；4）通过生物体组成元素与非生物的对比，理解生物界与非生物界的统一性与差异性。

情感目标：通过学习组成生物体的化学元素，认识生物界与非生物界的统一性和差异性；使学生初步学会抓住知识中的主要矛盾和矛盾的主要方面的学习方法；培养学生用抓住事物之间的内在联系的观点分析事物，认识世界的思维方法。

技能目标：通过对组成生物体的化学元素相关知识的学习和分析，培养学生理解思考和分析问题的能力，初步培养学生跨学科分析问题的能力。

教学重点、难点：1.组成生物体的化学元素及这些化学元素的重要作用；2.组成生物体最基本的元素是碳；3.生物界和非生物界的统一性和差异性。

教学过程：地球上的生物，现在已知的大约200万种。

不同种类的生物体，在个体大小、形态结构和生理功能等方面都不相同。

但是，组成生物体的化学元素和化合物是大体相同的，也就是说，生物体的生命活动都有共同的物质基础。

物质都是由化学元素组成的。

科学家通过研究各种生物体细胞内的生命物质，查明了组成生物体的化学元素的种类、数量和作用。

大家都知道生物是由细胞构成的，细胞是由物质构成的，构成细胞的物质和世界上其他物质一样都是由元素构成的。

那么组成生物体的元素有哪些呢？接下来我们这节课就来学习生命的物质基础的第一节组成生物体的化学元素。

高中生物教案3篇范文模板
一、实验教学教案
主题：观察细胞的构造
目标：通过观察显微镜下的细胞，掌握细胞的基本结构和功能。

材料：显微镜、玻璃片、载玻片、染色液、玫瑰红染色液、细胞玻璃片。

步骤：
1. 将玻璃片涂上一滴玫瑰红染色液，放置细胞玻璃片上。

2. 取一小块新鲜洋葱，用刀片切成薄片，将细胞放置载玻片上。

3. 将载玻片放置显微镜下，调整镜头直至清晰。

4. 观察细胞的各个部分，了解细胞核、质膜、细胞质等结构。

5. 让学生描述细胞的结构，并与教师交流讨论。

评估：观察学生是否能正确描述细胞的结构，并能口头解释细胞的基本功能。

二、讨论教学教案
主题：进化论与自然选择
目标：通过学习进化论和自然选择，理解生物种群如何适应环境。

步骤：
1. 讲解进化论的基本概念和科学依据。

2. 分组讨论自然选择的原理以及在现实生活中的例子。

3. 展示适应与不适应环境的生物种群。

4. 让学生讨论生物进化的机制，并发表自己的观点。

评估：观察学生讨论中的表现和观点，能否理解自然选择对生物种群的影响。

三、实地考察教学教案
主题：生态系统的互动关系
目标：通过实地考察生态系统中的生物种群，了解它们之间的相互作用和影响。

步骤：
1. 带领学生前往当地的湿地或森林等生态系统。

2. 观察并记录不同生物种群的分布和数量。

3. 分组探讨不同生物之间的联系和影响。

4. 整理观察数据，撰写实地考察报告。

评估：评估学生撰写的报告内容是否能明确表达各生物种群之间的互动关系和影响。

⽣物《植物的⽣殖》教学设计（精选8篇） 作为⼀⽆名⽆私奉献的教育⼯作者，有必要进⾏细致的教学设计准备⼯作，教学设计⼀般包括教学⽬标、教学重难点、教学⽅法、教学步骤与时间分配等环节。

那么⼤家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是店铺为⼤家收集的⽣物《植物的⽣殖》教学设计，供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

⽣物《植物的⽣殖》教学设计篇1 教材分析： 本课主要内容是让学⽣⼦解种⼦的结构，及不同种类植物种⼦结构的异同、了解裸⼦植物、被⼦植物的划分依据。

本课还安排有⼀个学⽣实验，⼀个观察与思考，⼆组讨论。

教学重点： 在于培养学⽣通过实验、观察、思考、讨论得出正确的科学的结论。

教学难点： ⼀、学⽣实验的顺利进⾏； ⼆、把教学过程设计成⼀个指导学⽣进⾏研究、探究的过程，使学⽣动⼿、动脑、积极参与到教学活动中来，并在活动中体验成功的喜悦。

学⽣分析： 初⼀学⽣⽣物知识积累不多，特别是实验的机会少、动⼿能⼒差，教学在重视探究性学习⽅式的同时，更应该教会他们初步的实验⽅法及步骤。

初⼀学⽣的思维⽐较活跃，凡事都想知道个为什么，因此，讲课前安排恰到好 处的提问，不仅能把学⽣注意⼒吸引过来，还能极⼤的提⾼学⽣学习⽣物的兴趣与积极性。

本课内容较多，学⽣年龄⼩，⼤脑兴奋中⼼容易疲劳，注意⼒集中的时间较短，需要教师在教学设计、教学活动中不断变换教学⽅式给予刺激和加强。

教学⽬标： ⼀、知识⽬标： 1.通过学习，知道种⼦的主要结构。

2.描述菜⾖种⼦和⽟⽶种⼦的相同点和不同点； 3.能说出种⼦植物⽐其他三类植物占优势的原因； 4.识别校园或本地公园内常见的裸⼦植物和被⼦植物。

⼆、能⼒培养： 1.学会科学观察的基本步骤及⽅法，培养学⽣观察、分析思考的能⼒； 2.通过⼩组活动培养合作意识。

三、情感教育： 1.参与收集种⼦和果实的活动，体验与⼈的交流和合作。

2.通过认识本地常见裸⼦植物和被⼦植物，认同绿⾊植物与⼈类⽣活的密切关系。

《生物与环境组成生态系统》教学设计《生物与环境组成生态系统》教学设计（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《生物与环境组成生态系统》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《生物与环境组成生态系统》教学设计篇1一、设计说明1、教学内容分析《生物与环境组成的生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”第二章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。

“食物链和食物样”该教学片段是“生物与环境组成生态系统”这一节中的一个重难点内容，本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了食物链和食物网等概念，该片断的教学关键是让学生在充分理解生态系统这一概念的基础上，能将各个概念联系起来。

2、设计意图通过学生自主学习回答问题，师生共同探讨，描述出食物链和食物网，并让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的，人类是自然界的一员，人类的生活离不开周围生物，树立保护环境意识。

二、环节教学目标1、描述生态系统中食物链和食物网2、通过“观察与思考”，培养学生的观察能力三、教学手段、方法1、使用多媒体辅助2、方法：采用启发式教学法四、环节用时：10分钟五、环节的教学过程1、提问导入通过刚才我们对生产者、消费者和分析者的关系的分析，我们不难发现生产者和消费者之间的形成了一定的关系，形成的链状结构叫做？2、授课过程（1）引导学生阅读课本‘“观察与思考”’，尝试完成食物链的链接图，并写出所有的食物链。

2、教师用课件展示正确的食物链连接图。

3、引导学生掌握正确的食物链书写方法。

提问：食物链由什么组成，它们之间是什么关系？4、食物链的起点是什么？箭头由什么指向什么？能不能倒过来？为什么？5、在掌握食物链的基础上，引导学生说出食物网的概念。

新人教版七年级生物上教学计划（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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生物优秀的教学设计模板（精选5篇）生物优秀的教学设计1教材分析本节课是在前面学习了致同学们之后的第二节课，在第一节课中学生们认识了学习生物的重要性，接着学习生物的特征是自然而贴切的，同时它是后面学习调查生物及生物分类的基础。

让同学们在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。

教学目标①观察生物和非生物，比较它们的区别。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

教学重点和难点①重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征，增强热爱大自然，保护大自然的情感。

②难点：培养学生的发散思维能力，观察能力，分析问题的能力。

教学思路：从学生身边熟悉的事物开始提问，引导学生分析生物与非生物的区别在于是否具有生命。

然后利用大量的图片，让学生观察，讨论分析，并对照教科书的描述内容归纳生物的共同特征：①除病毒外，生物体都是由细胞构成的;②生物体都有新陈代谢作用;③生物体对外界刺激都能发生一定的反应;④生物体都有生长，发育和生殖的现象;⑤生物体都有遗传和变异的特性;⑥生物都能适应环境，也能影响环境。

教师准备①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。

②教师准备与课程相关的挂图。

学情分析初一的学生朝气蓬勃，热爱大自然对,新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙他们学习生物的起点基本上是一致的，通过第一节的学习，学生对生物学知识有一些浅显的认识，对生物本质的认识还不够，应该认识到不同的学生认知水平也是不同的，尽最大努力让所有学生在原有的基础上得到最好的发展。

教学策略通过预习学生从调查身边事物开始，使学生认识到生物和非生物的区别，引导学生观察，讨论，推理，归纳。

培养学生的观察，分析问题的能力，形成良好的学习习惯。

联系学生生活经验和学习背景，将启发引导与学生的观察思考相结合，同时结合现代化多媒体辅助教学，利用学生感兴趣的两个物体，让学生进行讨论、分析，从而获得有关生命的基本知识，再通过学生容易混淆的知识达到对生命本质的认识，引入特征的例子，让学生根据已有得对生命的特征认识的知识去判断，从众多的生物事例中归纳出生物的共同特征，获得系统的科学知识。

高中生物学科教学设计（优秀5篇）高中生物学科教学设计篇一一、说教学理念《普通高中生物课程标准》明确指出：高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的科学素养，使学生掌握社会生活、生产实践中所需要的生物科学知识，努力发展学生的科学探究能力以及相关的情感态度和价值观。

本着体现这一教学理念的思想，这节课结合学生的认知规律和身心特点，设计教学活动，充分调动学生的学习积极性，并为学生提供展示自己才华的舞台。

利用多媒体的简洁性、动态性，结合教学重点和难点，创设问题情境，营造探究氛围，引导学生积极参与，变静态微观知识为鲜活有趣的宏观再现，降低难度，缩短时间，让学生通过学习获得成功的体验和满足求知的心理。

二、说教材的地位和作用《植物的矿质营养》是人教版教材高二生物必修本第三单元第五节内容。

本节课是在学习了组成生物体的化学元素和光合作用的基础上向学生介绍了植物的矿质元素及矿质元素的吸收过程，反映了《新大纲》在设计教材顺序时以人为本，从学生实际出发的思想，关注了学生的思维和学生德育的培养。

本节内容前与根尖的结构、水分代谢、光合作用，细胞膜的结构与功能等内容相联系，后与呼吸作用相关联，具有显著的承上启下的作用，教学中教师要注重知识之间的相互渗透。

同时，这节内容所介绍的实验方案，不仅有利于学生理解本节内容，还为将来学生设计实验做好铺垫，为此，我用创设情景的方法，让学生面对相关现象，进行分析和设计，观察想象并得出结论，培养学生的学科思维习惯。

三、说教学目标根据新课标要求以及本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1知识目标（1）、使学生理解矿质元素的概念，了解植物必需的矿质元素的种类和来源。

（2）、使学生理解根对矿质元素离子的吸收过程及其与植物根细胞呼吸作用之间的密切关系。

（3）、使学生理解根吸收矿质元素离子与根吸水的联系和区别。

（4）、使学生了解矿质元素在植物体内的存在形式、运输方式和利用特点。

生物教案获奖模板范文初中
教案标题：探索细胞的奥秘
一、教学目标：
1. 了解细胞的结构和功能。

2. 学会观察细胞的特点和分类。

3. 理解细胞在生物学中的重要性。

4. 培养学生的观察和实验能力。

二、教学重点和难点：
重点：细胞的结构和功能的介绍，细胞的分类观察。

难点：细胞的微观结构和功能的理解。

三、教学过程：
1. 导入环节：介绍细胞的基本概念和重要性。

2. 学习任务：观察显微镜下的细胞样本，认识细胞的基本结构。

3. 拓展活动：完成细胞的分类表，了解不同种类细胞的特点。

4. 实践任务：自行制作酵母细胞实验，观察酵母细胞的特点。

5. 总结与评估：对细胞结构和功能进行总结，评估学生的学习效果。

四、教学工具：
1. 显微镜
2. 细胞样本
3. 实验器材：显微镜载玻片、盖玻片、酵母等。

4. 细胞分类表
五、教学评价：
1. 学生自制的分类表和酵母细胞实验的结果。

2. 学生对细胞结构和功能的总结和理解。

3. 学生在观察和实验中的表现和发现。

六、教学反思：
通过本次教学活动，学生对细胞的结构和功能有了更深入的了解，培养了学生的观察和实验能力，激发了学生对生物学的兴趣。

教师在教学中发挥了引导和激发学生学习兴趣的作用，并帮助学生建立起对细胞的基本概念和认识。

在未来的教学中，可以增加更多实践活动，激发学生的实践能力和创造力。

高中生物教学设计含课后反思5篇高中生物教学设计含课后反思5篇作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，要对对本学科、本册教材、本单元、本课时进行教学计划时列出反思的关键项目。

如何把教学反思做到重点突出呢？今天小编给大家整理了教学反思模板供大家参考，我们一起来看看吧!高中生物教学设计含课后反思篇1生物学具有很强的实践性和科学的严谨性。

同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。

我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。

这就要求我们在课堂教学中不断反思，这样才能取得好的教学成果。

1.扎实严谨在生物课堂教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。

对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。

在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。

即启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象生物情境，提出规律列式求解，做出结论并加以讨论等，做到解题过程步骤完整，推理严密。

2.联系实际生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。

在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。

此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。

高一生物必修一教案（精选6篇）高一生物必修一教案篇1一、教学目标1、举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。

2、举例说明生命系统的结构层次。

3、认同细胞是基本的生命系统。

二、教学重点和难点1、教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础之上。

（2）生命系统的结构层次。

2、教学难点生命系统的结构层次。

三、教学策略生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必须依赖活细胞生活。

因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。

同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。

本节教学建议用1课时。

本节在教学上可以采取以下策略。

选择SARS病毒作为“问题探讨”的素材，是基于以下两点理由。

（1）SARS病毒给人类的健康造成非常严重的后果，是社会关注的热点，是学生经历过并且相对比较熟悉的一类病毒，容易激发学生的学习兴趣。

（2）病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，但它不能离开活细胞而独立生活，选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题。

因此，在教学时应注意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深入学习SARS病毒的相关知识。

教师可以展示SARS病毒的电镜照片或模式图、SARS患者肺部X 光片示弥漫性阴影图，引导学生回顾初中学习过的病毒的结构组成，并与细胞作简单比较。

同时探讨教材中的两个问题，达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活”的认识。

关于让学生理解“生命活动离不开细胞”的观点，教材中的资料分析已比较全面，分别是从生命特征的不同方面，不同生物体的不同生命活动等来论证这一观点的。

下表反映了编者的意图。

表3生命活动离不开细胞的实例由于本资料中的一些事例是义务教育阶段七年级涉及的内容，因此，在分析本资料时，除按照教材的问题引导学生讨论外，教师还可以补充一些问题供学生思考。

八年级生物下册教案人教版优秀5篇八年级生物下册教案人教版精选篇1一、微生物的概念微生物包括、、和。

二、细菌1．结构：单细胞的原核生物（1）基本结构：控制着细菌主要遗传性状的DNA位于，控制着细菌的抗药性、固氮、抗生素生成等性状的基因位于。

（2）特殊结构：有些细菌具有.....2．繁殖：细菌主要以方式进行繁殖。

3．菌落：每种细菌在一定条件下所形成的，可以作为鉴定的重要依据。

三、放线菌1．形态结构：单细胞的原核生物2．繁殖：主要进行生殖。

四、病毒1．结构：（1）基本结构：主要由和两部分构成，两者合称为。

决定病毒抗原特异性等功能的是，控制病毒的一切性状的物质是。

（2）特殊结构：流感病毒的核衣壳外面，还有一层，止面生有。

2．增殖：过程包括①→②→③→④→⑤题例领悟图为病毒的结构，请回答：⑴组成3的基本单位是，其化学成分是。

⑵若此病毒为噬菌体，结构中不应有的是：［］和［］；当它侵染细菌时，只有进入细菌体内。

⑶若此病毒为流感病毒，当它侵入人体后，就成为，人体的细胞将消灭它。

⑷病毒在基因工程中可用作，但这时的病毒的［］应该含有基因；在细胞工程中可用作，这时则利用了病毒的。

⑸当病毒的［］用32P标记时，在分子遗传学上可用于证明。

答案：⑴衣壳粒蛋白质⑵2囊膜 1刺突核酸⑶抗原免疫⑷运载体 4核酸标记融合诱导剂侵染细菌的特性⑸4DNA DNA是遗传物质自我评价一、选择题1．下列不属于微生物的是Ａ．蓝藻和蘑菇Ｂ．葫芦藓和铁线蕨Ｃ．噬菌体和黄曲霉Ｄ．放线菌和变形虫2．谷氨酸棒状杆菌异化作用方式是需氧型，它的有氧呼吸的酶主要存在于Ａ．线粒体Ｂ．核糖体Ｃ．细胞质基质Ｄ．内质网3．下列不属于细菌的基本结构是Ａ．鞭毛Ｂ．核糖体Ｃ．质粒Ｄ．细胞壁4．有关放线菌的叙述，正确的是Ａ．由分枝状菌丝构成，与霉菌完全相同Ｂ．与细菌相同，是单细胞的.原核生物Ｃ．通过有丝分裂产生孢子，形成新个体，因此属于无性生殖Ｄ．主要生活在动植物的细胞中可致病5．病毒的主要结构是Ａ．核酸Ｂ．衣壳Ｃ．囊膜Ｄ．核衣壳6．病毒之所以是生物的根本原因是Ａ．能进行新陈代谢Ｂ．能进行繁殖Ｃ．能感染细胞Ｄ．能产生可遗传变异7．噬菌体侵染细菌的实验中，合成子代噬菌体蛋白质需要的模板和原料分别是Ａ．噬菌体的DNA，噬菌体的氨基酸Ｂ．细菌的DNA，细菌体内的氨基酸Ｃ．噬菌体的DNA，细菌体内的氨基酸Ｄ．细菌的DNA，噬菌体内的氨基酸二、非选择题8．图为艾滋病病毒（HIV）侵染人体淋巴细胞及其繁殖过程的示意图。

八年级生物上册教案（优秀5篇）八年级生物上册教案篇一一、教学目标(一)知识方面1.举例说明生物多样性面临的威肋及其原因。

2.说出保护生物多样性的主要措施。

(二)能力方面运用类比迁移等方法，认识如何保护生物多样性。

(三)情感态度与价值观方面1.关注我国特有的珍稀动植物。

2.认同保护生物多样性的意义，参与保护生物多样性的行动。

二、教学重点和难点1.教学重点(1)生物多样性面临的威胁及其原因。

(2)保护生物多样性的主要措施。

2.教学难点保护生物多样性的主要措施。

三、教学设计思路本章需要掌握的相关知识点难度不大，教材提供了丰富的素材，学生也有丰富的知识储备和直接经验，因此，本章主要是让学生从情感上认同保护生物多样性的意义及价值，并从具体行动上体现对生物多样性的保护。

因此，本章教学时，通过呈现大量的生物多样性面临威胁的事实以及保护生物多样性的事实，让学生充分感知、体验、归纳和概括，认识到保护生物多样性的重要性，得㈩保护生物多样性最根本的措施是保护生物赖以生存的环境，做到人与生物圈中的其他生物和谐共处，每个人都可以从身边的小事做起，为保护生物的多样性尽自己的一份努力。

四、教学准备收集关于江豚的图片、视频和相关新闻；收集保护生物多样性的各种案例；收集关于保护生物多样性的公益广告视频。

五、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图创设情境导人新课(播放视频：江豚)[提问](1)认识这段视频十的动物吗？(2)看到这段视频，你有什么感觉，播放洞庭湖连续发现江豚死亡事件组图。

讲述洞庭湖连续发现江豚死亡事件。

[提问]看子这段新闻，你又有什么感觉？观看并辨认。

[回答](1)江豚。

(2)愉快、兴奋。

[回答]惋惜、难过。

通过两段对比鲜明的材料，让学生体验两种截然不同的情绪，激发学业保护业物多样性的愿望。

生物多样性面临的威胁及其原因[提问](1)你们觉得可能是什么原因导致了悲剧的发生？(2)如果这样的事件持续下去，会有什么后果？[小结]其实，不仅是扛豚，从教材中所提供的很多材料我们可以看出，许多生物都面临着灭绝的可能，这使生物的多样性面临着严重的威肋，。

初中生物教师教案优秀模板
目标：学生能够了解细胞的基本结构和功能，掌握细胞的基本知识。

教学重点：细胞的结构与功能
教学难点：细胞器的结构与功能
教学资源：教科书、PPT、实物模型
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 让学生观察一张细胞的电子显微镜照片，引导学生思考细胞的结构有哪些。

2. 引入细胞的定义，让学生了解细胞是生命的基本单位。

二、学习细胞的结构与功能（15分钟）
1. 介绍细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。

2. 分组讨论细胞器的结构与功能，例如线粒体、内质网、高尔基体等。

三、展示实物模型（10分钟）
1. 展示细胞的实物模型，让学生通过观察实物模型来认识细胞器的结构。

2. 学生分组搭建细胞模型，加深对细胞结构的理解。

四、练习与讨论（15分钟）
1. 发放练习题，让学生回答关于细胞结构与功能的问题。

2. 学生互相讨论答案，教师进行讲解和指导。

五、总结与反馈（5分钟）
1. 总结本节课的内容，强调细胞的重要性和功能。

2. 回顾学生在本节课中的学习情况，鼓励他们继续深入学习细胞知识。

六、作业布置（5分钟）
1. 布置作业，要求学生进一步了解细胞结构与功能，并完成相关题目。

2. 提醒学生按时完成作业，并准备下节课的学习内容。

教学反思：这节课主要围绕细胞的结构与功能展开，通过导入、学习、展示、练习、总结等环节，帮助学生深入了解细胞的基本知识。

在未来的教学中，可以结合实际生活中的例子，让学生更好地理解细胞在生命中的重要性。

《生物与环境单元梳理课》教学设计（精选5篇）《生物与环境单元梳理课》教学设计（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那么大家知道标准的教学设计是怎么写的吗？以下是的《生物与环境单元梳理课》教学设计（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

1，概述各种。

2，观察校园内生物生存的环境，归类并进展交流。

3，收集有关生物生存环境的图片，尝试对生物的生存环境进展分类。

观察校园内生物生存的环境，归类并进展交流。

电视导入新课师：自然界里的生物千姿百态，生机盎然，有动物，有植物，还有微生物，这些生物生存在哪里？它们的生存环境如何？这节课我们就一起来讨论这个问题。

师：以上这些生物，你了解它们吗？尝试着将这些生物的生存环境填写在表格中（出示表格）学生活动（略）师：那么，什么是环境呢？生：在自然界中，指生物周围的空间以及其中可以直接或间接影响生物生存和开展的各种因素。

讨论：1，生物的生存需要一定的环境吗？请你举例说明。

2，你能否再说出1—2种生物，并介绍它们的生存环境？全班交流，教师总结：总之，自然界中生物种类繁多，分布的环境非常广泛，有陆地、海洋、沙漠、天空、极地、赤道、土壤。

课后作业：观察校园植物的生存环境（注意观察并记录），设计一张表格，记录你所观察的结果科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。

过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进展分析。

情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。

一、回忆知识，引入新课：1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。

2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。

3、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？二、草原的生态平衡：1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。

人教版初一上册生物教案(精选5篇)人教版初一上册生物教案【篇1】一、教学目标：1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2、描述身边的生物和它们的生活环境。

3、关注周围生物的生存状况。

二、教学重点：使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力。

教学难点：描述部分所调查生物的特征三、课前准备：帮助学生分组，确定调查范围。

了解要调查的生物状况，并查找相关资料。

四、教学过程：1、把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选择调查范围(不可在教学区)然后汇报到老师处，每小组长把组员的名单交到老师处。

强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。

2、注意事项：如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。

应特别关注一些小生物。

如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。

3、据报告册P2~3内容进行调查，并及时记录，布置作业是星期四交齐。

4、纪律要求：出入教室不可吵，不可影响其他班同学。

各小组提前十分钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求本小组长组织好纪律。

5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物，(可按P9的分类方法)并对个别小组作出表扬。

总结本节课全班同学的表现。

(问题： 1.你们组调查了多少种生物?2.你们是按什么特征对它们进行分类的?分多少类?各多少种?每类选1-2种生物，说说它们的生活环境?调查中，你又想到哪些新的问题?) 教学后记：初一(2)班没有说明细节，学生不明确调查的意义和方法，把抓昆虫等作为调查的主要目的，抓昆虫成为本班男生的主要任务。

还应强调生物包括，动物，植物，真菌等其他生物。

初一(9)班事前说好了各种注意事项，强调了纪律，所以每个人都能完成好这次调查活动。

初一(10)班没有调动学生的积极性，该班学生较文静，气氛太沉闷初一(3)班课堂纪律太乱，几位同学特意捣蛋，但小组间团队精神不错，调查到的种类较多，有些学生的知识面很广，认识植物种类多。

生物教案：《真菌》（优秀5篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

我们应该怎么写教案呢？为大家精心整理了生物教案：《真菌》（优秀5篇），希望大家可以喜欢并分享出去。

生物教案：《真菌》篇一一、说教材1、教材简析本课是在学生学习了细菌和病毒之后，进而对与细菌和病毒相似的生物真菌的探究。

本课力图引导学生通过探究食用真菌与生活的密切关系认识和了解真菌。

2、说教学目标根据新课标的要求和本单元的教学特点，并考虑到学生现有的认知结构和心理特征，本节课我确定了以下教学目标：知识与技能1、认识蘑菇的形态结构，掌握它的营养方式和生殖方式；2 、知道一些常见的食用真菌；3、学会分辨毒蘑菇的方法；过程与方法实验观察、自主学习、展示交流、概括总结；情感态度价值观1、在观察、合作、交流、展示中体验生物学习的乐趣；2、感知真菌对自然界的意义和与人类的关系二、说教法新课标指出教师是教学的组织者和引导者，根据本课的特点，结合学生的知识层面，为了能让学生轻松把握教学重点，突破教学难点我确定了以下教学方法：观察法、实验法、探究法三、说学法遵循“教师为主导，学生为主题，探究为主线，全面培养学生科学素质为宗旨”的教育思想，为学生创设情景，创造科学探究的机会我设计了以下学法：小组合作法、讨论法四、说教学过程依据本节教材的编排顺序和学生的认识规律，以上述分析为指导，以培养能力为导向，紧扣重点，突破难点，整个教学过程我设计了以下三部分。

1、情景导入，引出课题学生观看关于各种各样的蘑菇的视频，并提出如何描述蘑菇的形态特点的问题。

视频资料舒缓了学生紧张的情绪，激发了学生的灵性，将学生课下分散状态很快的集中在学习知识的状态。

巧妙的引入本节的知识内容，激发学生对真菌探究的`兴趣和求知欲。

2、师生互动，探索新知观察蘑菇、金针菇的实物投影，然后再给学生播放一些关于真菌的图片及文字解说资料，同学间互相描述它们的形态特征和生活环境。