关于“以人为本”进行学校学生管理工作

初中班主任班级管理中“以人为本”理念的应用摘要：作为青春期的孩子们，有自己的个性和主见，在班级管理中只有充分尊重学生的发展诉求，才能提升班级管理的质量。

教育的本质是促进人的发展，而不是阻碍和限制人的发展。

重视人、理解人、成就人、发展人，是新时代教育的重要方向。

初中生精力旺盛，处处散发出生命的律动，张扬着青春的弦音，“以人为本”是让生命变得更加美好的重要前提。

因此，初中班主任要认真研究和实践班级管理的方法，鼓励学生自主管理，锻炼学生的综合管理素养，营造互助互尊互爱的班级氛围。

关键词：初中班主任；班级管理；以人为本1初中班主任在管理工作中存在的问题1.1学生角度（1）学生普遍缺乏集体意识。

目前的中学生，大部分都是独生子女，大都以自我为中心，难以形成团结协作的精神。

与小学生相比，初中生的思想意识更加成熟，但沟通欲望相对于小学生要低，尤其是在遇到问题时，他们不愿意求助他人，在处理问题时，只会站在自己的角度思考，将自己的利益最大化，有时为了私心不会紧密配合班主任班级管理工作。

（2）每个学生都存在差异。

不同的学生在学习能力、态度、生活环境等方面存在差异，所以导致学习效果也会有一定的区别。

如果由班主任统一制定学习计划和目标，那么，对于学习能力一般的学生来说，学习是一件非常困难的事情，久而久之，他们就会产生厌学的心理，从而造成学生的发展不平衡。

（3）学生缺乏主动性。

在以往的班级管理中，学生长期处于一种被动的状态，他们的主观能动性不大，因而在学习过程中会产生不自觉的现象。

教师们一般都是按照自己的方法来制定的，没有征求过同学的意见，也没有人敢反对，就算学生有什么意见，教师也不会同意。

教师与学生的不平等关系，导致两者之间产生了一定的距离感，教师在班级管理中如果不站在学生的立场，必然会影响到学校的管理工作。

1.2教师角度（1）管理理念滞后。

许多学校以及班主任都会以学习成绩为中心，以提高学生学业成绩为首要目的，认为管理就是提升学生的成绩，而忽略了培养学生如何解决遇到的问题，对学生的综合能力发展也带来很大的影响。

学校人性化管理1. 简介学校人性化管理是指学校在管理学生、教职工和其他相关方面时，注重关心、尊重和满足个体需求的管理方式。

它强调以人为本，关注个体的发展和幸福感，旨在提供一个良好的学习和工作环境，促进学校的发展和进步。

2. 学生管理学校人性化管理在学生管理方面的目标是关注学生的个体差异和需求，为每一个学生提供个性化的关心和支持。

具体措施包括：- 制定学生发展规划：根据学生的兴趣、能力和目标，制定个性化的学习和发展计划，匡助学生实现自己的潜力。

- 提供心理辅导服务：设立心理辅导中心，为学生提供情绪管理、压力释放等方面的支持和指导。

- 建立学生奖励机制：设立奖学金、荣誉称号等激励措施，鼓励学生在学术、体育和社会实践等方面取得优异成绩。

3. 教职工管理学校人性化管理在教职工管理方面的目标是关注教职工的职业发展和工作满意度，提高工作效率和创造力。

具体措施包括：- 提供培训和发展机会：组织教师培训、学术交流等活动，提升教师的专业水平和教学能力。

- 建立良好的工作环境：提供舒适的办公设施、合理的工作时间和福利待遇，关注教职工的身心健康。

- 建立沟通渠道：设立教职工代表会议或者委员会，为教职工提供表达意见和建议的机会，促进教职工参预学校管理和决策。

4. 家校合作学校人性化管理强调学校与家庭之间的合作与沟通，共同关注学生的成长和发展。

具体措施包括：- 家长会议和家访：定期组织家长会议，与家长交流学生的学习情况和问题，并进行家访了解学生的家庭环境和需求。

- 家长培训和指导：开展家长培训课程，提供家庭教育指导，匡助家长更好地支持学生的学习和发展。

- 家校合作项目：组织家长参预学校的志愿者活动、社区服务等项目，增强家校合作的意识和互动。

5. 学校文化建设学校人性化管理强调学校文化的建设，营造积极向上、和谐友善的学习和工作氛围。

具体措施包括：- 哺育学校核心价值观：制定学校的核心价值观和行为准则，引导师生树立正确的价值观和道德观。

浅谈以人为本管理思想在中小学教育管理中的运用及思考摘要：人本管理是以“人”为中心的管理理念，“人”不仅仅是管理的对象和方式手段，也是学校管理的终极目标。

学校管理中的“人”，对学生而言，是在重视和承认人和人的差异，尊重并发展个体差异的基础上，不仅围绕学生的学习，还要重视学生的综合发展过程所开展的教育教学及其他相关的管理工作。

要求教师在教育工作中，建立并明确正确的教育观，根据不同学生的个体差异以及实际情况，合理设置教育教学内容及方案，为不同性格特长的学生提供更加适宜的教育。

关键词：以人为本；管理思想；中小学教育；运用思考教育教学管理方式是学校的核心。

随着当前新时代教育发展和课程改革的不断深入，现行学校管理体制也需要进一步优化和完善，人文管理是按照不同“人”的需求，有序和谐地进行不同层次的管理，以促进组织内每个人的全面发展；以人为本的教育管理理念把人视为管理的前提和重要资源，推进内涵式管理发展，在保持学校原有的体制组织结构的前提下，改变和完善现行的管理制度，结合实际积极探索对教师和学生管理的新方法、新途径，为学校教育发展创造更好的教育氛围和环境，以推动教育强国建设。

一、我国中小学现行教育教学管理的特征与弊端（一）学校价值取向重秩序和效率在学校和学生之间，学校作为服务一方，应把学生的身心感受放在首位，学校不仅是培育人的场所，也是精神和人文信息的最好载体，每一位都应该得到学校和教师的爱护和关怀，不应让学生丢失了成长的快乐和应有的童真童趣。

但现阶段以学生发展为本止于理念的情形依然存在，有时往往重管理和成绩，而忽视了学生的全面发展。

（二）管理理念应持续更新，制度重“筛选”目前很多学校仍实行“家长式”管理方式，管理者依照意愿和经验行事，缺乏民主，教职工无法真正参与制度的制定，从学校现行制度产生的流程来看，征求意见的方式也大多流于形式，这种管理方式在一定程度上起到了作用，但有时也阻碍了教师和学生的创新型思维、专业和身心发展，使教师在现实利益和未来价值等方面无法找到均衡点，不利于教师发挥潜能和才干，无法获得真正的成就感和价值感。

学生教育管理以人为本的内涵1学生教育管理以人为本的内涵以人为本教育管理理念的核心内容有五个方面。

一是尽量满足学生成长成才过程中的各种正当合理的需要。

二是对学生进行人性化的教育管理，关心人，理解人，宽容人，引导人。

三是以个性为工作切入点，使其共性合格，个性张扬。

摒弃优秀学生品行的模式化，注重学生个性的多样化，尊重并保护学生的个性特征。

四是坚持“己所不欲，勿施于人”原则，做学生的楷模。

以人为本教育理念主要体现在尊重教育规律，尊重人才成长规律，尊重教育对象的身心发展规律，尊重学生的人格、人性等等。

现在，已有越来越多的校长将它融入自己的治校实践，越来越多的教师用它指导自己的教学工作。

这一教育理念正日益得到人们更广泛的认可和重视，成为新世纪教育的核心理念。

因此，在实际工作中，我们应该确立“学生是一切工作的重心和中心”的教育观，即一方面要重视学生的作用，重视学生潜在资源的开发利用；另一方面，要提高学生的素质，这既是工作的出发点，也是工作的目的和归宿。

衡量工作成败得失的标准是：是否有利于学生的全面发展和综合素质的提高。

2学生教育管理以人为本的必要性传统的管理理念造成的弊端迫切要求引入人本管理思想长期以来，学生管理工作是以管理者为中心的，管理者对学生具有绝对的权威，管理者与学生是“管”与“被管”的关系，管理者通过严格的规章制度控制、约束和惩罚学生。

这种管理方式在一定时期、一定程度上起到过纠正学生错误倾向的作用，但随着形势的发展，也带来了种种弊端：一是僵化的管理方式容易引起学生的抵触情绪，降低了管理质量。

学生敬畏管理者的威严，对管理者敬而远之，造成了管理者与学生的隔阂，缺乏沟通特别是面对面心对心的交流，直接导致学生对管理行为的厌倦、抵制和逃避。

管理者的一厢情愿变成了事与愿违。

二是这种管理方式造成了学生的依赖性强，使学生缺乏独立性与自主性。

管理者事必躬亲，高度集权，束缚住了学生的手脚，长期以往，学生便失去活力与动力，进而因为没有竞争力在走向社会后难以适应。

如何在班级管理中做到“以人为本”坚持科学发展，落实“以人为本”的教育观，是做好新时期班主任工作的前提和保障。

班主任要深化“以人为本”的管理理念，使学生真正成为全面发展的合格的新世纪人才。

那么，怎样才能在班级管理中做到“以人为本”呢?《现代师德修养》对“以人为本”作了很好的诠释：“所谓‘以人为本’就是把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造力。

总之，坚持以学生为中心，尊重学生，‘为了一切孩子’，‘一切为了孩子’，尊重学生的个别差异，因势利导是‘以人为本’班级管理模式的核心。

教育要力求将学生培养成‘大写的人’。

”这就要求我们在班级管理中，要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，从而创造一种良好的、和谐的、积极向上的班级氛围。

一、设立合理目标目标是前进的方向，也是前进的动力。

有目标才有动力。

班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。

在“以人为本”的班级管理中应设立“合理”的目标。

在设立目标时应根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。

这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使学生们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。

对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。

班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。

对班级来说，设立集体目标的主要途径是利用校内外的各项活动进行。

如：学校的常规评比，学校的运动会、歌咏比赛、诗朗诵比赛等等。

以人为本高校学生管理的重要模式【摘要】高校学生管理工作中以人为本理念能够真正实施成功，对提高高校学生管理工作效率具有极其重要的作用。

近年来，以人为本高校学生管理工作已经成为了我国高校学生管理工作研究的热点议题。

因此，本文针对我国高校以人为本学生管理工作的现状及对策进行了简要的论述。

【关键词】以人为本高校学生管理重要模式高校学生管理是高校管理工作必不可少的基础环节，也是维持高校正常教学秩序、保障学生健康发展的基础性活动。

以人为本指的是一种与现代新形势下高校管理发展相适应的科学管理理念，坚持以人为本是高校内部发展的必然要求，也是我国高校为实现社会主义现代化发展的重要手段，是我国高校教育改革的核心内容，高校应坚持一人微本的管理理念，完善高校教育事业发展的管理模式，为我国大学和谐发展提供必要条件。

因此，本针对以人为的本高校管理学生现状和对策进行简要的论述与分析，旨在为发展开发和利用科学合理的高校学生管理手段提供参考。

一、我国高校学生管理的现状目前，我国高校学生管理模式受到多种因素影响，主要存在两种管理模式，即行政管理和外控性管理。

高校学生管理人员普遍存在一个误区，那就是对以人为本管理模式的忽视，主要表现为以下几个方面：（一）一味强调社会发展的单方需要，忽略学生个体发展的需要。

我国高校学生学生管理模式及内容必须要符合社会发展需求，然而，我国很多高校的管理者忽略了学生的需求，过分强调了社会发展需求的重要性，高校学生管理目标是在二者之间相互统一的情况下才能有效的完成和实现，缺少任何一方都是不行的。

社会发展最终取决于学生的落实方面，如果学生不能积极参与其中，那么管理目标是无法实现的，学生管理工作应从客观上考虑学生个体需要，只有个体需要与社会需要统一发展，才能实现我国高校学生管理目标。

（二）一味强调学校的现实需要，忽略学生发展需要。

近年来，我国高校学生管理的出发点是为了满足学校的稳定和发展，而不是满足学生发展。

这种管理认识存在着严重的误区，高校的改革与发展离不开学生发展需要，每个高校之间虽然在教学和科研水平有所不同，存在差异。

和谐的师生关系。

6　细化管理,常抓不懈如果说细化管理的一般法则是科学,那么管理中的细胞就是艺术,精于细节管理的班主任就是有智慧育人高手,这也是班主任工作的魅力所在。

优秀班级管理要注意从细节入手,不以善小而不为,细化管理是班主任的重要举措,班主任首先要制定一套班级管理制度,对学生进行量化管理,该奖则奖,该罚则罚,奖罚分明,针对学生学习、纪律、卫生、课间等各方面要做到每周一小结,每月一大总结,当学生在某个方面做得不到位时,班主任要及时提示教育引导,有的放矢地开展工作,但在引导教育的同时,要注意讲究方法,因人而异,对于学生的错误不能听之任之,不闻不问,也不能予以白眼,而是心平气静地和学生促膝谈心,以平等的朋友关系对待他们。

我一直以来有珍藏优秀学生作业本的习惯,我把这些珍藏多年的作业本作为活用的宝贵的教育资源,作为教育学生的生动教材。

有个学生学习不认真,作业马虎潦草,我就把这些珍藏的作业本拿出来展示给这个学生看,并以此为契机,向全班同学讲述过去的那些考上重点大学的优秀学生刻苦学习,吃苦耐劳的故事,取得意想不到的效果。

7　教育学生要永存一颗感恩的心班主任应该教育学生充满爱心和学会感恩。

一颗爱心和感恩的心就象一粒种子,要在学生的心里生根发芽。

当一个人懂得爱和感恩时,便将感恩化做一种充满爱心的行动,它是一种责任,自立、自尊是一种追求阳光人生的精神境界。

我开展了“爱父母”和“感恩励志教育”活动以及日常的教育的渗透,让学生在活动中学会关爱,学会欣赏,学会感恩,帮助学生“明理论,扬美德,励心志”,让爱心和感恩之情落实在学生努力学习,爱父母,报答父母,回报社会的具体行动中,让学生在倾听中思考,学会对照反思,学会爱和感恩。

我每天读一个爱心和感恩的故事,要求学生在餐桌上用几分钟时间来讨论这一话题,睡觉前回味,回家时把故事讲给父母听,回到学校再和老师交流意见。

这种超越课堂,贯穿课堂内外的爱心和感恩教育,让学生和父母的情感在小事中充盈,帮助学生理解在成长过程中家庭、社会为他们所付出的代价,从而激起他们对学习、对前途、对人生的理性思考。