《计算机应用基础》课程改革探索

２课程改革建议
２．１面向对象。因“材”施教 传统的《计算机应用基础》课程内容普遍如表１。 从表１可见，传统的教学内容缺乏实践环节，而实验内 容则主要是理论验证型和演示型．缺少设计型、应用型和综 合型的实验；课程内容对增强学生就业能力、实践能力，创新 能力作用不大。在教学过程当中，学牛普遍对该课程的实用 性存有质疑。在教学实践中，我们发现不同专业学生，其兴趣 也相应不同。且学生更为关注与自己专业发展联系密切的问题。
中图分类号：渊
ｏｉｌ
文献标识码：Ａ
文章编号：１０凹一３０４４（２００９）２０－５５６９北
Ｂａｓቤተ መጻሕፍቲ ባይዱｄ
ｔｈｅ Ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ Ｎｅｔｗｏｒｋ Ｉｎｔｒｕｓｉｏｎ
ＧＡＯ Ｆａｎｇ——ｙｏｎｇ
（Ｓｏｕｔｈ
Ｃｈｉｎａ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎ ｏｆＳｏｆｔｗａｒｅ
Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｎｅｔｗｏｒｋ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ ５１０９９０，ｃｈｉｍ）
２００６初。广东省高教处领导清楚地认识到目前广东省高校计算机公共课程的教学与用人单位、信息社会对人才的需求并不相
适应，并于该年底开展了广东省教学现状调研。调研结果显示：１）用人单位对计算机技能需求越来越明确；２）龟ｐ技术课程标准在
基础教育中的有效实施提高了学生的起点；３）计算机公共课程教学的现状有待改善，主要表现为：①部分学生对学习内容不感兴 趣，学习积极性不高。②教师的教学方法存在不足，大部分学生认为５０％知识与技能是自学的，５０％是老师传授的。③绝大部分学
・
要实现这一目标，需要在教材的选定、教学内容的确定上多费心思。当然，如有条件。院校最好是组织该课程的任课老师根据本 院校的实际情况进行教材编写． ２．２改变现有教学模式。实现学导多元互动 传统课堂教学模式，是以教师为中心的。在传统的教室中。交流的形式相对简单，交流往往不够充分。因此有必要改变我们的教 学模式，实现学导多元互动。“所谓学导多元互动，即：基于现代远程开放教育网络环境，以学习者自学为主、教师导学为辅，通过多 元的网络平台、学习资源和助学方式，实现学与导的有效互动”【３】。要实现学导多元互动，需要在以下方面努力：１）统一课程资料、教 案。对同一门课程进行统筹安排，要求各任课教师使用相同的课件、讲授相同的知识点，统一其教学进度。同时给出教案轮廓以帮助 新任教师了解其课程定位及各部分的重点、难点，方便其进行教学准备工作，但不要作过于细化的规定，以免降低教师进行教学探 索的积极性；２）共享学习资源。以课程为单位来组织学习资料，建立可靠的网络平台，通过课程网站展示教学力量，通过ｒｒＰ服务器 提供电子教案、电子课件、教学视频，习题库、案例库、素材库等教学资源；３）根据自身情况，包括软件资源及硬件资源，或组织本院 校人员开发、或引进成熟的练习系统，给学生提供针对不同地区、不同要求、不同难度的大量习题库，以方便其进行自我测评．进而 自主调节学习进度。另外，还需开发或引进课程考试系统，提供完整的命题、组卷、考试、监考、统计功能。对学生进行测试追踪。以获
《计算机应用基础》课程改革探索
高方勇
（广州大学华软软件学院网络技术系，广东广州５１０９９０）
摘要：伴随着计算机的普及和计算机文化教育的推广，中学信息技术教育有了很大的发展，大学新生的计算机水平得以整体提升。 同时，来自不同地区的学生其个体差距也在拉大。传统的《计算机基础》教育再难以适应这种局面，针对这种情况．结合作者的教学 实践，该文立足于社会需求，以实用为指导思想，提出《计算机应用基础》的课程改革设想。 关键词：计算机基础；教学改革：教学内容；教学方法
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领域不同．需求也相应多样化。如何让我们的学生掌握其专业领域内的技能，成为为企业所青睐的人？这就要求我们充分关注 社会需求，在教学中满足学生的求学需要，真正成为学生走向社会的实战指导。不同专业的学生，其预期掌握的知识结构就不同，面 向社会时可选的工作岗位也不同。根据“面向社会，针对岗位”的思想，考虑到在不同领域工作中的人对计算机的应用需求不同，可 以实行文理分科．根据专业的不同制定不同的教学大纲，选定合适的教材。 具体实现时．可以把那些大学阶段会陆续不断更新计算机知识、出来社会后很有可能从事计算机领域方面工作的学生纳入理 科范围．反之则是文科。以我们学院为例，电子系，游戏系，软件系，网络系，数码媒体系。当属理科。对这些学生，我们的教学内容将 融合计算机组成原理、计算机硬件，网页设计．图形图象学原理。软件工程思想，编程逻辑思维训练，乃至数据库原理等多方面的基 础知识，侧重于打造计算机技术底子，目的是为这些学生在各自专业上进一步发展打下基础，按此开设的课程名称可以是《计算机 科学导论》，适宜在大学的第一学期开设。
知不同学生的学习进度及学习效果，并据此给出下一阶段的学习指导。同时，还可以利用考试系统。实现“预约——排期——考核”
这种模式的考核，为学生提前通过课程考核提供可能，可以有效激发学生自主学习的积极性。４）明确教师定位。教师的Ｔ作从本质 上来说，就是引导学生用正确的思路来学习如何解决问题。教师的职责不是帮助学生解决当前问题，而是引导其学习解决类似问题 的方法。因此，教师需要根据学生的心理特点，强化其学习兴趣，要将启发、引导和发展学生的学习兴趣作为最终目标。 ２．３改进教学方法．不断创新 大学讲台给教师提供了一个展现自我的舞台，虽说使用的是相同的教案，但也应该讲出各自的风格。只有打破千篇一律的教 学，才能赢得学生的尊重。这就要求教师不断改进教学方法，增强其实用性和可行性。以下是我在教学实践中总结出来的几种行之 有效的方法：１）针对《计算机应用基础》课程内容相对单调、枯燥的特点，采用更为生动的教学方法，譬如引入多媒体元素。利用 Ｆｌａｓｈ动画演示课件或者习题，通过学生与动画的互动来吸引其眼球；２）为活跃课堂气氛，将上课游戏化，引入情景教学方法。在课 前根据课堂任务，精心设计故事，然后组织学生参与演出，模拟出办公情景，突出所需解决的问题。并在剩余的上课时间里对该问题 进行剖析，引导学生找出解决该问题的方法，最后综合回顾本节所讲述知识点，帮助学生得出解决同类问题的思路。本法旨在通过 虚拟的场景，让学生了解其所学在实践中的用处，从而令其更为重视实践，培养其运用所学解决问题的灵活性：３）在学生中倡导协 作学习，培养其团队协作能力，如平时可实行一个或几个学生提前预习，然后参与教师的答疑工作的轮换式班导制。又或布置适合 团队完成的任务，要求以组为单位完成，并以组为单位打分；４）综合运用项目驱动、案例教学、任务驱动三法。在进行课程设置时．使 用项目驱动法，以一个或者多个项目来定位教学目标，根据项目间的关系来安排教学进度，使不同阶段的教学点层次分明。而在每
ｃｕｒｒｅｎｔ
ｔｈｅ ｓｏｃｉａｌ ｎｅｅｄ ｔｈｒｏｕｇｈ ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ７ｓ ｏｗｎ
ｓｉｔｕａｔｉｏｎ．
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｔｈｅ ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ ｏｆ ｃｏｍｐｕｔｅｒ；ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｒｅｆｏｒｍｉｎｇ；ｃｌａｓｓ ｃｏｎｔｅｎｔｓ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ
ｌ课程改革背景
ＩＳＳＮ １００９—３０４４
Ｅ－ｍａｉｈ ｋｆｙｊ＠ｃｃｃｃ．ｎｅｔ．ＣＵ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ电囊知识与技术 ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｄｎｚｓ．ｎｅｔ．ｃａ Ｔｅｌ：＋８６－５５ ｌ－５６９０９６３ ５６９０９６４
Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ａｎｄ
Ｖ０１．５，Ｎｏ．２０，Ｊｕｌｙ ２００９，ＰＰ．５５６９—５５７０
生期待学习方式的多样化。２００７年４月，广东省教指委讨论形成指导意见，确定了“面向社会，针对岗位，强化能力。促进发展”的十 六字方针。同年９月，以华师大作为试点开始改革探索。２００８年９月２６日，在华南师范大学召开ｒ广东省高校计算机公共课程教学 改革会议，进一步明确了改革的方向。 《计算机应用基础》作为计算机公共课程之典型．面临着相同的问题，亟需改革。鉴于上述情况，结合《计算机应用基础》之现状， 充分考虑不同省份高校的区域差异，现给出以下课程改革建议。
收稿日期：２０（）９—０３～２６
作者简介：高方勇（１９８０一），男，广东广州人，助教，学士，广州大学华软软件学院网络技术系，主要研究方向为计算机应用。
本栏目贲任编辑：赛薇薇
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第５卷第２０期（２００９年７月）
而对文科学生（在我们学院突出表现为管理系。国贸系的学生，其中又特别偏重于某些专业），我们完全可以把他们当作一个对 电脑不甚了解的对象对待。一个初次接触电脑的人，他会想知道些什么，想学些什么，需要学些什么。这些就是我们的教学内容。可 以简单概括为：１）ｗｉｎｄｏｗｓ操作系统常识，其中五笔输入法，局域网内文件共享是必须掌握的，重装系统是重点；２）系统维护，磁盘整 理，防火墙，杀毒软件，木马查杀一样不能少；３）网上冲浪基础，包括搜索引擎应用、资源发布、网页浏览技巧等；４）办公软件，主要为 Ｗｏｒｄ、Ｅｘｃｅｌ、ＰＰｔ；５）其它常见的工具软件，如ＣＵＴＥ兀Ｐ，ＰＳ，ＦＬＡＳＨ，ＡＣＤＳＥＥ，ＧＯＬＤＷＡＶＥ，ＷＩＮＲＡＲ，ｆｏｘｍａｉｌ，千千静昕，暴风影音或 ＫＭ等，只需要讲述其简单应用；６）计算机常见故障（软硬件）及其解决方法的了解，可采用案例枚举方法教学。除第一学期外。还可 以考虑在最后一学年开设进阶班，帮助即将走入社会的学生加强计算机技能。
一次上课中，则可以以案例教学引出问题——案例最好源于社会，精彩的案例重现能让学生保持愉悦的上课状态．而对案例发展趋
势的好奇，将激发学生的学生积极性；以任务驱动来实现问题的解决。任务加身造成的紧张感将迫使学生积极进行自主学习；５）善 用打比方。在讲述一些较难理解或相对枯燥的理论时，打比方往往能收获奇效。譬如，在介绍ＷＯＲＤ文档中的分节符时．可以把它与 莲藕联系起来。分节符的作用在于分割文档，这类似于用把莲藕折断，藕断而丝连；而分节符使用后往往要搭配上“断开与前一个的 链接”这样的操作，这一步恰恰类似于把莲藕中的粘连的丝切断，让分节符所处位置的前后文连接彻底断开。又如．在讲述ＩＰ地址跟 域名的关系时，可以通过名字与身份证的关系来说明。一个贴切的打比方既能让学生感觉新颖，触发其学习兴趣，又能令表述更为 之形像生动、通俗易懂。当然，要能在短时间内找到与所讲内容相通的例子，离不开讲述者本身对生活的领悟及对所需表述内容的 深刻理解。